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1、1电大现代教育技术作业练习第一章 教育技术概论一简答题、试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的个主要方面。P6答：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用。个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成。教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。、试说出视听传播理论对教育技术观念的条主要贡献。P8答：它明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学物、感官、具体化的研究取向。它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念。把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内。、简述年美国教育传播与技术协会（）发表的教育技术定义的内容。P9答：1994 年美
2、国教育传播协会（ AECT ）发表的教育技术定义为：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。在这里，“设计”是详细说明学习条件的过程，包括从学习者的特征出发，对教学系统、教学讯息和教学策略的设计；“开发”是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作，将其转化为物理形式的过程；、简述我国教育技术发展取得的主要经验。P14-15答：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术。发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心。教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设。教育技术发展的关键是人。教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。、信息加工学习原理可以描
3、述为哪个方面的内容？P16-17答：信息加工学习原理认为，一、认知系统的对象是信息流；二、人的加工信息的能量是有限的，故学习者会对信息作过滤选择；三、记忆取决于信息编码，编码方式又往往取决于学习任务的性质，编码还涉及“组块”问题；四、回忆部分取决于提取线索。这一理论可以用来解释人类的许多思维过程。、人本主义学习理论主要包括哪个要素？P18答：人本主义学习理论主要包括如下要素： 一、学习具有个人参与的性质。整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动之中； 二、学习是自我发起的。即便学习的推力或刺激来自外部，但基本的学习要求来自学习者个人； 三、学习是渗透性的。学习会使学生的行动、态度，乃至
4、个性都发生变化； 四、学习是自我评价的。、简述现代建构主义观的学习具有哪个特征？P19-20答：现代建构主义学习理论认为，现代建构的学习有以下 6 个特征： 一、积极的学习强调学习者积极作用的必要性和重要性； 二、建构性的学习心智的表征具有“真实”的本体状态 ( 即外部世界 ) ；知识是由个人建构的；个人在建构知识时必须依靠人际的意义共享与协商；建构过程必须科学； 三、累积性的学习学习建立在以前学习的基础上，可在某种程度上利用以前的学习，而且是对原有知识的深化、突破、超越或质变； 四、目标指引的学习学习的目标形成于学习过程的内部，由学习者自己设定，与学习任务有关。 五、诊断性的学习自己控制学习
5、； 六、反思性的学习学习者对自己的学习行动进行思维。、简述香农施拉姆模式和施拉姆模式的内容。P22答：香农施拉姆模式：是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信息源）与信息接受者（信宿）的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完成。施拉姆模式的内容：传播的循环模式，不仅强调反馈并且突出反馈的双向性。表明任何传播活动都应具有的双向性。、简述考夫曼的教育应用模式。P29答：考夫曼的教育应用模式为： 教育系统方法可以分成确定问题和解决问题两个阶段。先确认需要解决的问题，确定解决问题的必备手段，逐步进行有关的分析：使命分析、职能分析、任务分析、方法和手段
6、分析。再从备选方案中选择解决问题的途径（策略），组成解决问题的方法和手段，进行实施，评价效果，对系统的整体或部分作必要的调整或修改。、简述发现学习有哪项优势和作用？P34答：提高智力的潜力。2使外部奖赏向内部动机转移。学会将来做出发现的最优方法和策略。帮助信息的保持和检索。二、论述题、试述美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的个应用要点。P38答：建构主义在学校教与学中的应用要点如下（实际回答时还应作进一步的发挥）：学习依赖于学习者以前的经验。学习者必须建构起自己的意义。学习是情景性的，新知识所具有的意义高度依赖于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独立于任何具体情景的意义
7、。学习依赖于共同具有的理解，这种共有的理解来自学习者与他人的商讨。建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们。针对概念变化的关键成分可以采取特定的教学方法。建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念。在建构性的教与学中，更多强调的是学会如何学习，而不是事实的积累。建构主义创造了一个关于学习内容的哲学：少就是多。、试述罗杰斯列举的种有助于促进学生学习的教学策略方式。P39-44答：构建真实的问题情景。让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。提供学习的资源。更注重为学生提供学习资源和利用资源的有效方法。使用合约。使学生在自由学习的气氛内学有所得并
8、对学习承担责任。利用社区。同伴教学。分组学习。让学生自由选择自我指导组或传统学习组。探究训练。为学生制定探究步骤、形成探究环境，为学生探究提供方便，使学生达到自主的发现。程序教学。用编制合理、使用恰当的程序，帮助学生直接体验到满足感，掌握知识内容，理解学习过程并增强自信心。交朋友小组。促进每个个体更自由地表达自己，形成一种有利于意义学习的气氛。自我评价。使自我发起的学习成为一种负责的学习。第二章 学习过程和学习资源一、 简答题1、简述学生学习的特点。P50答：1、学生的学习是一种特殊的认识活动，这种活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识。2、学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织
9、地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。3、学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己。4、学生的学习要发展能力，培养品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。2、简述加涅提出的学习过程的 8 个内部阶段。P379答：8 个内部阶段：注意、选择性知觉、复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈。3、皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简单的 SR，而是 SATR。试述 SATR 的含义。P55答：AT 是主体同化刺激 S 于结构 T 的结果，A 是大于 1 的系数，刺激 S 只有被主体同化于认知结构 T，才能成为 AT，才能引起一定的反应 R。4、简述
10、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结。P59-60答：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。5、简述学习风格构成的 3 个层面。P61答：心理性层面、生理性层面、社会性层面。6、谈谈教学活动过程有哪几个要素？并简述各要素在教学活动中的意义。P65-673答：要素：教学内容、教师、学生和教学资源。学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标。教师是教学过程的组织者，学习的引导者、促进者和帮助者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系。教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础与前提。教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用。7、试分析三种教学结构各自的
11、优缺点。P71-72答：以教师为中心的教学结构的优点是：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。缺点是完全由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代社会对人才的需求。以学生为中心的教学结构有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。但是，这种教学结构往往会忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，容易偏离教学目标的要求。“主导主体”教学结构不仅适用于指导课堂教学
12、，也可适用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发。8、简述教学策略的特点和共性。P74-76答：特点（1）对教学目标的清晰的意识和努力意向，必然受到教育理念和价值观倾向的影响（2）对达到特定教学目标的教学方法方式的一般性筹划，促进对有效教学实践的规律的设想（3）对原有的教学方法和手段的选择决策，需要依据教学需要表现出灵活性和创造性（4）选择或制定教学策略具有整合性，必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑有机组合（5）教学策略要具有可操作性。共性：是教学者为了完成教学目标而积极主动地使用的；是有效教学所需要的；是针对教学活动过程的；是教学者制定的教学计划方案；在特定
13、水平上存在差异。9、学习资源具有哪几类形态？P84答：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。10、试述教学媒体的基本理论。P94-95答：麦克卢汉的观点、克拉克的观点、贝茨的观点、布鲁纳的观点、戴尔“经验之塔”的观点。11、简述维特罗克提出的生成学习模式过程。P56答：是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行主动建构的以及生成意义的过程。12、试述教学媒体的四种选择方法。P96-98答：（1）问题表型：是列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。（2）矩阵型：是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其它考虑因素为另一维，然后用某
14、种评判尺度反映两者之间的关系。（3）算法型：通过模糊的数量计算，确定媒体的成本与收益之间的比值关系。（4）流程图型：是流程图建立在问题模型的基础上，通常先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。第三章 视听媒体教学基础1、为什么听觉有方向感？P114答：人们是运用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。对于频率较高的声音，还要考虑声波的绕射性能。由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差。总之，由于达到两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感。
15、2、试说出视觉图像的种类和构图的要素。P118-119答：真实的对真人实事的拷贝； 模拟的模仿真人实事，对历史和真实事件的有根据的、科学的人工方式的再现。如计算机模拟实验和以真实历史为题材的电影和电视片等； 类比的漫画、童话故事以及类比手段表达的画册、影片、电视节目和计算机动画等； 结构的用于分析和说明各类事物的原理结构和程序过程的方框图等。 构图的要素：平衡、线条、形状、质地和色彩。3、使用传声器应注意哪些事项？P127-128答：使用传声器应该注意 1 、阻抗匹配； 2 、连接线长度适当（避免损失和干扰）；3 、工作距离适宜并正确处理近讲效应；4 、声源与话筒之间的位置适当；5 、使用时还
16、应防止敲击、使用防风罩等。44、试说出扬声器的主要性能指标和使用要求。P129-131答：扬声器的主要性能指标有：灵敏度、频率响应、额定功率、额定阻抗、指向性以及失真度等参数。扬声器的使用要求：扬声器得到的功率不要超过它的额定功率；注意扬声器的阻抗应与输出线路配合；要正确选择扬声器的型号；在布置扬声器的时候，要做到扬声器均匀而且有足够的声级；电动号筒式扬声器，必须把音头套在号筒上才能使用；两个以上的扬声器放在一起使用时，必须注意相位问题。5、扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？P142-145答：扩音机与扬声器之间的连接最主要地在于“匹配”。在“定阻抗输出式”扩音机的情况，常用到低阻抗配接和高阻抗配接两种方式。使用扩音机 32 以下的输出阻抗称为低阻抗配接，即把扬声器经过适当串、并联后接到扩音机相应的输出端上；在扬声器与扩音机距
