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1、育星教育网中学语文资源站（理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 11、邓稼先【教学目标】知识和能力目标：1、了解作者、邓稼先及背景。2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握本文的生字新词。3、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征理解文中两个古诗文小段。4、了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。过程和方法目标：通过速读，初步感知课文，然后抓住人物性格及所在环境来理解人物形象，再分析其写法特点。情感态度和价值观目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一
2、个大写的人。【教学重点】用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。培养高效阅读能力,了解文章选材和结构上的特点。【教学难点】领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。把邓稼先与奥本海默作比较的好处。【课时安排】二课时第一课时教与学互动设计一、导语（放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。 ）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神二、资料汇总、交流【设计说明】教师要求学生把课
3、前收集到的图片、文字资料进行公开展示交流。学生收集到的资料可能有：杨振宁与邓稼先的友谊、邓稼先的光辉一生、邓稼先先生的故事、我过核武器研制史等等。教师补充介绍。1、 “两弹元勋”邓稼先邓稼先,1924 年出生于安徽省怀宁县一个书香门第之家。父亲是清华、北大哲学教授，他 5 岁入小学，中学时与杨振宁结为最好的朋友。 10 月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照“邓于方案”，最后终于制成了氢弹。并于原子弹爆炸后的两年零 8 个月试验成功。这同法国用 8 年、美国用 7 年、育星教
4、育网中学语文资源站（理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 苏联用 4 年的时间相比，创造了世界上最快的速度。2、杨振宁美籍物理学家， 1922 年生于安徽合肥的书香之家，父亲杨武之先生就是我国著名的数学家。0 世纪 40 年代末，杨振宁已初露锋芒，崛起于美国物理学界，成为一名优秀的青年科学家。1956 年他与西南联大的同学李政道长期合作共攻难关，推翻了长期被物理学界奉为金科玉律的“ 宇称守恒定律”，因此，二人同获 1957 年度的诺贝尔物理学奖。三、朗读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，完成字词的学习2、学生自主交流阅读感受，并集体评议，教师归纳讨论意见。作者热情赞美邓稼先为国家、民族建
5、立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。四、深层探究，理解课文思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。【设计说明】教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。1、概括文章六个部分的大意，并想一想全文六部分之间有什么联系。2、文章六个部分的小标题拟的怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？3、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？4、课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。【活动设计】学生四人一组讨论。小组长组织小组成员逐题交流，需人人发言，如有不同意见，可交付老师评议，教师可说出自己的看
6、法，供小组参考。然后每组选一代表进行全班交流，其余同学补充。明确：1、第一部分(从“任人宰割 ”到“站起来了”) 叙述一百年前中华民族的耻辱史与今天的巨大变化。第二部分（两弹元勋）用简练的语言概括了邓稼先的一生。作者选取的主要内容是他在回国后的 28 年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。第三部分（邓稼先与奥本海默）把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。第四部分（民族感情？友情？）事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神。第五部分（我不能走）一句话突现人物个性。虽然只有四个字
7、，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。第六部分（永恒的骄傲）作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是中国男儿歌中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体
8、化。 育星教育网中学语文资源站（理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 2、这些小标题拟的新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。如：第五部分小标题，非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒，不怕吸收的气概，有先声夺人的表达效果。这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。3、作者写是为了说明邓稼先是对民族的转变作出了巨大贡献的科学家。文章第四部分写“我”是从侧面写邓稼先的贡献之大。而且流露出作者对民族的一腔深情，对老朋友的满怀厚意。4、课文没有详细介绍。原因也许是：邓稼先的功绩谁人不知，再重复这些材料，显得累赘；何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年，对邓稼先工作
9、的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。这样可以扬长避短；再者作者与邓稼先有着 50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念，对朋友的认同钦佩，同时也在写自己。悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点1、师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。邓稼先能够说服两派不对吵对打，解围的原因是什么？请你站在邓稼先的角度，结合当时的情况，说一句劝说的话。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” “邓稼先是中国共产党的理想党员。”，试谈谈你对这两句话的理解，这两句话流露出
10、作者什么样的思想感情？钱三强选聘邓稼先，葛罗夫选聘奥本海默，其实这样的“伯乐”还很多，你能举出几个吗？【活动设计】同桌之间讨论交流，然后自由发言明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚老实，从不骄人。因为他没有私心，人们绝对相信他。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先
11、是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。这两句话流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。如熊庆来选聘华罗庚，华罗庚选聘陈景润。2、学生自选感兴趣的一部分品味研究，并提出一个最想得到解决的问题，请求同学或老师解答。五、课堂小结“不要让人家把我们落得太远”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼
12、先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！育星教育网中学语文资源站（理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 第二课时一、揣摩语言，发现美点，展示美点1、揣摩精妙词语【活动设计】请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精妙的词语用标出来，然后用“我觉得 用得好，它好在 ”的句式组织语言，准备精彩发言。学生阅读课文，然后讨论发言。例如：我觉得“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。 我觉得“鞠躬尽瘁，死而后已”这
13、个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。2、揣摩精妙语句【活动设计】请同学们用跳读的方式快速阅读课文，并用把你认为精妙的句子或段落标出来，然后用“我喜欢 ，因为 ”的句式组织语言，准备精彩发言。学生阅读课文并思考，然后自由发言。例如：我喜欢“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句。因为这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国
14、内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。我喜欢“是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段。因为这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。 3、赏析文章的修辞、句式、描写方法、结构特征。【活
15、动设计】同学们在修辞手法、句式、描写方法、结构特征等方面也有自己的审美发现，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。育星教育网中学语文资源站（理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。 学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容： 本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。 这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，
16、使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。二、体验反思，畅谈学习感受【活动设计】请同学们谈谈学习这篇课文的感受，可以针对内容来谈，也可以针对形式来谈。如“你认为邓先生的哪些品质最值得你学习？邓先生给你最大的震撼是什么？” ，如“文章以小标题连缀的方式组织文章，有新意，你有尝试的想法吗？” ，如“作者丰富的人文素养、开阔的眼界和胸襟给你留下了什么样的印象，你认为一个真正的科学家应该具备哪些素养？” ，如“走近大师，你悟到了什么？”等等。学生自己发言，畅谈学习感受，有思考、有感悟、有收获，也有反思。三、课堂小结今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象
