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1、 我的豆丁文档 专业文档我的豆丁文档 专业文档 页脚农村“留守儿童”家庭支持系统的完善研究课题研究工作报告徐州市铜山县大许镇西探小学 张伟一、课题研究大事记第一阶段：实验准备阶段（2007 年 1 月至 2007 年 5 月）1、成立农村“留守儿童”家庭支持系统的完善研究课题组；2、制定农村“留守儿童”家庭支持系统的完善研究课题研究方案；3、组织课题组研究人员论证课题研究方案；4、根据课题内容，采用文献法组织课题组人员参加理论学习和培训活动；5、调查大许镇西探小学及周边农村小学的“留守儿童”数量、年级分布等情况；6、对大许镇部分小学各年级的留守儿童进行抽样调研。（通过调查、测试、座谈等形式，掌
2、握各校“留守儿童”现有学习、生活状况，对照相关要求，初步分析各阶段留守儿童在家庭教育、亲子交流、学习生活等方面存在主要问题和特点，结合调查现状，有针对性地查阅相关资料，有的放矢地制定实验计划。）7、建立农村“留守儿童”家庭支持系统的完善研究课题研究管理档案。第二阶段：实验实施探究阶段（2007 年 6 月至 2009 年 8 月）1、根据第一阶段对大许小学各年级的留守儿童进行抽样调研，在西探小学各年级中选取本课题的研究对象。（分年级、性别、分别选取学习优、中、劣的留守儿童 100 名进行调研。） 2、编制农村小学“留守儿童”留守儿童调查问卷。（课题组参考有关资料编制农村小学“留守儿童”调研问卷
3、，邀请部分专家、教师对问卷内容的科学性和可行性进行指导，针对农村实际对问卷内容进行补充和完善。）3、对西探小学“留守儿童”（抽样 100 名）进行问卷调查。（三至六年级“留守儿童”在问卷调查中，由学生独立完成，遇到学生生疏的概念或难理解的内容，教师可适当点拨；一、二年级“留守儿童”由老师以问答的形式，代替学生进行答题，了解学生的现实情况，完成调查问卷。保证问卷调查的有效 我的豆丁文档 专业文档我的豆丁文档 专业文档 页脚性和调研问题反馈的真实性。）完成调研信息的统计、分析和总结。（按留守儿童的年级、年龄、性别、学习状况等项目分别绘制单项统计图或统计表）4、对大许镇部分小学在校留守儿童进行抽样调
4、查。（方法同上）5、利用家长会对大许镇西探小学留守儿童的家长进行随机抽样调查。（按留守儿童家长的年龄、性别、文化程度、对孩子学习的重视程度、亲子沟通及家庭生活条件等项目分别绘制单项统计图或统计表）完成调研信息的统计、分析和总结。6、调查结果处理。（对调查结果进行统计分析，运用因素分析法提炼更科学的家庭支持系统完善假设，写出调查报告，初步设定完善“留守儿童”家庭支持系统的实施方案，初步构建“留守儿童”家庭支持系统。）7、重新确立研究对象和研究教师，对典型留守儿童进行长期跟踪研究、结对帮扶。（在抽样的 100 名留守儿童中按年级、年龄、性别及调查的现实状况，再选取学习优、中、劣的典型留守儿童 36
5、 名进行调研。将研究教师根据任教学科和班级分配到研究的典型留守儿童中，研究教师、学生一一对应，建立、完善“实验留守儿童”家庭支持系统帮扶体系。）8、建立西探小学部分“留守儿童”档案。完成农村小学“留守儿童”典型个案集。（将研究典型留守儿童的生活和学习的原始信息制表编册，建立“留守儿童”个案档案，便于跟踪研究。）9、个案对比研究,初步构建农村小学“留守儿童”教育管理网络。（构建适合农村小学“留守儿童”的家庭支持系统完善模型假设，提出教育干预措施假设，通过班主任老师、课任老师和同学互助小组的学习帮教活动，通过学校与家长的沟通，逐步完善家庭支持系统；让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育。）
6、具体事宜：（1）选取了一至六年级“留守儿童” 36 名（抽样）。其中，男、女生各18 名。全校共 10 个班，每年级选取了 6 名留守儿童作为重点研究对象。其中男、女生各 3 人（男、女生学习情况较好、中、差三种情况各选了一种典型）。进行个案对比研究，并建立了“实验留守儿童”个案档案。 我的豆丁文档 专业文档我的豆丁文档 专业文档 页脚（2）收集优生个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价），实物材料，档案材料。（3）对优生个体进行访谈、观察，整理出每个优生的个案。（4）对所有优生的模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，完善理想的适合留守儿童特点的家庭支持系统。（5）对所有
7、优生的家庭支持系统模式进行归纳综合，找出其共同特征，运用抽象方法，构建理想的适合留守儿童特点的家庭支持系统模型。（6）邀请专家、教师座谈，评价理想模型。（7）用同样的方法完善典型后进生的家庭支持系统模型。（8）通过理想模型与后进生的学习缺陷对比，提出后进生的家庭支持系统模型完善假设，制定培养农村小学“留守儿童”家庭教育干预措施假设，撰写论文，逐步完善“留守儿童”家庭支持系统。10、实证研究。（验证“留守儿童”的家庭支持系统模型完善假设与“留守儿童”良好的学习品质和道德品质的教育干预措施假设。应用教育干预措施假设完善留守儿童家庭支持系统的不足。通过学校、家庭和社区的有机结合，形成比较完善的“留守
8、儿童”学校支持系统。）（1）前测：组织教师以问卷和访问的形式对留守儿童的家庭生活情况、家庭教育情况和心理状况进行监测，对留守儿童的学习情况进行评价，并对以上因素之间的相互作用进行了分析。（2）培训实验教师：为使课题组成员尽快进入课题角色，适应课题研究工作，我们组织教师进行了专项课题培训。通过对课题方案的学习，课题组成员对课题背景、意义、目标、实施过程等有了充分的认识。通过课题研究理论的学习，提高了广大教师的理论水平。并且在课题研究过程中不断先进经验学习，不断进行理论学习，不断充实提高自己。（3）调控实验进程：课题组成员定期找实验对象座谈，修正实验方案，调控实验进程：课题组成员定期找实验对象座谈
9、，修正实验方案，调控实验进程；（做好访谈记录和 我的豆丁文档 专业文档我的豆丁文档 专业文档 页脚总结，整理归档。）在此过程中，我们通过研究发现留守儿童存在:家庭教育缺乏，家庭管理教育方式不正确，亲子交流稀少，学校关注不够等问题。这些问题直接影响到了留守儿童的学习成绩、学习习惯养成、心理健康，生理健康等。具体表现为：学习成绩不佳，学习习惯较差，情感缺失、性格孤僻、自闭，行为不良等。根据以上情况，我们课题组教师及时把情况向学校领导进行了反映，并分步骤进行了以下几项实践研究：一、开办了家长学校，提升家长素质，提高家庭教育质量。二、教师经常与留守儿童进行交流和家访活动，增进师生感情，作为对留守儿童情
10、感缺失的有效补充。三、对留守儿童进行心理疏导，增强心理素质。四、利用徐州教育网的教育平台，及时利用网上短信提醒家长与子女进行交流。我们的建议是：家长与子女每周通话不少于 20 分钟。五、动员教师和学生关心留守儿童，使留守儿童生活在爱的氛围中。（4）定期召开了课题组成员研讨会。（大许西探小学每月 25 日组织一次课题组成员研讨会）检查进展，探讨实施过程中遇到的困难，并逐步完善“留守儿童”家庭支持系统。进行农村“留守儿童”课题更加深入的研究。（5）对“实验留守儿童”后测：分析实验结果，再次检查、修正实验成果。通过对实验后“留守儿童“的学习、生活、心理等方面的监测，发现大部分留守儿童在学校和家庭实施
11、了实践策略之后各方面都有很大改善，但仍有一部分学生改观不明显。通过对这部分学生的综合分析，得出的结论是：临时监护人年龄偏大，精力不足，致使家庭管理和学校管理之外出现管理真空（即社会管理不力）。针对这一情况，学校及时和村委会、关工委联系，采取措施丰富学生课余生活，真正形成了学校、家庭、社会齐抓共管的格局。（6）撰写了实验报告，形成了比较完善的“留守儿童”家庭支持系统。11、再现实证研究。（进行第二次后测，分析实验结果，再次检查、修正一期实验成果。）第三阶段：总结结题阶段（2009 年 9 月至 2010 年 1 月）1、收 集 汇 编 研 究 资 料 ； 对课题研究的整体情况做细致的分析、总结，
12、整理有关调查数据及材料，总结活动中的经验、教训，撰写研究报告。 我的豆丁文档 专业文档我的豆丁文档 专业文档 页脚2、积极组织论文投稿；3、完成结题报告；4、邀请有关专家对课题成果进行鉴定。二、课题研究体会1、课题研究进程中，学校领导要重视教育科研工作，给予方方面面的大力支持，认真落实课题研究中的四个保证，（一是组织保证；二是制度保证；三是经费保证；四是实效保证。）做到凡是结合本校教育教学中的问题所形成的科研成果的所需费用（包括科研费用，评审费用等）学校给予全额报销。成果特别优秀并能切实解决教育教学中的实际问题的学校还要给予物质和精神方面的奖励。学校领导要想方设法为课题研究创造了良好的外部环境
13、，以保证课题研究活动的顺利开展。2、课题组长、课题主持人要在研究进程中发挥主导作用。既要把握课题研究的方向性，又要带领课题组成员在研究活动中，积极地发挥各自的潜力，将课题研究做实、做好，出真成果，出好成果。意在解决孩子们的现实问题，追根求源，帮助他们摆脱困境。3、课题组成员在课题研究活动中要发扬团结协作精神。俗话说：“人心齐，泰山移。 ”团结起来，我们都朝着一个目标去努力，取长补短。各自发挥自己的优势和研究专长，在探究中体验，在探究中不断地成长！4、教研要和科研相结合才能促进教师的专业发展。科研离不开课题研究，课题研究不能脱离课改实践，课改实践的关键是要不断地总结和不断地反思。老师们只有在不断
14、地总结和反思中，才能将自己的课题做实、做好。我们做的每项课题都是来自教学实际，服务教学实践的。选题目的、研究内容、研究计划、成果推广方式等都要经过反复的论证。学校要积极为课题研究活动提供良好的工作环境和工作氛围，将课题研究活动和教师的日常教育教学工作紧密结合起来，使课题在做的过程中逐渐变成学校和教师的日常行为，这样，课题研究活动才能在教育教学中发挥它积极的作用，最终圆满完成。5、在课题研究过程中，教师需要大量地学习课题研究专业知识。在课题研究中，要迫使自己不断学习教育理论，不断查阅别人如何进行课题研究，积累课题研究经验的，不断把自己的感想、体会和反思写出来，和小组成员交流研 我的豆丁文档 专业
15、文档我的豆丁文档 专业文档 页脚究体会或对小组成员进行方法指导，将课题研究成果在工作中实验，阶段性地向学校领导和课题主管部门汇报课题进展情况等等，通过一系列的过程，增强自己的科研意识，提高自己的教育观念、教学水平和科研能力，不断丰富自己的知识文化底蕴，在研究中快乐成长起来。二、课题组成员教育科研获奖情况目录让课堂充满阳光 县二等奖 铜山县教科所 2007、2李洪艳激发兴趣，创造和谐 市三等奖 徐州教育学会 2008、3农村小学“留守儿童”学习方法的优化研究国家级一等奖中国德育专业委员会2008、10激活情趣、丰富色彩 市二等奖 徐州教育学会 2006、6德育与智育的双重风景线 县三等奖 铜山县
16、教育局 2006、9激发留守儿童数学兴趣的尝试 县二等奖 铜山县教研室 2007、8守护明天的太阳 县三等奖 铜山县教科所 2008、1让美充盈阅读教学 市一等奖 徐州市教科所 2006、12感受亲情 省级发表 七彩语文编委 2007、6让语文教学感化“留守”心灵 县一等奖 铜山县教研室 2007、8詹凤侠浅析“留守儿童”的品行差异 县一等奖 铜山县教研室 2007、8李冬艳 谁来托起留守的“太阳” 县二等奖 铜山县教科所 2008、1浅谈让课堂焕发出生命的活力 省二等奖 省教育学会 2006、11留守儿童数学作业拖拉现象浅析 县一等奖 铜山县教研室 2007、8周莲之让活力充盈课堂 市二等奖 徐州教育学会 2008、3让朗读绽放光彩 市二等奖 徐州教育学会 2007、2张彩红呵护留守的花朵 县一等奖 铜山县教育局 2007、8李晋辉 引领孩子扎进数学学习的乐园 市三等奖 徐州教育学会 2008、3张 伟 农村留守儿童数学学习现状浅析 县二等奖 铜山县教研室 2007、8张敏 家庭教育缺失引起农村留
