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1、如何提高中学生作文水平现在许多学生提起写作文就头痛，往往是抓耳挠腮，左顾右盼，苦于没话说。作文是语文教学的组成部分，是学生综合素质的具体表现。也是语文教师把学科知识转化为能力，提高学生创新思维的重要任务。那么，怎样引导学生热爱作文，会写作文？我根据自己近十年语文教学实践，谈谈自己几点不成熟的看法一不要将作文教学孤立起来语文教学包括讲读教学、作文教学以及综合性学习三大部分。常见的语文教学方法是将作文课单独教学，认为作文课与讲读课、综合性学习联系不是很密切，而且认为作文课很难与其它两者结合起来。于是，在讲读课上只进行课文教学，不渗透写作教学；或在综合性学习课上只带领学生进行各项活动，没有上升到写作
2、的范畴。所以就给学生造成一个错觉-作文与其它两者没有联系。根据以上情况，我在讲读课和综合性学习课上努力探索与作文教学相结合的方法，取得良好的效果。比如我在教福楼拜家的星期天一课时，课文内容照常进行，当讲到文中一些名作家的肖像描写时，我不失时机地要求学生为其他同学“画像” ，写好后请其他同学猜一猜究竟是谁。学生积极响应，有些学生写的很逼真，紧扣人物的特点。再比如在一次主题为“脚踏一方土”的综合性学习课上，三项活动开展得都很顺利，学生准备充分，课堂气氛活跃。我也不失时机地穿插一些让学生动手的写作练习，很多学生将自己搜集到的与土地有关的故事生动形象地写出来了。一堂课内容充实而丰富，既锻炼了学生的听、
3、说、读的能力，更主要激发了学生写作热情。二多读有益书籍。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”而且叶圣陶也曾说过：“阅读是写作的基础。”因此只要大量阅读才能有丰富的积累，才不会写作时苦于无话说。事实胜于雄辩：古今中外许多名家大师无不是饱读书籍才留下流芳百世的佳作。我在教学时积极引导学生进行名著阅读，并且专门安排一节名著阅读课。在课堂上，我让一部分学生将自己最近阅读的名著片段朗读出来，读后谈谈感受。学生反映较好。学生不光要阅读名著，还应该阅读各类有益的书籍，丰富自己的知识面。阅读的同时，还应鼓励学生进行有针对性的摘抄，做好必要的积累，为写作做好充分的准备工作。学生一旦养成良好的阅读和摘抄习惯，这
4、就必然对写作产生一个积极的影响。 三、 写真事，诉真情 当前，我们的学生的作文水平普遍低下，大多数学生说到作文，如谈虎色变，害怕写作文，逃避写作文。近十年的作文教学实践使我深深的体会到：学生存在这种现象，最主要原因是把作文看的太神秘，其实作文如话家常，就是把平日见到的事情写出来。如果学生能把作文看的这样轻松，也就不觉得难了。 四、采用多种写作形式（1）开设阅读鉴赏课-说三道四，培养学生表达和认知的能力，同时要求学生做好读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节进行自由读书，自由畅谈。（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。对某些文章，教师可进行点评，要求学生写读书随感
5、。如在读孔乙己一文时，学生喊出了“我要给孔乙己一个出路！”有的写了孔乙己孔乙己之死 、 孔乙己，我想对你说 、 孔乙己的未来等。（3）即兴写作。我要求学生写身边的人和事时，有的学生把教室窗台上的一盆水仙花比喻成我的朋友 ；有的学生将手中的笔作为写作的对象，写了一首献给勤奋者的歌 ；这些都会写作打下了坚实的基础。（4）写日记。我要求学生每天都要按时写日记，逐渐养成写日记的好习惯。日记可叙事、可议论、可抒情。千万不能写成流水帐。我带了几届学生经过三年的坚持，每个人都写了厚厚的好几本，记下了成长中的烦恼和喜悦，最重要的是他们通过这种形式提高了写作水平。（5）演讲辩论融进写作。如学习杨修之死一课，关于
6、杨修的死因，可以通过辩论会的形式进行讨论。分男生组和女生组开展活动。女生主张杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，男生主张曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。最后通过辩论明确前者是内因，后者是外因。辩论是语文课堂的升华，培养了学生的道德观，树立了学生的人生观，奏响了“文道合一”的乐章。（6）随堂十分钟练笔。教师可让学生写一个事物，或一次细节观察，或采颉生活的点点滴滴，或记录心灵的一段感悟。（7）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。没有想象，就没有创造。语文教学一个重要内容，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。而发展学生的想象，就是培养学生思维能力的重要方面。比如学习荔枝蜜一文，文中
7、作者由小蜜蜂想到农民，由此，我让学生也展开想象并写下来。有的学生说老师；有的学生说清洁工人等等。将蜜蜂比作老师的学生这样写到：“蜜蜂不计报酬；不怕疲劳他一生辛勤无私地的工作。这蜜蜂的形象，不就是我们老师的形象吗？我爱蜜蜂，更爱象蜜蜂一样勤劳的老师。 ”学生的想象力实在是太丰富了。（8）两个教学班作文对抗赛。对学生作文的批改，可采用教师自批或学生互批的形式。如采用学生互批的形式最好在两个教学班进行。然后评出批改认真奖和写作优秀奖，并以资鼓励。通过两班的评比会极大的激活了竞争意识，有助于作文水平的提高。同时班与班的作赏识鼓励，激发写作兴趣。文竞赛为学生提供了更广阔的交流平台。五赏识鼓励，激发写作兴
8、趣。（1）批改时，注重鼓励，增强信心。老师要尽量发现学生的闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。批改学生作文时，坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光去寻找学生作文中的“亮点”,细心发现他们的点滴进步，增强作文的自信心。 “多就少改”也不是盲目赞美而不指出缺点毛病。缺点毛病还是要说，只是说的方法要得当；意见要明确；措辞要委婉。（2 评讲中，肯定成绩，激发兴趣。作文评讲是学生成功进步的阶梯。评讲时，应坚持“激励为主”的原则，注重满足每个学生的成就感。评讲时教师可让基础好、习作佳的同学上讲台朗读自己的习作。美文加上富有感情的朗读，会让心灵得到震撼和感染。如一个女
9、同学读自己的习作献给母亲的爱一文时，是一边流着眼泪，一边声音颤抖地朗读，读后同学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情景吗？对中等程度的学生主要肯定个别写得很有特色的句、段。对基础差的学生主要发现其“闪光点” 。那怕是一个词、一个标点用的好，或者书写工整，都应给予肯定、鼓励。千万不能一棒打死，极大挫伤其写作积极性。评讲课还有特别注意的是：让学生加入到评讲的进程中来。具体说就是可以自议、自讲、自改。自议时相互之间的评议；自讲是指学生对自己文章写作过程的讲述，从构思到定稿；自改则是前者的基础上，学生当场提出对文章的修改的意见。学生的活动和教师的活动可以交替进行。（3 提供阵地，展示作文，
10、让学生体验成功。学生的作文，如果有机会的以展示，他们就能从中体验到成功的喜悦，从而更好的激发其写作兴趣。为此，教师应注意为学生提供展示作文的机会。平时，除推荐佳作到报社外，还应坚持每周用一定的时间专辟“优秀日记欣赏” ，请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的日记。这些都能激发学生的写作欲望，从而提高学生的写作水平。总而言之，语文是心灵的殿堂，是人生的浓缩。教师要让学生随着笔下的精灵走入生活的真实，透过文学的窗口，认识社会，认识人生。为了提高学生的作文水平，老师要因人制宜，采取多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“愿写-尝到甜头-感到快乐-再努力-逐渐提高 ”的基本路线前进。参考文献：（1）张德心理学长春，东北师范大学出版社，1987（2）韦志成作文教学论南宁，广西教育出版社，1998（3）金振邦阅读与写作中央广播电视大学出版社，2001【摘要】作文是语文教学的重要组成部分，提高中学生作文水平势在必行。引导学生热爱作文会写作文关键在于老师。老师必须采取一些切实可行的方法，采用多种写作形式，不但提高学生的写作水平。还应重视批改中的赏识鼓励，激发写作兴趣。【关键词】语文教学 写作 兴趣2009 年度初中语文教学论文评选如何提高中学生作文水平濉溪县四铺乡三铺初中：王培红
