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1、七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立秋天教学设计方案课题名称 秋天 科 目 语 文 授课教师 刘 立年 级 七年级 课 型 新授课 教学时间 2012-8-7 一、教情内容分析语文课程标准指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、 人生的有益启示。 对作品的思想感情倾向， 能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。秋天是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然” , 本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。 语文课程标准中明确
2、指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。秋天是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女 , 诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。二、教学目标知识目标：1理解、积累“栖息
3、、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。2在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。能力目标：1结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。2把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目标：培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。三、学习者特征分析七年级学生经过我几月的磨合，已熟悉了老师的教学方式，也初步懂得了如何听讲做笔记，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务，但部分学生还是学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，有少部分学生靠老师不断的在课堂提醒，才知道记什么笔记。
4、再者，学生不知道课下语文如何复习，以为把老师布置的作业（无非就是写生字生词多少遍）完成就好，不知道主动去阅读。七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立四、教学重难点重点品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。难点诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣， 在 练的表达中体会出情与景是如何交融的。 据此本课的教学难点设置如下：揣摩诗歌的清丽的意象和质
5、朴晓畅、情景交融的特色。为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。五、教学资源1. 黑板2. 多媒体课件3. 背景音乐秋日的私语六、教学方法1诵读法。秋天绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。2联想、想象法
6、。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。3比较阅读法。将狄金森的秋景与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立六、教学过程一、新课导入（播放背景音乐秋日的私语）：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫登高中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧山行中“停车坐爱枫
7、林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐秋日的私语，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作秋天，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者）二、资料助读（多媒体显示）何其芳（ 1912 1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版，他的散文集画梦录于 1937 年出版，并获得大公报文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。三、反复诵读，整体感知1教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。（朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画
8、面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准： 按节拍划分和按意义划分。 秋天 可按意义标准划分朗读节奏。如：向 / 江面的 / 冷雾 / 撒下 / 圆圆 / 的 / 网，收起 / 青鳊鱼似的 / 乌桕叶的 / 影子。芦篷上 / 满载着 / 白霜，轻轻摇着 / 归泊的 / 小桨。秋天 / 游戏在 / 渔船上。）2学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。3学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。四、研讨、探究问题组： a为什么说这是一幅乡村秋景图 ? b 诗中刻画了几幅图画 ?( 给它们命上整齐、漂
9、亮的名字 ) c 诗歌抒发了作者怎样的感情 ?你喜欢这首诗吗 ?为什么 ? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 明确 a 因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c对秋天的喜爱、赞美的感情。五、研读赏析与练笔交流：七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立1学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。教师归纳：（ 1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木
10、声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。（ 2） “放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。 “饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。（ 3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。（ 4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。（ 5） “芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。” “归泊
11、”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。（ 6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。（ 7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。2逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉， 震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。 伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔
12、图” 画面包括撒网、 收渔、 摇桨平常活动， 在诗人笔下蕴含着淡而远、 清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图” 这节诗从野草、 蟋蟀和溪水写起， 相当于古人所谓 “感兴” 的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具
13、有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立3想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面）4作者是按什么顺序写景的 ? 明确： 由远及近的顺序。六、拓展延伸：将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。秋景（美国）狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多
14、么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。六、布置作业：古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。【板书设计】：农家丰收图霜晨归渔图 乡村秋景图少女思恋图七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立七、学流程图开始导入新课教师指导完成布置作业结束完成学生小组解决生字词课件 出示本课生字词，检查学生预习情况完成学生按照教师设计朗读诗歌多媒体 出示关于秋天的图片、教师
15、配乐朗诵课文指导学生朗读水平完成学生分组讨论多媒体 投影出示整体感知思考题目交流讨论结果并可提出自己的问题学生分组讨论多媒体 投影出示研讨赏析思考题目交流讨论结果并可提出自己的问题学生的教师指导下完成拓展延伸题否否否七年级语文秋天教学设计 设计者：刘 立教学内容与教师的活动媒 体的运用学 生的活动教师进行逻辑选择八、教学评价一、对学生学习效果的评价：1、学生学习效果的评价1) 通过第二节课的课前复习检查学生对所学知识的掌握尤其是基础知识的掌握和有关诗歌的一些知识；2) 通过和学生交流评价学生在课堂中的学习过程和态度， 即评价学生是否积极参与教学活动并参与各项学习活动。以老师给予及时地肯定、适度
16、的鼓励、树立榜样和互评为主。2、通过问卷调查的方式进行学生自我评价：学生自己总结本课堂学会了哪些方面的知识二、对课堂教学效果的评价：通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与不足，并适时进行教学反思通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、 教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。九、教学反思1、 “ 要抓质量，先抓习惯 ” 。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从历史年代记起，再到怎样学习历史，后到提高历史事件分析能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。2、加强学生基础知识的掌握，对历史知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对文科知识的融会贯通，灵活理解与运用。3、注重开发性使用对教材，做到 “ 吃透 ” 教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难
