小学体育课的听课、评课

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1、1,小学体育课的听课、评课,陈 曙 二一一年九月、长沙 Tel:15973110905 E-mail:,2,一、小学体育课的听课二、小学体育课的评课,主要内容：,3,小学体育课的听课概述,4,小学体育课的听课,一、什么是听课 听课，也叫看课，是常用的教研方式，听课是提高体育教师业务水平和体育教学效果的有效途径之一。就听课者而言，其主要目的是学习，即要发现长处，加以总结提炼，提高自己的课堂教学技巧，形成自己的执教风格。,5,小学体育课的听课,二、听课与评课在体育教研活动中的作用 1、听课与评课是体育教研合作研究的有效方式 听课与评课是体育教师间的群体性活动。它有着协调角色，沟通意见，融洽感情，提

2、高教学水平的功能。听课之后，听课教师应及时与上课教师进行沟通、交流，以达到互相促进，共同提高的目的。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。,6,小学体育课的听课概述,二、听课与评课在体育教研活动中的作用 2、听课与评课是提高体育教学水平的重要手段 听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。讲课老师要想方设法上好这一节课，就要从组织教材到活动设计，从教学目标到教学效果，从预计密度到平均心率等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻炼机会。而对听课者来说，既可以了解学习别人的好的教学方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己，又可以增长自己的业务知识。,7,小学体育课的听

3、课概述,二、听课与评课在体育教研活动中的作用 3、听课与评课是改进教学方法的重要途径 听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用，能帮助上课教师特别是新教师找出课堂教学中存在的问题、总结成功的经验，使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都有相应的提高。另外，在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资源。而丰富的课堂教学资源，也有利于提高教学质量。,8,小学体育课的听课概述,二、听课与评课在体育教研活动中的作用 4、听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式 通过听课与评课，体育教师可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展，通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景，发现的问题等，然后相

4、互交换意见并提出改进措施。这样可以达到共同提高、共同发展的目的。对授课老师来说，通过评课可以获得成败得失的信息，并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动，探究具体的课程教学、学习、管理上的问题。这有利于帮助教师提高教学水平，促进教师的专业成长。,9,小学体育课的听课概述,三、听好体育课的基本要求 1、准备要充分 听课者应该提前半小时到达听课地点，了解教师，熟悉场地器材，尽快拿到执教者上课的教案，以熟悉内容、了解知识的前后联系及执教者的教学思路、教学方法、课堂布局和意图等。如有可能，还应了解一下上课学生的情况。,10,小学体育课的听课概述,三、听好体育课的基本要求 1、准备要充分 其次，带着问题去

5、听。听课者可以根据执教者的课题预想学生学习方法的指导，设想自己该怎样上这堂课，组织教法如何安排，以便在听课的时候与执教者的教学进行比照，比较优劣，取长补短。,11,小学体育课的听课概述,三、听好体育课的基本要求 2、观察要全面 听课者在听课过程中，既要看教，又要看学，更要看课的实效。听执教者的教学语言是否精练，看执教者对教材的钻研，重点的把握，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示，看时控是否合理、双边活动是否协调，看对学生的评价是否及时、准确。看学生的学，要看学生是否自觉地、主动地参与体育活动，看各类学生特别是身体素质不太好的学生的积极性是否被调动起来。,12,小学体育课的听课概述,三

6、、听好体育课的基本要求 3、记录要精炼 一记时间。即记录听课日期、听课过程中各环节、各步骤的时间，并考察其时间的安排是否合理。 二记过程。即记录课的教学流程。关注课各部分的衔接过渡是否自然合理。 三记重点。即记录运动技术的讲解、示范是否到位，辅助练习是否恰当，有无激发学生的运动兴趣，运动技能的掌握程度，学生身心是否得到愉悦等。,13,小学体育课的听课概述,三、听好体育课的基本要求 3、记录要精炼 四记疑问。即记录教学过程中采用的教学方法、策略值得推敲的地方，用加“？”的形式记录下来，并附上自己的听课随想。 五作点评。即对课堂教学中的闪光点和不足之处，用加备注的方式记录下来，如对教学步骤、教学策

7、略、学生反应等，加以肯定或提出建议。,14,小学体育课的听课概述,三、听好体育课的基本要求 另外，与其他听课者的交流也是必要的。通过交流，既可以消除听课中产生的疑问，又可以拓宽自己的视野。如有可能，最好能与执教者当面交流。,15,小学体育课的听课概述,四、听课中常见的问题 1、听课的目的不明确 听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展，提高教学质量与水平。有的学校要求每位教师一学期必须听完几节课，并把听课与评优、评模、聘任等挂钩，这样造成听课教师往往把听课当成是一种任务。他们认为只要听了课就万事大吉，完成任务，有无质量与我无关。在这种情况下，听课与评课便成为悬在教师头上的“达摩克利斯

8、剑”，造成了听课与评课宗旨和功能的曲解。,16,中、小学体育课的听课概述,四、听课中常见的问题 2、听课前准备不充分 很多听课者在听课前未做好充分的准备，盲目地听课。表现在：听课者不熟悉教材，不了解授课者本节课教学设计的思路，没弄清新旧知识间的内在联系，更不知道教学内容的重点和难点；更有甚者，不清楚上本节课的教学目标，因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。,17,中、小学体育课的听课概述,四、听课中常见的问题 3、听课时观察不全面 听课者常常不能做到全面地“听”课，有的听课者只注意上课教师是怎么讲课的，如何示范，口令是否正确等，而很少关注学生的表现。练习和活动的了解只是皮毛。相反，有的听课者

9、却只注意学生方面，如学生练习的密度，心率等，而忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不全面。,18,小学体育课的听课概述,五、如何听课 1、听韵味 听课同样要听韵味。课的韵味，是由课的性质决定， 体育课的体育味，也是由体育学科特性决定的，由它自身的特点如体育知识、体育技术与技能、体育竞争意识等组成。如果一节课没有体育知识、技术与技能做支撑，就不是一节成功的体育课。 当前，许多生活中的内容被教师引入课堂，但这些内容必须要经过教师的教材化改编，如果没有进行教材化改编，没有对体育技术、技能的要求，虽然学生会积极参加，也有一定的锻炼价值，但这样的课并不值得推广。因此，体育课最大的魅力在于体育

10、的韵味，失去韵味的课是没有生命力的课。,19,小学体育课的听课概述,五、如何听课 2、听细节 细节体现教师整个课堂的设计理念与教学特点。教师的教学艺术、教学风格、教学思想、教育科研意识，均会在细节中得到体现。学生的品德素养、兴趣爱好、创新意识在教学的细节上都会得以彰显。,20,小学体育课的听课概述,五、如何听课 3、听借鉴 （1）思考我怎么处理 “思考我怎么处理”，应该是听课教师最大的收获。听课的过程中，一定要注意授课教师的言行、课堂调控、课堂交流等几个方面，听课教师只要用心去听，用心去感受和比较自己与授课教师的不同观点，总会发现许多前所未有的东西，对提升自己的教学理论水平和实践水平会有很大的

11、帮助。在比较中，我们自然而然地会从理论到实践去论证授课教师的课，同时反思自己构思的课。,21,小学体育课的听课概述,3、听借鉴 （2）吸取其他学科的表现手法 听课不要局限于听本学科的课，还要注重听其他学科的课。只有这样，才能借鉴不同学科的表达方法，提高自己在教学中的学科整合能力。,22,小学体育课的听课概述,五、如何听课 4、听渗透 现在的体育课中，部分教师没有处理好教学目标的延续性，甚至抛开体育实质性的技能技术要求，一味强调“快乐”，一味提倡“淡化”，致使一段时间体育课缺乏体育味。 不同年龄段应渗透不同的技能要求，在不同的学习阶段中应渗透不同的技术要求。渗透细节能够反映教师对学生的了解程度、

12、对教材把握程度，能够综合反映教师的课堂教学情况。,23,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 1、听课功能转换 听课必须明确教师听课的任务，需要教师具有内在源动力和外在学习氛围。加强教研组的团队力量建设，加强互帮互助，营造良好的学习氛围 。从听课评课这一“任务型”活动转化为促进教师专业成长的“集结型”载体，实质就让听课的管理功能转换为了发展性功能。,24,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 2、听课载体转换 传统听课载体多为“记账式”听课笔记，缺少参照标准。为此，从评课的角度出发，以评课的众多指标建立课堂观察量表或教学模型，让听课者了解听课的具体方向、观察焦点。,25,小学体育课的听课概

13、述,六、听课路径转换 3、听课视角转换 角色不同，听课的视角也需要改变。在听课前，要求听课教师明确自己的角色，正确地给予自我定位。 刚入行的年轻体育教师要把自己定位在学习者的角度去听课，在听课中重点观察口令示范、队列队形、组织方法、教学手段等基本的授课技巧，点滴积累而不断提高。,26,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 3、听课视角转换 有一定工作经验的青年教师要把自己定位在研究者的角度去听课，课中重点观察教材的处理、运动技能的教学方法、理念运用等，反思自己，深入研究；经验丰富的老教师则定位在评析者的角度去听课，重点观察教师的表现力和学生学习效果，准确地发现闪光点和不足之处，及时地引领青年

14、教师，积极地鼓励青年教师提高教育教学水平。,27,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 4、听课标准转换 根据体育与健康课程改革的需要，在构建的新听课标准中，我们不仅注重教学的效果，同样注重了学生发展，注重了学生维度和教学过程维度的听评。 听课中，除了看学生运动技术理解和运动技能掌握情况外，还要看学生参与运动的积极性，看学生学习方法是否体现以学生为主体，关注学生学习水平提高，看心理健康是否得到发展。,28,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 5、听课距离转换 传统的体育课，听课者与上课师生距离较远，恰当地缩小距离有助于更清楚地了解教师的教学和学生的学习过程。“近观”听课强调“零距离”，体

15、育课的特殊性给听课者提供了良好的平台，听课者可以在适当的时候走近学生，同时也走进学生的活动空间，详细了解学生学习水平。,29,小学体育课的听课概述,六、听课路径转换 5、听课距离转换 体育学科多为室外课的特殊性决定了听课者除了“近观”听课还可以“远看”听课。不管是听完整的一堂课，还是听某个片断，只要抱着认真学习和借鉴的目的来听课，“远观”听课，同样可以对体育课的组织形式、练习手段等有所认知，从而得到启发和共鸣。,30,小学体育课的听课概述,七、新的听课方式 在传统听课方式的基础上，我们重新构建了听课方式，主要包括四部分：课前会议、课中观察、课后会议和课后反思，在实施的每一个阶段中都具有明确的活动目的和要求，突出听课的实效性。,