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1、本文档相关内容参见 视频 5-7,工程图学教师如何搞好教学,陆国栋浙江大学本科生院 教学研究处2011. 10. 14，北京,提 纲,1. 质量工程与工程图学课程建设 2. 不同教育阶段对比分析 3. 教学改革几个基本关系 4. 大学课堂基本模式 5. 大学教学基本任务 6. 大学教学改革基本路径 7. 关于投影规律与表达规律研究型教学 8. 关于计算机图形学算法的研究型教学 9. 教学管理推进教学改革 10. 教学方法改革与师生互动,3,0.自我简介,陆国栋，1963年出生，1979年考入浙江大学，1983年留校任教，1999年晋升教授，2000年获理学博士学位，2001年批准为博士生导师。
2、 2001、2005、2009年分获国家教学成果二、一、二等奖。 2003年获评首批国家级精品课程。 2006年获国家级教学名师奖。 2007年获评首批国家级教学团队。 2007年承担国家级人才培养模式创新实验区项目。,4,0.自我简介,承担国家自然科学基金、863高技术计划 、博士点基金等项目获得省部级科技进步一等奖多项现任浙江大学本科生院副院长、教研处处长、竺可桢学院副院长、机械系工程及计算机图学研究所副所长。1983年获得化工机械专业学士学位1990年获得机械学CAD方向工学硕士学位2000年获得应用数学CG方向理学博士学位,5,0背景,计划经济-市场经济中国特色高等教育学科专业调整学生
3、扩招国际化战略,1。质量工程与工程图学课程建设,（1）国家精品课程建设（共24门，其中土建类2门，机械类共70门，图学类14/38,18/53，24/70,约1/3）2003年首届，上海交通大学，重庆大学，浙江大学2004年第2届，北京理工大学、西北工业大学、华中科技大学、西南交通大学2005年第3届，华南理工大学、西安交通大学、东北大学、南京航空航天大学、南京理工大学 2006年第4届，清华大学、北京航空航天大学、山东理工大学2007年第5届，大连理工大学、中国矿业大学、广东工业大学、国防科大2008年第6届，深圳大学2009年第7届，浙江大学、华东理工大学2010年第8届，浙江大学、山西农
4、业大学,1。质量工程与工程图学课程建设,（2）国家级教学名师奖2003年首届2006年第2届，重庆大学何玉林教授，浙江大学陆国栋教授2007年第3届，每年一届2008年第4届，北京理工大学焦永和教授2009年第5届，2011年第6届，,1。质量工程与工程图学课程建设,（3）国家级教学团队2007年首届浙江大学陆国栋教授，领衔工程图学重庆大学何玉林教授，领衔机械基础系列课程2008年第2届北京科技大学尹常治2009年第3届华南理工大学陈锦昌2010年第4届山东理工大学王兰美,1。质量工程与工程图学课程建设,（4）专业论证建筑、土建已经实施几轮，城规启动2006年完成机械、电子、化工、计算机北航，
5、浙大；东南，上交大；天大，清华；山大，北航政府推动，学会主导2007年开始在更大范围内推出,1。质量工程与工程图学课程建设,（5）其它有关情况人才培养模式创新实验区双语教学示范课程一类、二类特色专业万种新教材建设实验教学示范中心建设工程教育改革项目2007年10所工科优势高校试点,每校1050万元将制订20082013教育振兴行动计划，工程教育是重要内容之一,1。质量工程与工程图学课程建设,大学生创新训练计划（大学生创新性实验计划）2006年10所高校试点,每校30万,学校配套30万每项资助800010000元2007年总额将达3000万元浙江省推出新苗计划,每项50008000元浙江省推出创
6、新创业计划，1亿本金之利息2007年在110所211院校中评选60所2008年每省市报12所，再审60所,1。质量工程与工程图学课程建设,浙江大学五个发展阶段教学是立足之本，科研是发展之源19771985 稳定提高本科教学19851990 科研快速发展19901996 科研支持教学19962007 教学科研相互促进2007 教学科研协调发展,2007年谭建荣教授被评为中国工程院院士 2006年陆国栋教授获国家级教学名师奖 1996年国家工科基础课程工程图学教学基地 2007年工程图学获评首批国家级教学团队。 2003年获评首批国家级精品课程。 2009年、2010年再获国家精品课程 20012
7、005、20062010两届教育部教指委 3人获宝钢优秀教师奖 2001年获国家教学成果二等奖 2005年获国家教学成果一等奖 2009年获国家教学成果二等奖2项,1980年代本科教学占据绝对比重 1990年本科占80以上 2000年本科占50左右 2006年本科教学、研究生教学、科研约各占1/3 2008年科研经费超过1000万 2009年本科约只占20 2010年科研经费超过2000万,以我为例,CAD：机械服装鞋楦玩具 国家基金 863项目 柔性复杂产品机械：注塑机数控车床打标机 国家科技支撑 省重大 省经贸 中小企业创新基金 CG：裁剪、图形元素生成、元素间关系算法 20多篇论文，SC
8、I/EI/ISTP电子政务：民政救助帮扶系统、综合业务系统 省重大 系统应用,2. 不同教育阶段对比分析,课堂学习 研究应用 参考学分 学制高中 * 三年本科 * * 160 四年硕士 * * 32 二年半博士 * * 16 三年博士后 * 0 两年,输入：学习被动学习、消极学习、应付性学习主动学习、积极学习、创造性学习、研究性学习（自主性、高效性、研究性、国际化） 新生研讨课输出：应用竞赛，投入与回报科研训练,18,国内外对比分析,教育阶段小学学一点 不会 乱 中学多学一点 不能 苦 大学认真学 不愿 迷学科范畴理工农医、人文社科课程范畴师生互动、研讨、讨论、辩论 教师灌输、3G,国内外对比
9、分析,学生方面兴趣使然，主动学习 分数使然，限于课内教师方面教学天职，尽心尽责 心有旁骛，投入不足理想与目标效益与效率觉醒、觉悟、醒悟、感悟,教育阶段三个转变？,知识、素质、能力并重小学：“听话”课堂转变为素质课堂中学：“分数”课堂转变为知识课堂大学：“知识”课堂转变为能力课堂大学有向分数课堂嬗变的趋势？,3.教学改革几个基本关系,（1）教与学-教学观念改革上的基本关系教师与学生教书与学习学校组织教与学生选择学学分制：选专业、选课程、选进程,22,3.教学改革几个基本关系,（2）统一性与多样性-培养模式改革上的基本关系培养目标（教育目标的重要组成部分）课程设置和教学内容全面发展与个性发展的关系
10、通识教育与专业教育,23,3.教学改革几个基本关系,（3）传授知识与培养能力-教学方法改革上的基本关系理论教学与实践训练课堂教学与环境营造开展教学改革就是要处理好方方面面的关系,24,新生研讨课,浙江大学2005年开始开设一个学分，6次课程，每次3课时小班开课考试模式灵活,25,基于图形媒介的学习互动,（1）关于学习角色与方法的转变 （2）计算机图形学之裁剪算法（各1/4学生交流）（3）CAD&CG技术及其发展 （各1/4学生交流）（4）尺寸标注技术研究 （各1/4学生交流）（5）工程图样分析与论文写作 （各1/4学生交流）（6）学生体会交流,26,强化通识核心课程,转变模式： 大班上课，小班
11、研讨，课外跟进 表达能力（每人15分钟以上/20人，100），思考模式改变评价： 教师：不参加传统学评教改变评分： 正态分布，期末不超一半培养目标： 单设模块，引导成人，培养人格，激发思维，提升素质,强化通识核心课程,不许弃考？改变计点？ 利用资源 降低功利师生互动、课内外互通、过程结果互融 打破系统，讨论为中心，教学相长，师生受益激励机制 条件提供，博士生，津贴配备设备 手段倒逼,强化通识核心课程,浙大特色，中国情结国际视野，历史眼光志存高远，脚踏实地敬畏之心，批判精神从“水”课到“金”课从“死”课到“活”课从“木”人到“思”人,（1）教师投入精力不足教室里、黑板边、实验室飞机上、餐桌边、会
12、议室各方考核压力太大功利社会诱惑太大,（2）学生学习兴趣不高小学、中学学习太过辛苦大学学习与中学缺乏本质区别应试教育、唯课堂是从、唯分数是从、唯积点是从,（3）教育部政策引导不够对高校评价指标体系有待改变：农业？教学难以衡量：长期、隐性、无明确指向科研易于量化：直接名利，滚下山的石头,4.大学课堂基本模式,教学方法与教学手段一桶水？一碗水？一汪清泉更高的境界？（研究型）科研转化为教学,33,4.大学课堂基本模式,课堂授课的三种模式教材使用的三种境界教学是立足之本，科研是发展之源,34,4.大学课堂基本模式,读课照本宣科、照屏宣科讲课面向学生的一般形式说课面向教师的一种形式演课视频公开课模式,3
13、5,4.大学课堂基本模式,教材非常重要，不可或缺。用好教材基本共识用好教材问题关键，课程体系，教学内容跳出教材更高境界,36,5.大学课堂基本任务,引导学生思考问题引导学生分析问题引导学生主动学习,37,（1）引导学生思考问题,点Pixel，真实感图像，动画，虚拟现实线与矩形Clipping，SCI/EI面成型快速成型线成型 织可穿点成型3D打印：革命性制造技术O维、一维、二维、三维、多维分数维连接C：？,（2）引导学生分析问题,分析问题解决问题是基本科学思维方法比分析问题解决问题更高的境界是什么？如何描述分析问题解决问题方法？,（2）引导学生分析问题,提出问题 发现问题 分而治之，各个击破分类方法 将问题分成相互并行的几个方面 纵向分层方法 将问题分成上下层次的几个方面 横向分解方法 将问题分成相互关联的几个方面 点状分步方法 与分解类似，但更多地体现在时间过程中合成方法 与分解相对应，分解的逆过程概括方法 对一个问题的高度浓缩的描述，如摘要如对一篇论文外在之分析，题目/章/节/小节 题目/摘要/关键词,
