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1、一笔一画写好字 一步一脚走人生 摘要： 写字是一门艺术。 语文课程标准指出：关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。作为一名在农村的语文教师，深感肩头的责任重大。但在日常教学中却发现学生的书写情况不容乐观,笔者针对存在的问题，本文从这几方面加以提高：紧抓双姿； 激发兴趣；勤于示范；掌握方法和技巧；保证时间进行写字练习；开展竞赛活动；提高教师的素质。在教学中充分调动学生写字的积极性，激发他们的写字热情，切实提高他们的写字水平。关键词 ：写字教学 激发兴趣 方法技巧 保证时间 教师素质俗话说得好：“ 字如其人，文如其品。 ”一手工笔流畅的好字，不但能给人以沁
2、新、启迪之美，更能给人以仰慕、起敬之威。无论是职场、商场，还是文场、官场，行云流水的文笔,风骨剑韵的墨锋，另人肃然起敬，刮目相看。我是一名在农村的小学语文教师，自幼秉承父辈“书” 气，喜欢舞文弄墨，对写字这门艺术心存向往。那么，如何对我们农村的小学生进行书写“启蒙” ，对幼小心灵进行人生熏陶，使他们对写字这门艺术产生浓厚的兴趣，并能把字写得“规范、端正、美观呢？针对存在的问题进行了研究。一、写字现状：不容乐观记得前年上半年学校对写字姿势特别强调，针对这方面我对自己的班进行了抽测，现场观察了学生书写情况。在抽测的37个学生中，约有30%的学生执笔方法是有问题的，主要表现在：手指抓抱笔杆；手指屈卷
3、掌心；大拇指向前突出，压住食指；指尖离笔尖过近；笔杆前倾。约有20%的学生写字姿势不正确，主要表现为：书写时，头歪，背弓，眼离纸太近；头严重向左倾斜，眼睛斜视，脊柱向左严重倾斜；身体向右倾斜，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜。从交上来的书法作品来看，称得上“规范、端正、美观”的作品寥寥无几，能够获得优秀的比率很低，仅是8%，主要表现在对基本笔画模糊不清，写出来的横是平平的，撇、捺，没有出锋，没有舒展，字看上去很呆板。还有字的间架结构在田字格中摆放的位置不合理，有的字应左窄右宽，有的字应左宽右窄，对此没有概念，故写出来的字与范字相差千里。二、追寻原因：为什么我们学生的写字水平会如此差 曾
4、记得在南明小学支教时，看过那里的学生作业本，无不对他们的写字水平啧啧称赞，那真叫规范、端正、美观。那么，是不是就是我们学校的学生素质差人一等呢？其实，稍作分析，问题的症结就不难发现：我们学校处于稍远的镜岭镇，属于镇级中心完小。全校没有一个专职书法教师，每班的书法课只是由语文教师加以“代劳” ，而各个语文教师的写字素质又都不一样，书法好点的稍能应付，也有书法功底差的语文教师，只能硬着头皮上，没有专业的指导结果就可想而知。大部分的农村小学，相对而言主课抓得紧， “应试教育”比较严重，有些教师为了提高教学质量，每天布置很多作业，甚至有很多的机械抄写作业和惩罚性作业，学生压力重，时间长了，就会感到疲累
5、，会有几个去注意书写姿势，把字写端正和规范呢？再者，课堂上，有些教师为了完成教学任务，抓教学进度，满堂灌，满堂讲解直到下课，根本没有多余的时间来指导学生写字。特别是中高年级，写字似乎成为一种可有可无的附加作业，学生的写字作业都得到课外去完成，这就变成了课内作业课外化。三、对症下药：针对这些问题，该怎么办（一）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟提高学生的写字水平迫在眉睫。但要让学生写好字不是一朝一夕就能练就的，也没有捷径可走，关键在于持之以恒，坚持不懈，要一步一个脚印的，遵循规律，循序渐进。1、紧抓双姿，使之正确写坐姿：正确的坐姿是写好字的首要条件，特别是对于正在生长发育中的学生来说，正确的书写姿势
6、对于身体的保健尤为重要。安足端坐，背直肩平，挺胸微府，头端纸正，左手按纸，右手执笔，同时做到三个一：眼睛距书写纸面一尺，笔尖距捏笔手指一寸，胸部距书桌边缘一拳。执笔姿势：用右手的拇指、食指的指肚和中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆的下端，使之形成合力，与纸面成约45度角，同时无名指和小指自然弯曲，以形成安稳的“支撑点” 。2、激发兴趣，使之乐于写兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择和积极的情绪反应。著名心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸”只有对某事物感兴趣时，才会全神贯注、全力以赴、积极热情、兴高采烈地从事这方面的活动，
7、才能在活动中体验快乐。在课堂上教师要善于激发学生的兴趣，使他们能兴致勃勃地投入到写字上来。 但我们面对的是小学生，如果单纯地讲解笔画应该怎样写，对于生性好动的他们来说，年龄小，自控能力差，就会显得枯燥、乏味，怎么还会全神贯注地、充满热情地去写呢？这就要求教师在课堂上要下足工夫。（1）生动有趣的讲解，增添课堂情趣。课堂上除了讲解笔画外，中间可插上一些名人小时候的趣事，如王献之“临池学书”的故事及其他书法家的故事。也可编些儿歌，如教学笔画“点” ，可以出示一副漂亮的画面，编一首儿歌：笔画点，像雨点，沙沙沙，下雨啦，花儿乐得笑哈哈，鱼儿乐得摇尾巴。教学笔画“捺”时，出示儿歌：小小船桨就像捺，我们把它
8、手中拿，大家一起来努力，高高兴兴划回家。瞧，多么有趣、富有童真的语言，孩子们是多么喜欢！多么的想跃跃欲试！边读边写，这种形式，生动活泼，寓教于乐，学生乐于学，也学的快，记得牢。（2）鼓励的话语、赞赏的眼光，看待每一位学生教学是一门赞扬的艺术，课堂上要以鼓励、表扬为主。对学生的每一次的作业，可以用传统的办法“红圈圈”圈出，圈的越多表示写得越出色，这会极大地调动了学生的积极性。也可用评语的方式激励：你的字写得越来越棒了！你的字真漂亮！每次用鼓舞的话语，提示着学生，让学生感受到成功的喜悦，增强写字的信心。有些学生字本来就写得不漂亮，不能一杆子打死：你的字太难看了！这样的话语会挫伤学生的自信心，从而对
9、写字提不起兴趣，这时就需要教师用婉转的语言加以鼓励：你的这一横写得真漂亮！这个捺写得再舒展些就更好了！你的字有进步了！教师给学生哪怕只有一句微不足道的话，都足以让学生欢呼雀跃，看到自己的点滴进步，从而对写字产生浓厚的兴趣。3、放下架子，勤于示范课堂上，教师要不怕麻烦，特别是低年级学生，更要勤于示范，注意书写的姿势，握笔的姿势。特别是范写生字时，在田字格中，要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个规范、端正、美观的汉字。批改作业、写评语时，也不能赶时间写潦草字，展示给学生的也应该是规范的汉字。这样，教师的作风、人格其实也潜移默化地影响着每一位学生。课中或课间辅导时，要放下教师的架子，走
10、到学生中去，握着学生的手写一写，也可以让学生看着老师写一写，无形中学生把老师当成了一面镜子。对学生来说，让他们看到了一个活生生的“标本” ，其间，也在进行着正确的写字姿势的指导，使学生养成良好的写字习惯。4、学会方法和技巧写字教学要教会学生科学的写字方法，学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在写字过程中才会达到得心应手的效果。我们不难发现，教师范写很标准，学生也认真书写，但质量却不近人意。究其原因是，教师本人仔细观察范字，但学生写前没有观察的习惯，更没有观察范字的习惯，故所写之字与范字差之千里。古人说“得心应手” ，告诉我们说要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过精心观察，活化字形
11、，才能将字深刻地记于心中。（1） 仔细观察观察笔画，抓细微处，化难为易：学生对基本笔画模糊不清，如写出来的横就是平平的，很呆板。可引导学生仔细观察，其实横在写时应该微微向上斜，就像人走路一样，稍抬头就显得很有精神。也可以让学生进行观察联想，如 “悬针竖”的教学，问：这竖像我们生活中的什么呢？生：像一枚针。多么生动形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生产生写字的欲望。观察结构，规律可循，事半功倍：结构和笔画、偏旁有着密切的关系，它是研究如何才能很好地把有关笔画，偏旁合理地组合在一起， ，使之形成一个造型优美的艺术字。从这个意义上说，只练好笔画、偏旁是远远不够的，要练就一手过硬的字，
12、很大程度上取决于对结构的把握，结构是有规律可循的，只要认真分析，不仅能够掌握，而且可以举一反三，触类旁通。横平竖直：起笔有法，收笔有则，横要平稳，竖要挺拔，如：土、正。竖笔等距：如果在一个字中有多个竖画，而画之间没有点、撇的字，间距要基本相等，如：川、册。 横笔等距；如果在一个字中有多个横画，而画之间没有点、撇的字，间距要相等，如：王、清。左窄右宽：右边是结构复杂，笔画多需伸展的部分，右边就要写得宽一点如：沙、仗。其它还有上窄下宽、上宽下窄的字，都有规律可循，引导学生发现规律，掌握方法，会收到事半功倍的效果。（2）比较观察比较运笔方法：如写“小”和“手”时，让学生比较两个字有什么不一样，知道“
13、小”是竖钩， “手”是弧弯钩：由轻到重向右下弧弯行笔，到钩处略顿笔向左上钩出。写“书”和“十”时，让学生观察它们的竖有什么不一样，知道“十”中的竖是“悬针竖” ， “书”是“垂露竖” ，并加以示范，让学生知道了收笔的不一样：“悬针竖”收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。而“垂露竖”收笔处则要向上回锋，知道了这一点，然后让学生写“干”和“禾”这些字时，他们就很容易地分出竖的不同，从而写好这些字。比较间架结构：如教学“爷”和“节”这两个字，让学生观察比较有什么异同：发现下面的偏旁是一样的，但仔细观察发现， “爷”是上大下小， “父”字头覆盖下面的偏旁， “节”是上小下大。通过比较，学生就能在田字格
14、中很好地安排好这两个字，从而写好这两个字，收到了事半功倍的效果。与范字比较：我们常常发现学生练习写一个字时，第一个字写得与范字最相近，后面写的字与范字距离越来越大。所以，要引导学生随时和范字进行观察，比较，包括写前、写中、写后进行比较、对照。对于小学生，写好一个字，都有一个不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字比较，字与字比较，比出差距，比出不足，在“比”中取得进步。5、保证练习时间，完善每一节写字课语文课程标准中低段的首要任务就是识字、写字。这就要求我们课堂上应花充足的时间来练习写字。（1）应留足够的时间让学生来书写 课堂上学生的注意力持续时间不长，40分钟的课中应安排10分钟
15、左右的时间让学生来书写练字，教师也可以当面给予指导。当然，不是说写的多就好，一般以描2个，临2个最好，不在多，而在精。另外，每天中午安排20分钟时间来进行练习，其它每星期语文课中安排一节为专门写字课，让学生有充裕的时间去写，去练。（2）确立提笔即是练字的意识俗话说：“字无百日功。必须坚持两条路：写字课时练，平时作业时也练。小学生虽然上写字课的时间不多，但平时写字实践的时间相当多，如：抄写生字，做课堂作业本及家庭作业。由于平时作业急于赶时间，注意力不在练字上，往往缺乏训练意识，要引导学生养成一种习惯：不管在什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画，认认真真地写，力求做到端正、美观。这样，写字和
16、作业加以结合起来，才会真正提高学生的写字水平。（3）开展竞赛活动，给予学生施展的舞台小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，总渴望自己的成功能得到大家的肯定。教学中，应该让学生充分展示自己的成功，为他们创造展示的机会和舞台。作业展览：将写得好的学生作品张贴于墙上，让这些作业在墙上以“公开亮相” ，让全班小朋友欣赏，增强学生的自豪感，自信心。个人竞赛：班级里的评星活动，评出班级“十佳小小书法家”也有全校的大型活动，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，争当学校“十佳小小书法家” 。（二） 、问渠哪得清如许，为有源头活水来新课程下的写字教学要求学生能“正确、规范、美观地写字” 。这也给承担教学任务的教师给予危机感，教师的素质提高迫在眉睫。首先在思想上要重视写字课教学，把提高学生的素质放在首位。其次要加强自身素质建设，时刻给自己充电。在我们农村，学校有一书法专职教师固然重要，但贯穿学生整个学习过程的却是所有的教师，特别是语文教师。教师一手漂亮、工整、规范的粉笔字，不仅赏心悦目，而且能提高学生的写字热情。这就
