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1、15 青海高原一株柳教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。2、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写，理解词语。3、感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学时间：2 课时教学过程：总课时数： 日期： 年 月第一课时一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什
2、么好？3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字 2 遍。总课时数： 日期： 年 月第二课时一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内
3、容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）3、4 节A 读“在青海高原，悲壮和苍凉” ，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。B 思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C 作者 “这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？2、学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A 通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B 朗读第五节（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？六、七两节A、填空
4、练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历） ，第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B、口述 “我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述 “我”想象这株柳的经历：（经历过）理解它的顽强精神。指导朗读这两节三、学习课文第八节。1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中
5、又得到什么启示？（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨1、第二节说：“这是一株神奇的柳树高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2、默读全文质疑问难。板书设计：15 青海高原一株柳惊见 一方景观（壮观而独立）粗神奇 形状枝干叶子16草原教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领会课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然段。教学重点、
6、难点1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学过程总课时数： 日期： 年 月第一课时（一）揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。（二）学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的景色是怎样的？2草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。（四）检查自学情况。1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯
7、” ，先正音、正形、再讲词义。2让学生自己提出不懂的生字、新词。 （有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。 ）（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原。 ）2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为 5 段；（2）按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段；（3）按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为 3 段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。 ）（六）指名分段朗读课文，
8、并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。（第 1 段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第 2 段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第 3 段：蒙古包外的握手欢迎。第 4 段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第 5 段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。 ）（七）作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第 1 段。总课时数： 日期： 年 月第二课时（一）讲读第 1 段。1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些
9、景色来写的？为什么抓住这些景物写？3细读、思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。 ）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。 ）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第 1 段第 1 层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ”）4默读、思考、
10、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？5指导学生背诵第 1 段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。 ）小结。（二）讲读第 2 段。1指名读第 2 段。（教师提示：学习课文第 2 段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。 ）2阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？3讲读第 1 层课文。（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。 ）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由
11、，不受限制。 ）（2） “初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。 ）（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。 ）（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？（说明有人了。 ）（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？4讲读第 2 层。（1）指名学生读第 2 层。（2） “疾驰” 、 “襟飘带舞”是什么意思？（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的男女老少？（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文
12、中哪些语句可以看出来？小结:环境变了，事物也在变化。（三）作业。1背诵课文第 1 段。2练习课后作业第 1、3 题。总课时数： 日期： 年 月第三课时（一）导入。课文第 1、2 自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。（二）讲读 3、4、5 自然段。1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现人民热情好客的词句。2读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？
13、怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第 1 句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第 2 句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。 ）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙
14、汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。 ）（4）哪些地方体现了人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。 ）（三）总结全文。1从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。 ）2这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。
15、作者以写草原之美衬托人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了人民独特的风俗，独特的民族气质热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。（四）作业。1找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2练习课后练习题第 4 题。17 麋鹿教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课 23 个生词，其中 16 个只识不写，学习多音字“悄” ，理解“回归自然” 、 “绝迹” 、 “漂泊”等词语的意思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是
16、从哪几方面具体介绍麋鹿的。4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：课文的第二、三段为教学重点。教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。2、相关图片和文字投影。教学时间：2 课时总课时数： 日期： 年 月第一课时一：导入。出示图，交流自己了解的麋鹿。板书 11 麋鹿二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。3、用一句话或一段话介绍麋鹿。4、交流。 （1）生字词的音形。 （2）交流读书情况，纠音。 （3）回答上面的问题。5、可根据问题分分段。三：学习第一段。读这一小节，你看到了什么，指导朗读。结合看图，了解这里是
