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1、A JOURNAL OF M o D E R N 责任编辑：阮唬玲 教苑 SPEClAL EDUCATlON 活 用信息技市提高教学效率 聋生视觉灵敏，要提高他们的 专业技能，主要依靠视觉。如何实 现服装专业的技术传授和多媒体 技术集合?笔者认为首先要从聋生 感兴趣的影像材料人手，创设多种 情境，实现有效互动。以下是几个 鲜活的实践情境。 情境一：1请学生欣赏不同年 代春节晚会演员们五彩缤纷的服 装视频，观看人们在不同年代的生 活照片。2通过色织物软件，把要 展示的服装材料通过计算机设计 出来，并在课件中呈现出模拟的效 果图，让学生通过效果图判断各种 服装材料的性能与特点，然后再由 教师辅以手
2、语进行文字描述，告诉 他们：我们的服装设计，要符合基 本的生活要求，还要符合当代社会 的审美理想，尤其要凸显服装的使 用功能；各种服装材料的性能与特 点不同，符合个性的时装，要根据 不同的材料来设计。让学生了解服 装设计其实是一门学问后，链接色 织物设计软件，出示课件模拟 效果图，帮助学生判断各种服装材 料的性能与特点。 在热烈的辨析中，学生不仅知 董月梅 薛大威 道了服装的功能，也了解了服装材 料的性能与特点，揭示了服装课学 习的特质，在头脑中形成了服装创 意改装的概念和印象，兴趣盎然。 情境二：教师分析细节，借助 服装制图软件有关排料系统，讲解 排料的方法和变化的原理。1出示 上节课的教学
3、录像，复习制作方 法。2教师提问，我们的服装改装 设计，除了需要考虑到面料和式样， 还需要注意运用哪些制作方法?提 醒大家回想上节课学习的内容。3 出示教学实况录像(实物投影)，介 绍几种制作方法，如装饰、制图、裁 剪、组合拼缝。4出示课件，明确注 意事项：排料要精细，沿着线剪裁， 减少浪费，注意加工余量。 情境三：分组实践，根据爱好 和个性分组。1让学生选择自己喜 欢用的材料，找合作伙伴，进行创 作。2每个小组选择l至2件连衣 裙或上衣进行创意改装。3出示课 件：利用相关软件展示各类服装制 作工艺的模拟动画。教师巡视，个 另U指导。 情境四：请小组代表讲自认为 做得最时尚的细节，并给自己的作
4、 品起个名字。把创意改装的过程、 作业、成果发到网上，与大家分享。 评出最佳创意奖和优秀设计奖。 从以上实践中笔者体悟到，恰 当运用多媒体辅助教学，有利于提 高课堂教学的实效。 一、多媒体技术使服装专业教 学内容具体化 聋生一般家庭相对比较困难， 他们自己在服装上也不怎么讲究， 平时也就不是很关注服装。教师在 介绍服装材料时，仅从理论和图片 上来说明，离学生较远，教学效果 就差。情境一以出现春节晚会演员 们五彩缤纷的服装视频来创设氛 围，将抽象的说教化为形象演示， 让学生感受到服装变化的日新月 异、服装材料的丰富多彩后，教师 介绍各种服装材料的性能与特点， 并在课件中设计出模拟的服装效 果图，
5、这样学生通过效果图就判断 出各种材料的性能和特点，提高了 课堂教学的实效。课件还运用了超 链接色织物设计软件，从相关 的网站搜索到旧的羽绒服翻新的 各种式样和运用的服装材料，启发 学生运用所学的知识对旧的衣服 塑 ! 教苑 责任编辑：阮唬玲 A JOURNAL OF M o D E R N 进行翻新，既节约成本又美化自 己，还展示了才华，激发了学生的 创作欲望。 从教学信息的传递和学生在 课堂上的反馈来看：直观、形象的 教学信息更容易为学生所接受，符 合聋生以目代耳发展视觉记忆、形 象思维的特点，提高了服装专业课 堂教学的实效。 二、多媒体技术使服装专业教 学过程连贯化 学习是个整体性活动，绝
6、不能 形而上学，分割过细。那样，既不利 于形成整体的审美效果，也不利于 发挥成品效应。传统的课堂教学 是，教师讲解教学内容、演示操作 过程，学生围着教师观看。这种教 学存在的问题是：第一，课堂时间 有限，教师把相同的内容重复操作 多遍，指导学生动手实践的时间就 相对较少；第二，学生只是观看，而 且由于所站的位置不同，对教师的 演示领会往往也不同，得不到实际 的操作锻炼，一节课下来常常完不 成任务，没有成品，教学效果事倍 功半。应用多媒体技术中的录像， 教师可以反复演示，学生可边看演 示边做，反复比较，逐步领会制作 要领，提高动手操作能力。教师也 可抽出时间巡回指导，发现问题， 及时纠正，使学生
7、真正掌握服装技 术，达到事半功倍的学习效果。 比如情境二中教师在分析服 装翻新的细节、介绍制作方法时， 就出示上一节课的教学实况录像， 复习制作方法和注意事项：1选择 与衣服搭配的小饰品；2绘画的材 料要不褪色；3裁剪、组合拼缝的 材料要选择同类系；4修改部位必 须留有缝合的余量。情境三分组实 垄! !： 践，学生以合作的形式改造连衣裙 和上衣，课件就定格在“创作要领 和创作部位”上，这一环节主要是 以学生操作为主，但教师还可以相 机应用多媒体技术辅助教学，如利 用服装制图软件展示各类服装制 作工艺的模拟动画，帮助一些接受 能力较弱的学生边看演示边做，教 师辅助讲解制作要领。 从教学信息的反馈
8、和学生制 作的服装来看，教学过程之间的衔 接连贯、省时省力，复习的效果明 显，便于学生连接新旧知识点。学 生在观看教师的教学演示和示范 中接受学习任务，在教师的辅导 下，完成作品的创作，达到自主学 习为主、激发创新灵感、实现服装 制作的成品在课堂完成的构想，减 轻了学的困难。 三、多媒体技术使服装专业技 能训练全面化 由于课时数的限制，以往服装 专业的教学，只注重在黑板上传授 书本知识，只教给学生制作服装的 基本技术。这些基本技术已不能完 全适应学生的发展和行业的需要。 如介绍服装的排料方法，传统的教 学是在黑板上讲解排料的方法和 变化的原理，非常麻烦，既要画样 板，又要在黑板上把样板描一遍，
9、 有时一块黑板还画不下，学生也因 为其缓慢和繁杂而感觉乏味。而使 用服装制图软件就可以很轻松地 解决这个问题，教师借助服装制图 软件中有关的排料系统，就能完成 服装排料图的绘制，还能拖动鼠标 轻易地改变样板的位置，旋转样板 的方向，实现衣片的移动、复制、旋 转等操作，从而演示所选服装的排 料方法。这样的教学直观、形象、快 SPECIAL EDUCATlON 捷，操作方便，学生感觉好，很容易 掌握。 所以，通过电脑课开设和服装 专业相关的课程，培养学生的计算 机应用能力和操作能力，使学生能 借助软件系统学习服装的款式设 计、放码、排料等技术，并把这些技 能融为一体，形成学生服装设计的 技术技能。
10、掌握了一定的信息技 术，学生还可以通过资源共建和资 源分享交流创新思路，展示实践成 果，促进他们的主体发展。如情境 四，学生把创意改装的过程、作业、 成果发到网上，与大家分享，评出 最佳创意奖和优秀设计奖。 从教学实践的过程和学生展 示的成果来看：让学生利用浩瀚无 垠的网络世界和丰富多彩的有形 世界，将原生态的画板和服装制图 软件结合、教师讲解和视频结合、 课堂时间空间和电脑资源结合，腾 出更多的时间给学生实践，真正发 挥了多媒体技术的效用，从而把学 生的主动性、积极性、创造性较充 分地调动了起来，把对学生创新精 神、实践能力的培养落到了实处。 我们把“以人为本”的理念运 用于特殊教育职高班专业课程的 教育教学实践，将多媒体技术整合 到服装专业教学的各个环节中，使 服装专业的教学越来越贴近学生 的生活、贴合学生的实际，改变了 教学方式，提高了教学质量和效 率，为聋生职业理想和职业素养的 提高打下了基础。 (作者单位：董月梅，江苏省 扬州市特殊教育学校，2250；薛 大威江苏省扬州市特殊教育研究 会225000)
