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1、 学科（领域）类别：2 小学语文多维度训练，使语文晨读更出彩摘要: 一日之计在于晨。广大语文教师非常重视语文晨读，但晨读往往只局限于词语和课文的朗读与背诵，学生感到乏味枯燥。因此，晨读有时并未真正起到培养语感和积累学生语言的作用。与通过晨读来丰富学生的语文知识、提高学生的语文能力，同时激发学生的学习兴趣、调动学生积极性的初衷相违背。如何改变这一现状是广大一线语文教师面临的一个现实而紧迫的问题。鉴于此，笔者遵循语文新课程标准的理念，“源于教材，高于教材”，结合每单元的主题和小学生的年龄认知特点，调整了语文晨读的策略，对其进行了优化设计，让晨读成为学生的一份“营养早餐”。关键词：晨读 策略 形式
2、思维 一、积累语言，激励人生晨读励志、惜时等名言、收集有关励志、惜时等名言前一天给学生布置预习作业时，将收集名言作为其中一项作业。这种做法有助于鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，培养用语文获取信息的能力。下列就是学生收集的有关励志、惜时的名言：天生我才必有用。 失败乃成功之母。 有志者事竟成。最简短的回答就是行动。 早到的鸟儿有虫吃。 永不言败。生活不是玫瑰花床，人生并不到处鸟语花香。 自信是走向成功的第一步。节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。 鲁迅 人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）
3、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉明日歌） 、理解名言学生所收集的名言来自不同国家、不同人物，有助于学生了解不同的文化，拓宽文化视野。对学生而言，了解这些语言所依存的内涵有助于他们建立和培养正确的价值观、人生观。如曾国藩的“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。” 意思是说可以补天，可以填海，可以移山，但过去的时间是再也追不回来的。学生通过晨读背诵理解句子的意思后一定会好好珍惜每一次晨读的时间，懂得一定要珍惜每一分每一秒。、诵读（背诵）名言2012 年度德清县教育科研优秀论文评比
4、参评论文 这些名言短小精悍，琅琅上口，语法精练。学生通过诵读励志、惜时等名言，不仅积累了语言，而且为语文写作奠定了一定的语言基础。更重要的是，学生培养了学习语文的兴趣，增强了学习语文的主动性，同时有助于学生建立和培养正确的人生观，因此也能达到教书育人的目标。可诵读的名言除了立志、惜时的外，还可让学生诵读或背诵有关勤奋学习的、诚实守信的、尊老爱幼的、团结友爱的等。二、夯实基础，温故知新晨读单元知识教材是语言呈现的形式，同时也是培养学生朗读能力的第一手材料。然而对于小学生来说，机械地朗读教材内容往往使他们感到枯燥无味甚至厌倦。因此，教师可以引导学生把所学内容编成童谣、小诗等进行朗读，训练学生的节奏
5、感和语音语调，培养学生的朗读技巧，提高晨读的趣味性。做到夯实基础，温故知新。比如在教学威尼斯的小艇，课文通过介绍威尼斯的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城的特有风光，有学生这样编：水上城市威尼斯，人人都要坐小艇。操纵自如好驾术，长窄深翘快又灵。. 小诗仅用“长窄深翘快又灵”七个字，就把小艇的样子完整地概括了，读来琅琅上口，学生对课文内容的了解也就不言而喻了。又如草原这一课，可以这样编小诗，使学生快速牢记课文主要内容及写作的顺序：草原美景碧连天，好客主人来相见。热情款待蒙古包，联欢话别说再见。由于孩子的模仿能力很强，他们比葫芦画瓢把课文编成童谣编得很像
6、。例如有两个学生把司马光一课编的就很不错：司马光古代有个司马光，几个小孩花园逛。亭高湖清树木旺，假山下面有水缸。一个小孩没留意，不慎掉进大水缸。有的孩子傻了脸，司马光他不慌张。急中生智找石头，用力砸破大水缸。朋友得救众人赞，机智勇敢好榜样。此种富有节奏感的朗读，既能激发学生的晨读热情，又能训练学生对课文内容的理解。这样做的目的是让学生有一定的目标，并且给出一定的要求，同时也要让所有学生都能够做到“跳一跳能摘到苹果”，这样做有很明显的特点：学生朗读的气氛很好，同时，也落实了基础知识，并且也能让学生之间形成一种积极向上的学习气氛。三、拓展延伸，提高素质晨读七彩“网吧”根据小学生的特点以及新课程标准
7、的要求，我们创建了语文晨读七彩“网吧”。 此“网吧”由师生共同“经营”教师鼓励和支持学生参与“网吧”的开发，组织学生建立下列栏目供学生晨读：、经典小诗（童谣）欣赏吧精选一些经典语文童谣或小诗粘帖与“网吧”，让学生放声诵读，在优美的意境中欣赏和学习语文，体味语言精华，陶冶心灵。比如粘贴以神话故事为题材的童谣百鸟朝凤：有只小鸟叫凤凰，它的羽毛很平常。有个优点是勤劳，从早到晚都在忙。飞来飞去叼米糠，果实洞里来收藏。森林大旱那一年，鸟儿饿得难支撑。凤凰急忙开山洞，拿出收藏救灾荒。救命之恩当相报，鸟儿拔毛制彩衣。百鸟彩衣给凤凰，百鸟朝凤天下扬。以神话故事为题材的童谣：盘古挥斧开天地，后羿射日有威力。石猴
8、出世惊玉帝，沉香救母尽孝义。女娲造人有功绩，大禹治水用妙计。哪吒闹海为正义，愚公移山靠毅力。传说故事真神奇，编个童谣牢牢记。、佳句美文诵读吧一位著名的语言学家曾说过：与其费那么大的劲去做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的好文章、脍炙人口的佳句，教师应引导学生细细品赏，反复朗读，甚至能够记忆背诵。特别是对每一册书里要求背诵的美文，就更应利用晨读时间，让学生反复诵读，直至会认人背诵。这样通过诵读记忆，文章的语感脉络，语文的词汇和语言的节奏韵律，作者的情感意趣，就会浸润到学生的内心深处，使学生
9、在不知不觉中提高对语言的感受能力。如经典美文春、落花生、开心故事思考吧语文课本中有多单元在回顾拓展中都有“趣味语文”或“成语故事”，教师可结合单元的情感教学目标要求，发动学生收集一些富含哲理、情趣的小故事或成语，然后精选一篇贴“网吧”，让学生在轻松的氛围中进行阅读并思考，作为训练学生思维能力、提高学生判断推理能力的好素材。如学了五上第二单元的课文后，结合本单元教学目标，让学生去搜集一些名人童年时候的有趣小故事，贴于“网吧”，在晨读时间让学生阅读。、写作范文背诵吧对学生的写作作品进行批改后，挑选优秀的作品并结合精彩范文加以整理，粘贴于“网吧”，让学生进行朗读并背诵。如关于父爱母爱的习作，关于同学
10、情的习作，关于写景抒情的习作，关于动植物的习作，关于童年趣事的习作等等，整理后粘贴于“网吧”作为精彩范文，让学生在晨读时间进行朗读，既能让学生体味语言的精华，又能提高学生自身的写作能力，可谓一举多得。四、合作学习，互相监督晨读形式多样化传统晨读的形式都以齐读为主，也有让学生自读或小老师带读。但这些传统的晨读方式，真让学生感到幸福了吗？显然这样的晨读已不能够彻底地表达学生读书的情感，也不利于抒发和表达学生的读书体验。虽然晨读的方式不可放任自流，但形式可以多样化。我们可以向学生推荐更多的朗读形式，让每一种读法都能给学生带来一定的阅读效果。1、教师导读。让学生在老师的带领和指导下晨读，是提高语文教学
11、质量的需要。师生一起读书，也有助于密切师生情感，可推动学生学习的动力。2、语文课代表带读，学生跟读、齐读。3、同桌或四人小组互读，并互相监督，评分；教师要及时在各个小组巡回检查以便及时掌握情况，发现问题，及时给予指导解决，以确保晨读的效果。同桌或四人小组互读可以培养学生团结合作的意识，增强学生间的友谊，并能在晨读中通过互评使学生找到自身朗读的不足，并给与纠正。4、组织学生进行集体听力练习或进行词语、句子、美文片段的听写等。上述晨读设计在教材基础上扩展延伸，让学生通过亲身体验、实践、探究等积极主动的学习，充分发挥积极的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；它关注学生的情感，使学生在语文学习的过程中，提高思考和判断能力，发展与人沟通和合作的能力，增进文化素养，树立正确的价值观。因此，一阶段来，这种晨读设计深受学生的欢迎。下面摘抄一段学生对这种晨读设计的评价：晨光熹微，我们端坐于教室，书生琅琅，思绪千端。于是，语言与文学殿堂的智慧阳光伴随着和煦的晨风，在我们的心中激发美的意念；于是，语文晨读不再枯燥看来，语文晨读真是一份“营养早餐”，因为是它让我明白：原来语文晨读可以如此丰富，语文可以更美的！参考文献：1、现代中小学教育2010 年第 06 期2、中小学教学参考2010 年第 22 期
