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1、简述英语教师如何培养小学生的跨文化交际能力郭堡小学 张兰茹随着科学技术的迅猛发展以及中国加入 WTO，国际交流增加，覆盖全球区域最广的语言英语越来越显示出其无与伦比的重要性，与此同时，新英语课程标准给英语教学提出了更高、更新的要求， “文化意识”就是其中的新概念，旨在让学生接触和了解英语国家文化。欧美国家以及大多数说英语的国家与我国在文化背景、风土人情方面有着很大差别，与这些国家的人士用英语进行真实交谈时，往往会引出诸多麻烦和笑话。因此，小学英语教师在教学过程中应注重帮助学生排除文化障碍，渗透文化意识，培养他们的跨文化交际能力。在日常教学中，我是这样做的：一、把课堂教学作为渗透英语文化意识的重
2、要渠道就目前而言，课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的时间也最长。课堂教学应该说是培养学生文化意识的主要阵地，它可以渗透在教学的各个环节中。教师充分利用课堂时间让学生不断汲取有关英语国家的知识，既有利于学生感受英语文化意识，又利于学生正确处理好英语和母语的关系。1.通过词汇学习渗透文化意识英语词汇在长期的使用中，积累了丰富的文化涵义。因此在教学中，教师要把词汇作为渗透文化意识的“切入口” ，注意对英语词汇的文化涵义的介绍。在教到 dog 时，告诉学生狗在中国文化中多为贬义，如“丧家狗” 、 “走狗”等，而在英美人眼中的狗却是人类最忠诚的朋友，有“Love me，Love
3、my dog”(爱屋及乌)、 “a lucky dog”(幸运儿)等常用词语。恰恰相反的是：龙(dragon)是我国人民千百年来崇敬的动物，是吉祥和智慧的象征，但在西方它却是邪恶的象征，是不幸与厄运的预兆。再如，教到green、 brown 等有关颜色的词时，我总是向学生拓展一些与颜色有关的英语习语，如 a green hand(一位新手)、fell in a brown study(深思熟虑)，避免学生望文生义而大错特错。对英语词汇的正确认识、正确运用有助于培养学生用英语思维的习惯，只有了解英美民族的思维习惯和方式，才能避免“中文思维交际”的不良习惯。2.通过文化比较渗透文化意识教师在组织课
4、堂教学时，不但要挖掘教材的文化内容输送给学生，还要适当地导入英美国家的文化，文化导入离不开中外文化比较分析，在比较中学习和运用英语往往会取得事半功倍的效果。在教授How nice!时我向学生说明：在英语国家里，当别人用“How nice!”夸奖你的东西时，你应爽快地回答：Thank you，而不能沿袭中华民族的美德，谦虚地说：“It s not nice.”，再如，在学到 How old are you?时，我告诉学生，在中国打听年龄很正常，但在国外问年龄特别问女士年龄时，她会说：“It s a secret”.因为西方人认为年龄、收入等属于个人隐私，随意打听显然不礼貌。这些东西方文化的差异，
5、也是具体语境中影响交际的文化因素。通过两种文化的比较，了解英语国家的文化禁忌，我们才不至于陷入“说话不得体”的尴尬境地。教会学生说话并不难，教会学生说话得体却不易。说话得体关键在于帮助学生增加文化底蕴，增强跨文化交际意识。二、把课外作为渗透文化意识的重要途径课外是一个广阔而多彩的天地，它比课内更富有吸引力。课外氛围若是充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。中国有句老话：环境造就人才，我们可以充分利用课外时空，创设有利于学生英语学习和文化感知的良好学习环境，使学生自由地感受到英语国家文化意识。1.通过学习园地渗透文化意识小学生对图文并茂的英文内容总是兴趣盎然，根据这一特点，教师可在学
6、校的宣传栏和黑板报争得一席“英语学习园地”之地。充分利用这些空间进行英语文化宣传，力求让“每一面墙壁都说英语” ，一个月或一个星期更换一次。园地的内容可以是利于学生记忆的习惯用语和名言警句，也可以是英语诗歌和儿歌。教师也可根据班上学生的英语水平，英语论文编写一些国外小孩子经常玩耍的游戏，如填字游戏、谜语等。这些生动活泼，富有情趣的内容能够吸引学生主动参与，让学生感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和英语语感。2.通过英语广播渗透文化意识英语广播也是营造英语氛围的重要工具，教师可利用广播把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如美国的 NBA 职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。这些赛事
7、都是世界闻名的，学生从电台、电视等媒体上对它们已有所了解，而且对这些运动都很熟悉，有的还很热爱。教师可以和小广播员们一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。迪斯尼是享有国际声誉的动画电影公司，它制作的许多动画片深受广大中小学生的喜爱，我们也可以把它们作为广播内容，在播放内容的时候，为调节一下学生的心情，可在中间穿插播放一些欧美儿童经典名曲，如 JingleBells 等，这些都不失为学生更好了解西方文化的有效途径。三、把活动教学作为渗透文化意识的重要方法教育家苏霍姆林斯基指出：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活的一部分。教师在英语教学中除了千方百计为学生提供
8、听、说、读、写等语言实践的机会，还要想方设法密切结合日常生活给予学生丰富多彩的各种活动，让学生在活动中学以致用、增加体验，从而把自己融入到相应的文化氛围之中，增强对文化差异的敏感性和鉴别能力。 通过主题活动渗透文化意识节日是儿 童 最 喜 欢 的 日 子 ， 东 西 方 各 国都 有 各 自 的 节 日 。 教 师 可 适 时 举 办 以 节 日 文 化 为 主 题 的 交 际 活 动 。 如 新 年晚 会 、 生 日 晚 会 、 圣 诞 晚 会 等 ， 让 学 生 在 真 实 的 主 题 活 动 中 感 受 西 方 文化 。 在 新 年 联 欢 会 上 ， 我 让 学 生 齐 唱 Happy
9、New Year， 并 辅 之 一 定 的舞 蹈 动 作 ， 大 家 互 相 赠 送 自 制 的 贺 年 片 送 上 新 年 的 祝 福 。 在 圣 诞 之 夜 活 动中 ， 让 某 个 学 生 扮 演 西 方 小 孩 子 人 见 人 爱 的 圣 诞 老 人 (Santa Claus)，让 学 生 聆 听 歌 曲 Silent Night， 共 同 体 会 圣 诞 的 宁 静 与 祥 和 ， 然 后 许 个心 愿 再 赠 予 礼 品 ， 感 受 亲 情 和 友 情 。 在 感 恩 节 来 临 之 际 ， 带 领 学 生 到 郊外 野 炊 ， 指 导 学 生 制 作 南 瓜 饼 等 西 方 食
10、物 来 感 谢 大 地 对 我 们 的 恩 赐 。 通 过这 一 系 列 的 活 动 ， 学 生 体 验 到 的 不 仅 仅 是 快 乐 ， 更 多 的 是 感 知 西 方 文 化和 了 解 风 土 人 情 。2.通 过 社 会 实 践 渗 透 文 化 意 识 人 们 的 交 际 活 动 都 是 在 一 定 的 社 会 环 境 中 进行 的 ， 语 言 的 运 用 和 发 展 均 离 不 开 社 会 文 化 环 境 。 学 生 除 了 在 课 堂 及 校 园里 了 解 文 化 ， 社 会 对 他 们 来 说 无 疑 是 一 个 大 课 堂 ， 有 更 丰 富 、 更 全 面 的英 语 文 化
11、信 息 等 待 着 学 生 去 发 现 、 去 挖 掘 。 因 而 教 师 可 以 带 领 学 生 探 索 和尝 试 一 切 可 以 利 用 的 社 会 资 源 进 行 各 种 实 践 活 动 ， 比 如 ， 教 育 学 生 利 用网 络 “零 距 离 ”地 接 触 英 美 人 士 ， 从 而 进 行 直 接 的 交 流 和 沟 通 。 又 如 ，随 着 我 国 进 一 步 扩 大 改 革 开 放 ， 大 批 外 籍 人 士 来 到 中 国 ， 我 们 可 寻 找 机会 让 学 生 与 他 们 面 对 面 用 英 语 真 实 交 流 。 再 如 ， 结 合 在 我 国 举 行 的 各 种重 大
12、 活 动 ， 如 The World Exposition、 The Olympic Games 等 ， 开 展诸 如 “小 小 自 愿 者 ”、 “小 导 游 ”等 活 动 ， 丰 富 和 拓 展 他 们 的 实 践 能 力 。随 着 学 生 与 英 语 为 民 族 语 的 “老 外 ”的 交 流 、 沟 通 ， 他 们 的 西 方 文化 意 识 也 不 知 不 觉 得 到 了 提 高 。 英 语 论 文 外 语 教 学 的 任 务 不 仅 是 培 养 学 生的 语 言 能 力 ， 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 交 际 能 力 ， 这 就 要 求 学 生 掌 握 和 了解 与 语 言 使 用 有 密 切 联 系 的 社 会 文 化 因 素 。 教 师 应 有 意 识 地 把 西 方 文 化 意识 渗 透 到 英 语 教 学 的 各 个 环 节 ， 帮 助 学 生 排 除 交 际 中 的 文 化 障 碍 ， 不断 提 高 学 生 的 社 会 文 化 知 识 水 平 ， 从 而 使 他 们 在 跨 文 化 交 际 中 立 于 不 败之 地 。
