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1、案例教学法在地方院校法理学课程中的应用研究以邵阳学院政法系法学专业为例费世军（邵阳学院政法系，湖南邵阳， 422000）摘要：法理学是学习法学的入门理论学科，但一些地方院校法理学课程受传统讲授法、教学内容及就业状况等因素影响，法理学教学得不到应有的重视，学生的学习积极性不高，并严重影响到法理学课程的生命力。案例教学法有助于引导学生从个案理解抽象的法理，培养法律思维；有助于提高学生判断、分析和解决问题的能力；有助于培养学生的参与意识，提升学习兴趣。相较于传统讲授法，案例教学法对教师、学生提出了更高要求，并要求教师精选能适应教学所需的经典案例、地方典型案例及虚构案例。法理学课堂实施案例教学法应遵循
2、讲解原理和法律规范、展示案例与课堂论辩、课堂提问并评析总结、布置作业以巩固学习等步骤。关键词：案例教学法；地方院校；法理学；应用研究Case Teaching Method Applied in Local Colleges Jurisprudence Class-Taking Shaoyang University as an Example(Department of political science and law,Shaoyang University, Hunan Shaoyang, 422000),Abstract: Jurisprudence is to learn the t
3、heory of legal science, but some local college course of jurisprudence is influenced by traditional teaching method, the teaching contents and the employment situation, the Jurisprudence Teaching ignored, the students learning enthusiasm is not high, and seriously affected the course of jurisprudenc
4、e. Case teaching method is helpful to guide the students from the case to understand abstract legal culture, legal thinking ability; helpful to improve the students judgment, analysis and problem solving ability; and helpful to cultivate students sense of participation, improve the learning interest
5、. Compared with the traditional teaching method, case teaching method put forward higher requirements for teachers, students, and teachers can adapt to the classical case selection, teaching the necessary local typical cases and fictional case. The implementation of case teaching method in jurisprud
6、ence class should follow the principle of legal norms, and explain the display case and classroom debate, classroom questioning and assessment summary, homework to consolidate learning.Key words: Case teaching method; local colleges; jurisprudence; Application Research党的十五大提出“依法治国，建设社会主义法治国家”以来，一些地方
7、本科院校按照“先创办，后发展”的思路及秉承“服务地方经济，促进地方法治”的办学理念积极兴办法学专业，在很大程度上促进了我国法学教育的发展，也为弥补法律人才的巨大缺口作出了积极贡献。以湖南省邵阳学院为例，该院政法系于上世纪90年代末积极筹办法学专业， 2007年正式获批并招生。虽然起步较晚，但经过几年的发展，取得了可喜的成绩，招生规模逐年提高，为社会输送了各类法律人才近300人，已毕业的3 届学生中，司法考试通过率遥遥领先于省内其他高校，尤其是2009级学生 A 证通过率为51.8%，是全国平均通过率的4倍，毕业生报考法官、检察官的录取率为38%以上。至目前，法学专业已被批准为湖南省“十二五”规
8、划专业综合改革试点专业，取得了可喜的成绩。但由于地方院校受所属区域、师资力量、生源情况、图书资料及其他软、硬件设施等办学条件的制约，法学专业的发展前景不容乐观，法理学课程教学中凸显出来的问题也不少。1 地方院校法理学教学现状及其原因分析法理学是学习法学的入门理论学科，对于培养法律思维、加强法学理论素养、学习部门法学和提高法律实践能力，具有基础性作用。但在一些高校尤其是一些地方院校，法理学课程教学效果与其地位却极不相称，教学质量令人堪忧。有学者指出：“各高校法学专业学生对法理学的学习普遍存在丈二和尚摸不着头脑的局面，甚至在部分学生中出现了上法理学课不睡觉是奇迹的现象 ”1具体到一些地方院校，法学
9、专业学生学习法理学课程的热情更低，甚至有些学生以为学习法律就是背法条，这不能不引起我们的深思。1.1 法理学内容抽象不易理解，学生的学习积极性不高。法理学是学习法学的入门理论课程。目前，我国出版的法理学教材虽然种类繁多，但在编写风格上过于注重概念、原则和原理的灌输，内容抽象晦涩，与法律实践脱节严重。加之受法学教学传统的影响，多数地方院校法学专业一般都在一年级通过一个学期讲授该门课程。在学生缺乏部门法常识、之前所受教育又难以提供必要背景知识的前提下，由于对法理学的基本概念、基本原理较难理解，学习积极性严重受挫，在很大程度上影响了法理学教学教学的顺利开展。正如有学者所言：“刚刚考入大学的新生大多缺
10、乏对于法律现象的基本知识，缺乏丰富的社会生活经验，突然接触到抽象的法学理论知识，一时无所适从。21.2 受功利主义和就业形势的影响，一些地方院校并不重视法理学课程教学。 “近年来，在实用功利主义思想的影响下，一切都追求实用性不加区别地要求一切学问、学术、学科都要为实践服务。 ”3因此，一切向实用看齐，一切为司法考试服务的浪潮一浪高过一浪，法理学课程理论教学在很大程度上被忽视。客观地讲，地方院校相较于其他高校尤其是名牌大学的学生而言，就业压力更大，以致这些院校甚至将司法考试通过率视为教学的唯一生命。在上述庸俗思潮的影响下，一些地方院校的教师和教学管理者过分强调司法考试的重要性，忽视法理学等基础理
11、论课程教学。一些法学专业学生甚至从大一开始就把通过司法考试作为大学期间的最高目标，课堂上埋头苦练司法考试真题的现象并不鲜见。1.3 教学观念与教学方法的相对滞后，也严重影响法理学的生命力。美国法理学家德沃金说过， “在法理学与判案或法律实践的任何其他方面之间不能划出一条固定不变的界限” 。当前，我国一些高校尤其是地方院校法理学教学观念滞后，一些教师采取“灌输、填鸭式”的教学方法，课堂教学只注重理论知识的传授，不注重法律实践能力的培养，忽视法理学作为社会科学应有的社会性与实践性。在这种相对滞后的教学观念与教学方法的引导下，学生即使暂时掌握了理论知识，也很难将其运用于实践。随着时间的推移，这种掌握
12、得并不牢固、与实践严重脱节的理论知识很容易被遗忘，法理学应有的魅力、生命力也无从谈起。笔者认为，随着社会发展，人类知识积累急剧膨胀，如果仍延续传统教学方法，不注重采取其他教学方法启发学生习得和运用知识的积极性，培养学生自主创新的能力，想要学生系统、扎实地掌握法理学知识的教学目标，是不可能实现的。2 案例教学法在法理学课程教学中的意义“案例教学法的方法起源于美国，由哈佛大学法学院的教授所创设，教师选取某一法律领域的特色案例，指示学生课前阅读，课堂上采取苏格拉底式问答法，通过学生回答问题、彼此之间的探讨和辩论，使学生了解和掌握某个法律规则的内容、适用范围、形成和发展的过程，以及如何应对新的情况。
13、”4简言之，案例教学法就是指教师为实现教学目的，根据教学内容选用现实案例或虚构案例来引导学生理解学科理论、培养实践能力、提升教学效果的一种教学方法。近年来，我国法学教育已普遍接受案例教学法这一概念并在民法学、刑法学、诉讼法学等部门法学教学中广泛运用，取得了积极的教学效果。但法理学课程教学采用案例教学法还处于摸索阶段。笔者认为，在法理学课程教学中引入案例教学法，有利于培养理论扎实、具备创新实践能力的法律应用型人才。2.1 案例教学法有助于学生从具体生动的个案理解抽象晦涩的法理，培养法律思维能力。有学者认为：“中国法理学发展中存在的一个最大的问题，是对中国人自己的现实生活世界的遗忘或疏忽。 ”5法
14、理学反映了人类法律实践的运行轨迹，是人们在长期的法律实践活动中的经验总结，具有高度的抽象性、思辩性特征。案例教学法的本质就在于将抽象的法学理论还原于具体的现实生活，帮助学生领会法学原理与法律实践活动的辨证关系，学会运用法律思维去分析、判断法律现实。我们必须明确，法理学的教学目的不仅要求学生掌握现有的法学理论，还要求学生“知其然更要知其所以然” ，当然，引导学生关注法学发展也十分重要。正如有学者所指出的：“刑法是否应当禁止同性恋和卖淫行为，这原本是一个具体的刑法问题，法理学对这个问题的思考，就不是简单地提出某些理由做出一个肯定或否定的回答，而是阐明并回答这个具体问题背后所隐藏的一个具有普遍意义的
15、问题，即道德的法律强制问题。 ” 62.2 案例教学法有助于学生自主运用法学原理分析、评判法律现实，提升法律实践能力。传统的法理学教学模式主要以教师讲授为主，教师在课堂教学中以教材为依据，对法律概念、原理以及相应的法律规定进行解释与说明，即使偶尔涉及案例，也不过是教学进程中的“昙花一现” 。学生的主要任务则在于认真听讲和抄笔记，很少主动参与教学过程。这种“讲听记”教的学模式有利于教师系统地讲授法律知识，但很难充分调动学生的学习主动性和创造性。相较于“教师满堂灌、学生记笔记”的传统教学法，案例教学法则在注重学生法学理论修养的同时兼顾提高学生判断、分析和解决问题的能力，通过组织学生讨论、评析案例，
16、将法理学教科书中的理论观点通过具体生动的案例加以诠释，为进一步学习法学课程打下坚实的理论基础。2.3 案例教学法有助于培养学生的参与意识，提升学习兴趣。远离应用法学和法律实践的法理学，必然是枯燥的、缺乏生命力的法理学。法理学只有建立在应用法学和法律实践的基础上，才有可能拥有永恒的生命力。法理学内容本来就晦涩、不易理解，如果在课堂教学中教师又局限于理论阐述，势必容易引起学生反感、厌恶等情绪。因此，在法理学教学中引入案例教学法，将枯燥教条的法学理论融入鲜活生动的法律实践，无疑会增加法理学课程的趣味性和吸引力，有助于培养学生的参与意识，提升学习兴趣，并圆满实现教学目标。此外，案例教学法还能促进教师积极备课、了解本学科理论前沿、提高任课教师理论联系实际的能力并加强和改善师生关系等。3 法理学课堂运用案例教学法的必备条件与传统的讲授法相比较，在法理学课程教学中实施案例教学法需要具备一定的前提条件，主要体现于如下方面：3.1 教师应具备扎实的法学理论功底和丰富的法律实践经验，同时须具备良好的组织管理才能和高度的
