《继续教育论文实施有效教学策略提高化学课堂有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《继续教育论文实施有效教学策略提高化学课堂有效性（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沧州市 2014 年中小学教师继续教育课程 论 文 封 面 单位： 青县职教中心 （公章） 姓 名 吴会明 性 别 女 继教编号任教层次 高中 任教学科 化学 聘任职称 中学一级论文题目：实施有效教学策略 提高化学课堂有效性摘要：有效教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，采用各种有效的教学方法、教学手段，以适应人才培养的需要、社会 发 展的需要。通过结合生活实际，激发学生兴趣、引导 学生主动建构知识 等方式创设问题情境，提高思维展开的有效性。通 过适当增加分组实验，培养学生探究能力、改进化学实验，增强趣味性和 实验效果、贴近日常生活，感受化学实用化等方式强化实验功能，提高思维活化
2、的有效性。字 数 3659 页 数 7学校认定成绩 培训部门认定成绩实施有效教学策略 提高化学课堂有效性青县职教中心 吴会明摘要：有效教学要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，采用各种有效的教学方法、教学手段，以适应 人才培养的需要、社会发展的需要。通过结合生活实际，激 发学生兴趣、引导学生主动建构知 识等方式创设问题情境，提高思维展开的有效性。通过适当增加分组实验，培养学生探究能力、改进化学实验，增强趣味性和实验效果、贴近日常生活，感受化学实用化等方式强化实验功能，提高思 维活化的有效性 。关键词; 有效教学策略 创设问题情境 思维展开的有效性 强化实验功能 思维活化的有效性有效教
3、学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习新课程理念下高中化学有效教学的设计策略，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。化学作为基础教育的中心学科之一，课程结构多样化、内容基础化，化学原理与生产、生活、社会等密切联系。这就要求高中化学教学采用各种有效的教学方法、教学手段，以适应人才培养的需要、社会发展的需要。一、创设问题情境，提高思维展开的有效性认知心理学认为“问题 ”是思维活动进
4、行的原 动力和牵引力。一堂化学课,无论教什么内容,无论使用何种教学媒体,要使课堂生动有效,关键是看教师如何设计问题,引导学生主动参与,从而发现问题、生成问题、解决问题。有效的化学问题串设计应该能够激发学生对化学的兴趣,优化学生的思维品质,并因此主动地参与学习活动，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。所谓问题情境是指利用学生已有知识不能解决问题时而出现的一种心理状态。在化学教学中,教师必须创设有吸引力的问题情境,激活学生的参与心理,唤起学生的思维,激发其内驱力,从而使学生迅速地进入有效学习活动之中1.结合生活实际，激发学生兴
5、趣普通高中化学课程标准 (实验) 中指出 :“课堂教学应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”所以教学要 紧密联 系学生的生活实际 ,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察,操作、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过化学活动,掌握基本的化学知识和技能,学会从化学的角度去观察事物、思考问题,激发对化学的学习兴趣以及学好化学的愿望。例如:在苯酚一节的教学中,教师首先通过多媒体展示一篇关于苯酚污染事件的报道:有一天早晨,流入鄱阳湖的一条小河旁的养
6、鸭专业户，发现他的鸭子全都无精打彩,细看河水,有大量的死鱼和少量“白色 污水团 ”。专业户及时报警，有关 领导和专家及时赶往现场，经检验是苯酚污染所至。为保护下游的国家级自然保护区，一方面火速调运 50 吨化学药品进行处理；另一方面追查污染源，其原因是上游化工厂发生了苯酚泄漏事件。教师立即请同学们从化学的视角，提出报道中与苯酚有关的问题。通过小组积极的讨论、汇报，同学们踊跃发言，相互补充，归纳出以下探究问题：苯酚的结构是怎样的？苯酚为什么会在水中形成“白色污水团 ”？探究苯酚具有哪些化学性质？如何检验污染物中含有苯酚？如何消除苯酚的污染？苯酚有哪些用途？这样，既引发了学生强烈的参与心理，缩短了
7、进入有效思维的时间，又明确了学习目标。2. 引导学生主动建构知识 教材中有些章节的内容,教学起点较 低,难度中等,梯度明显,适合学生开展自学活动。教师围绕主题设计成有关的问题串,引导学生自学,不仅可以帮助学生抓住章节的主干知识和核心概念,同时培养其思维能力,避免在细枝末节不断重复中浪费时间,还可以让学生通过问题的回答和得到的启示对主题进行更深入的思考。如在学习氯水的成分及性质时,设计以下问题串组织教学。 (1)根据 Cl2 的性 质,推测新制氯水中存在哪些分子、离子?氯水久置后溶液中存在哪些微粒? (2)依据推 测,分析 氯水可能发生哪些反 应? (3)依据 (2)的分析,探究氯水的性质。 (
8、4)不能用 Cl2 漂白过的自来水配制哪些溶液? 为什么? 从(1)(2)(3)的递进 思考中,引导学生进行如下实验: 氯水与 AgNO3 溶液反应。氯水与 NaHCO3 溶液反应。氯水与含酚酞的 NaOH 溶液。氯水在光照条件下产生气体。氯水与有色布条。氯水与淀粉-碘化钾溶液。学生在这些问题的引领下,动手动脑,积极建构有关知识,其效果必然是事半功倍。二、强化实验功能，提高思维活化的有效性化学是一门以实验为基础的学科，一些重要的发现和科学探究都要借助于化学实验。因此，教师必须根据化学学科的特点与学生的好奇心理，充分运用好课本上的演示实验，并且根据突出重点、突破难点的需要补充必要的化学实验，创设
9、生动的实验情境，引导学生动眼观察，动手操作，动口阐述，动脑思维，凭借一系列的“动” 发挥实验 的诸种功能，激活学生的动态思维，使思维始终保持愤悱、活化状态，从而提高教学的有效性。1. 适当增加分组实验，培养学生探究能力长期以来，由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验则多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。能力的培养是与活动密切相关的，在化学学科中，实验是最主要的活动手段，通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察、思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解。例如，学习原电池原理及其应用时，我将课本中的演示实验改为了边讲学生边探究的
10、分组实验。学生自己动手将铜片和锌片分别插入稀硫酸中，观察现象，然后用导线连接再观察。不同的现象给学生带来了疑惑，也使他们热情高涨，急于解开疑团。这时我让学生大胆去推测，再由他们亲自动手实验去验证自己的推测。教学中教师营造良好的学习氛围可以激发学生的上进心，使学生体验成功的感觉。实验后学生发现实验现象与自己预想的基本一致，喜悦之情溢于言表，通过进一步的思索自学和讨论得出结论，这样做课堂效率大大提高，同时学生受益匪浅。2.改进化学实验，增强趣味性和实验效果兴趣是激发学生学习的最大动机，是促进学生参与学习的前提。课本上的一些演示实验往往操作复杂或现象不明显或缺少趣味性，若稍动一下脑筋，就可以将课本中
11、的演示实验变得操作简单且有不同于它的非常有趣的一种新式实验结果。学生通过看得见、感受得到的形象生动的演示结果，会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，这时他们的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高，就会由被动学习变为主动学习。再经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。例如，在学习氯气的漂白性时，我将课本中的演示实验改成了如下做法：用毛笔蘸水在一块红纸上写一个字，向学生展示，这时学生看不清写的字，然后把红纸放入充满 Cl2 的集气瓶内盖上玻璃片，一段时间后，拿出红纸展示，由于蘸水的地方颜色退去，学生能很清楚地看到写的字。这时学生的积极性立即被调动起来，通过他们的自主
12、活动和教师的积极引导，氯气的漂白性就很容易掌握了，同时学生的思维能力也得到了提高。通过这样的实验改进，大大提高了课堂效率，学生对知识的掌握效果也很好，印象非常深刻。3.贴近日常生活，感受化学实用化作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。化学与生活密切相关，我认为单纯的给学生举例子还是不够的，应该以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，使学生切身感受到化学在国民经济及生活中的实际运用。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边，身边无处不化学；另一方面也可使学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能
13、力用于做什么和怎么做；同时对化学的本质和价值，尤其是化学科学的“两重性” 有一个正确的认识。因此，通 过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。例如在学习油脂的知识时，我让学生亲手制取了肥皂，一方面巩固了油脂在碱性条件下的水解，另一方面也让学生亲身体会到了化学的实际应用。当学生用自己制得的肥皂洗手时，那种喜悦溢于言表，他们感叹道：“我们自己也能制肥皂了，化学真得很神奇。 ”另外， 选取日常生活的素材还可进行“ 鲜果中维生素 C 的还原性”、 “食盐中碘的测定”、 “用生活中的材料制作简易电池”、 “温度对加酶洗衣粉
14、的洗 涤效果的影响”等实验。通过创设问题情境，提高思维展开的有效性，通过强化实验功能，提高思维活化的有效性，这些教学策略的实施，大大提高了课堂教学的有效性。课堂教学效益的提升需要综合运用各种策略，更需要教师对教学过程的智慧把握。而教师的教学智慧需要长期积累，总结教学规律，激发学生心理需求，这需要教师具有高昂的工作激情，不懈追求，实现教育理想的毅力。实施新课程过程,我们化学教师更应该学习新理念,呈现新姿态,探索新教法,只要我们能不断探索新型教学方式,培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力,我们的基础教育事业一定会有全新发展。参考文献1肖成全，有效教学M. 辽宁：辽宁师范大学出版社.,2006:62高慎英.刘良 华，有效教学论，广西教育出版社，2004（5）3诸葛宏有效教学策略探微J 中小学教育，2002 年 8 期
