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1、山东昌乐二中学习“271 高效课堂”2010 年 6 月 12 日至 13 日，我与其余 20 名教师来到山东昌乐二中学习“271 高效课堂”教学模式，学习过程中，观摩了两节课，聆听了昌乐二中校长赵丰平精彩演讲及昌乐二中两位主任和四位学科负责人的现场答问，通过学习和观摩，本人觉得不虚此行，深深地感受到：一、271 高效课堂得益于“六大解放”：高效课堂的理论依托是“以人为本” ，得益于陶行知先生的“六大解放” 。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察
2、生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。二、高效课堂立足于三个转变：1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启” ，变“教”为“帮” 。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室” ，使“讲堂”变为“学堂” 。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。三、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20的知识通过自学完成，70的
3、知识组内或组间合作完成，10的知识由老师指导完成。2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A 对 A,B 对 B,C对 C.） ，20的学生是特优生。这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。70的学生是优秀生。10的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的 45 分钟，大致是 20的时间（约 9 分钟）用于教师指导、点拨、答疑。70的时间（约 32 分
4、钟）用于学生自主、合作、探究、展示。10的时间（约 4 分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑； 4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。在这五个环节中，通过观摩学习我认为“读书自学、自主探究”这个环节是最具挑战性的，学生必须要有足够的兴趣，全身心地投入进去。所以，这一环节抓住学生心理尤为重要。有些学生表面上可以完成老师布置的任务，但实质上却只是略知皮毛，似乎完成导学案成了他们的第一目标。如果真那样的话，那么导学案和普通的试卷又有什么区别？更可悲的是丢掉了“自主学
5、习”的理念。那么怎样将这个环节让学生主动地去挑战呢?我觉得，第一是要精备导学案，第二是要试着让学生自己岀份学案，让他们自己引导自己，这样老师适时深入学生，抓住学生心理，课就会走到学生心里去了。“小组合作学习”环节也是高效课堂的重要组成部分，是课堂走向自主的基础。课堂是否精彩，与小组间能不能默契合作有很大关系，所以小组的建设是学生学习的关键。因此要注重培养小组内成员相互支持、密切配合的团队精神，增强小组内的凝聚力。“展示点评”环节就像一场精彩的演出，学生是演员，老师就是导演， “演出”能不能成功，要靠每个人百分之百的努力。学生最大的优点就是有无边无际的想象力和初生牛犊不怕虎的精神，因此，好的老师
6、能使课堂这个舞台亮点百出，精彩纷呈。五、 “271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。也就是说原来我们提到的目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。我觉得目标的关键是“导” ，正确的“导” ，科学的“导” ，突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式，可
7、有可无，通过学习观摩不再那么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神” ，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈，恐怕还会出现“四面楚歌”的局面。通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯
8、一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。一是学习昌乐二中先进的教育教学理念。早在九十年代，昌乐二中就把全面贯彻素质教育作为办学的主要目标。他们坚定地认为：高考其实就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修炼人品” ，修炼人品其实就是鲜活的“ 德育”，抓住它，也就抓住了素质教育的核心。围绕着修炼“人品” ，他们锻造“ 人性”，这就是昌乐二中教育的全部内涵。他们因此走上了一条令人欣喜的教育发展之路，被人称之“昌乐二中现象”。昌乐二中也和杜郎
9、口中学等学校一起，被山东基础教育界有关人士并称为“教育的旗帜”，同时也被人称为山东的“代表性学校”。二是学习昌乐二中有效的课堂教学模式“271”模式 10305，预习、互动、测评三环节。“271 法则”将课堂分为三大板块：即一堂课 45 分钟分别按照 2、7、1 的比例，划分为“10305”。要求教师的讲课时间不大于 20，学生自主学习占到 70，剩余的 10用于每堂课的成果测评。三是学习昌乐二中以人为本的学生观 。昌乐二中一直把教学生学会做人、学会做事，享受生命、享受幸福作为教育的终极目标。赵校长常常拿这样的问题拷问自己：学生毕业后，母校还留给了他什么？他们正是有了这样的不断“拷问”，才有了
10、办学的觉醒和觉悟，把“每个学生的一生变成成功而精彩的故事” 当作办学的目标，教育学生把人生的“立德”、 “立业” 、“立功”和学校的发展结合起来。四是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。他们以独创“八环节学习法” 为校本课程。注重学生学习方法和学习能力的培养，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。教无定法，我们相信我们教师通过自己的不断的学习和探索，在学习的同时改进，走出自己的教学新思路提升学校的教学水平，为国家尽可能多培养高素质的人才。把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事赴山东昌乐二中学习心得在课堂上常听到教师说的一句话是：“这些要点，大家下去后要认真记忆。 ”即使是在学生的参考
11、书已经把词语的用法、语法的要点已经讲解得非常清楚的情况下，很多教师还忍不住要照着书本念一遍，否则就不放心或觉得自己没有事情可做。昌乐二中的做法是：让学生自己通过自学和合作学习将当堂知识消化在课堂上。教师只是对学生感到困难的少数问题进行点拨。这是与传统英语课堂最大的差别所在，也是“高效英语课堂”的秘诀所在。从山东昌乐二中学习归来，我的思想从来没有像今天这样沉重：“生态的校园，诗意的空间”， “ 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事” 这是昌乐二中留给我的第一个印象，细细品味这些看似简单，内涵却又深刻的话语，每天在我的脑海不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率
12、；什么样的教师，才会有权力从事教书育人；什么样的课堂，才会有生机勃发的质量带着一连串的问题，坐在电脑旁，再一次聆听赵丰平校长悠长而绵延的谈话，我长久而迷茫心中不由豁然开朗：教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。 “带着知识走向学生”不过是“ 授人以鱼 ”， “带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，这才是检验我们教育成功与否的一个重要指标。 昌乐二中，正是遵循这样一个培养人，塑造人的理念出发，把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律，而且，这段旋律将伴随他们的一生，不论他们是进
13、入高校还是步入社会，成为科学家还是普通工人，一切的起点都是， “每一个孩子”， “不放弃一个学生” ， “学生一生”， “成功而精彩的故事”这一切都是着眼于教育的长远，着眼于学生的未来，教育的本质就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。一、独具一格的学校管理理念服务学生。 “学校的产品是服务”， “高考成绩只是副产品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事，校事，班事都具体细化责任到人， “岗位意味着职责，职责意味着责任”这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施“自主学习力、自主管理力、自主生活力”的“三力”
14、建设工程，真正让学生学会自主学习，终身学习；深刻体会主人翁意识，管理好自己，提高自己的威信；学会打理生活、享受生活，在生活的大学校中进一步完善自己、成长自己。每一个班级不光有常务班长，还有值日班长、值周班长。他们还把“开心农场”的管理理念引入学校小组管理中，建立小组评价激励机制，通过课堂表现、活动表现、检测评价等方面对小组整体评分并分别计入个人得分，因此每个人要想获得晋级，不仅个人表现要好，还要实现小组整体的进步，最后制成六个等级的臂牌发给学生，现在已经成为学生心中的“时尚装饰”和荣誉象征。二、精细化的班级管理模式走进二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、班规、班誓、班
15、报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。别具特色的八字方针“合作共赢，勤奋拼搏”“博学善思，立志笃行”“学之不足，业精于勤”等跃然墙上，互勉自问等鞭策性信条“成功基于勤奋，梦想基于奋斗。 ”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“ 扣心自问，今天我努力了吗？”不但占据墙面一隅而且早已占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、风扇、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长
16、制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在九年级 10 班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。三、 “我的课堂我做主” 的“271” 高效课堂，开创课堂教学的新模式走进“271”高效课堂，我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动，展现自我，让学习快乐自我，在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，青春的活力如同朝阳一样喷涌而出，1、学习内容方面20%的知识自学学会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会2、学生组成方面 20%学生 特优生 70%学生优秀生 10%学生待优生 3、课堂时间分配 20%（10 分钟） 老师指导、点拨、答疑； 70%（3
