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1、“以人为本” 和中小学教育的若干问题,文 喆,、“以人为本”是科学发展观的核心要求，尊重人，相信人，依靠人是“以人为本”的基本内涵,人的目的性：“以最广大人民根本利益”为最高追求；人的主体性：人有能力自主做选择做决断，“创新精神”、“实践能力”都建立在人的主体性的基础上；人的工具性：人有能力发展自己，认识自然与社会，创造美好新生活；人是生产力中最活跃的因素； “以人为本”说明人类追求发展的目的与动力都来自人本身，发展是扩大人的自由选择权利与能力的过程与结果。,、“以人为本”中的人，是个体，也是群体或类的存在，这个“人”是在类与群体中的个体，也是由个体组成的群体和类：,人的本质属性是人的社会性，
2、人不仅是物质存在，而且是社会存在；每个人都生活在一定历史时期、一定群体之中：先有“我们”，而后有“我”;没有“我”，也不会意识到“我们”的存在；必须把尊重人民与尊重个人统一起来；没有对每个人的尊重，就谈不上尊重人民，没有对人民的尊重，不去履行个人的社会责任，也无法被人民尊重；必须正确对待个体与群体、类的辩证关系关系，在实现每个人目的性的过程中，实现个人对他人、对社会、对自然的角色责任，高扬个体的生命价值。,、人发展的过程，是人的社会化，亦即是人从自发走向自觉的过程。关键是学会正确对待自己、他人、社会与自然：,人的发展是主体的积极变化过程与结果；追求发展是每个人不可剥夺的基本权利，生存权、发展权
3、是人权的核心内涵；人的发展在主体与环境（他人、社会）互动中实现，是反复曲折的转变过程,本质上是个人信息的积累和信息结构优化的过程；人的发展活动，建立在生物本能与后天习得经验的基础上，人类文明建设的历史性成果，是每个人类新成员最重要的发展基础与发展工具；,能否正确认识自己，能否正确处理个人与他人、群体和人类权利与义务的关系，是能否实现科学发展的关键；总之，以人为本的理念要求我们正确处理自然人与社会人，个体与群体、人类，以及现实的人与历史的人的辩证统一关系。,、从“以人为本”的发展观来看教育，教育是培养人类社会新成员，延续人类文明成果的关键环节，教育必须为学生的发展服务：,传承文明与促进人的发展是
4、矛盾对立统一，不继承学习人类文明的成果，便无法实现个人发展；没有每个成员的健康发展，人类或民族文明也无法传承。要把教育的社会价值和个人价值统一起来；学生的发展与成人的发展有不同的内涵与特点，中小学学生是成长中的主体，不能实现成人的全部权利与义务，他们必须在成人特别是教师的帮助下，规划和实施自身的发展活动；教师的责任是避免浪费，是示范、引领、组织，是为学生创设适宜的发展环境；,学生发展的核心是形成现代人格，是使学习者成为有知识、有能力、有觉悟、敢担当的身心健康的公民；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人；教育的要义，是引导或影响学习者的发展方向，使其成为人类优良传统的传承者，具备现代人格，具有
5、自觉的主体意识与能力，政治思想与道德教育是教育的核心内容；帮助儿童成长为学生，再促使学生成长为自主发展的公民，是为学校教育的根本责任，要正确认识人师与业师的关系。,、有目的、有计划的优化学生的发展环境，是学校教师实现自身责任的基本途径：,学校环境受时代、社会环境制约，又可能超越环境的限制；教师构建、优化学生发展环境的主要目标，是促成班级集体意识及集体文化的形成，主要方法是：示范、保护、整合、协调；在多元价值选择和网络等大众传媒影响下，社会大环境与教育小环境的冲突日益明显，教育工作者自身存在的诸多矛盾困惑，也会影响教育的实效性；,坚持“以人为本”，坚持信任并依靠学习者发展中的辨识能力与选择能力，
6、让他们“在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我”，才能实现理想的教育目标和达成社会的教育要求。,、倡导“校本课程”和“校本教研”，是“以人为本”原则在教育中的反映：,“校本”的内涵：“以学校为基础”，“立足于学校”，“在学校中”，“为了学校”等解释需要深入思考；“校本”实质是“生本”，即是“人本”；首先是以学生发展为本，是通过学生发展来实现文化传承；学生发展活动既有特殊性，又有普遍性；强调“校本”或“生本”，不应成为拒绝合作、引进、拿来的借口；帮助教师成为研究者，帮助教师用研究的态度和方法来对待日常工作，是实现校本科研、建设校本课程的关键，也是落实以人为本的发展观的需要；,国内外
7、倡导校本教研，有不同的社会教育与文化背景，其侧重点并不相同；正确处理社会、社区、学校与教师、学生的辩证关系，主动吸纳社会各方面力量参与学校教育改革，努力促进师生教学相长，共同发展。,7、学校管理贯彻以人为本的原则，就是要求我们在尊重教师作为人的基本权利的基础上，引导教师的职业（专业）发展：,教师的职业角色，希望教师有奉献与牺牲精神，要求教师以“身教”来证实“言教”。但是，不能因此而漠视教师的基本权利，谁也不能强迫教师去奉献或牺牲；教师职业的崇高责任，要求教师充分发挥自身的影响作用，要求教师创造性的工作；教师的职业角色，决定了教师作为集体成员的身份，共同营造学校、班级文化，引领、影响学生发展，是
8、教师的重要工作方式，要努力为教师创造良好的工作环境；,有效的学校管理的主要策略： 努力创造有主导的多元文化环境； 坚持民主制订规则与分权管理； 重视集体奖励和精神奖励，让教师团结起来； 加强公开性和透明度，强化自我管理； 制度管理与人本管理不可偏废； 共同确定学校发展目标，让大多数人在学校发展中受益。,8、提高教育实效性，关注教育目标的全面性，通过学校教师的充分发展，促成全体学生多样主动的发展，努力把制度管理与人本管理结合起来，营造既有明确奋斗目标，又能充分体现民主精神的学校文化，是中国教育改革的长远奋斗目标，也是贯彻“以人为本”发展观的需要。关键是，弄清由来，把握方向，从实际出发，做实在工作。,
