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1、小学数学“综合与实践”活动教学策略的研究开题报告一、课题研究的背景与意义（一）课题的提出2001 年国家教育部正式颁布了全日制义务教育数学课程标准（实验） ，并于 2011 年进行了修订,它标志着我国数学教育已进入了一个新的时代。它是指导教材编写、指导教学的纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。2011 版新课程标准中明确指出在小学数学教学中增设“综合与实践” 。 “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。这既是适应教育改革的需要，也是数学教育的必然。近年来国际数学课程发
2、展的一个重要趋势是：充分发挥学生的主体作用，让学生学会学习。我国在基础教育课程改革中，已经取得了丰硕的成果，传统教育中的某些弊端革除，但仍然存在一些问题。同国外相比，我国小学生的数学基础知识扎实，基本技能熟练，解决书本问题能力强，但将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于某些西方国家的学生，这样势必会影响学生可持续能力的发展。数学“综合与实践”活动改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。它着眼于学生应用意识和创新意识的培养，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。 “实践与综合应用”是小学数学教
3、学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课或复习课。我所在的历阳三小，是一所城镇中心小学，学生多数来自县城周边农村，知识面相对狭隘，参与实践活动的意识不高。在日常的教学工作中，有不少同事反映，实践与综合应用这部分的内容难教，对于这部分的教学内容很难把握，即使能勉强把课上下来，课堂上学生的参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不尽人意。平常的教学中还存在重知识，轻实践，重结果，轻过程的现象。在上述背景下，我们提出“小学数学综合与实践活动教学策略的研究”的课题，通过对本课题
4、内容的研究，探索这类课型设计的大致框架和具体的教学策略，进一步增进对数学综合实践活动课的理解和把握。（二）本课题研究的意义1理论意义。（1）为小学数学综合实践活动课的教学研究提供理论参考本研究将立足于城镇小学数学综合实践活动课堂，发现教学中存在的问题，总结城镇小学数学综合实践活动课的特点，探索一般的城镇小学数学综合实践活动课教学的模式，为以后这方面的研究提供理论参考。（2）总结城镇小学数学综合实践活动课的经验与成果针对城镇小学数学教师普遍认为综合实践活动课难上的现实困境，本课题将深入揭示造成这种困境的本质，提出贴合教学实际的相应对策。2实践意义。（1）有利于为城镇小学数学综合实践活动课教学策略
5、研究提供现实案例通过本课题的研究，可以为一线的小学数学教师，提供切实、可行的教学方法和案例，提高综合实践活动课的教学效果。（2）有利于培养学生的创新意识和实践能力，使学生得到全面发展小学数学综合实践课的教学，是培养小学生数学实践能力的最有效的途径。数学来源于生活，而生活中到处有数学。数学教学从生活中来，也必将到生活中去。所以我们必须把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂，上好每一节数学综合实践活动课！（3）有利于增强数学与其他学科的联系2011 版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。 “重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实
6、际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题。所以，研究小学数学综合实践的教学可以增强数学与其他学科的联系。（4）有利于提升教师的综合素质，积累研究经验，为城镇小学数学综合实践活动课的实施打下基础。这一选题的研究，一定会探索出一些贴合教师教学实际的教学方法，我们研究过程中的访谈、教研等活动，也将和全校老师一起探讨，这就会提升教师的综合素质，也能为以后的研究积累经验，必将为以后更好的实施打下基础。3创新。这一选题的研究，我打算采用分层研究的方法，增强课题研究的实效性。我们课题组的成员来自不同的学段和年
7、级，对不同年级，不同学段的综合实践活动课的教学都有着最直接的接触，所以一定能探索出适合城镇小学数学综合实践活动课教学的类型和内容，从而形成可操作的教学模式。二、本课题研究的国内外现状在我国，活动教育可追溯到先秦荀子，他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学基础，到了现代我国的教育家陶行知提出了“教学做合一”思想，并付诸实践，再一次证明了实践与应用对人发展的重要。在西方，活动教育可追溯到 16 世纪欧洲的文艺复兴时期，到了二十世纪初期，美国的教育家杜威构建了活动教育完整的教育理论体系：教育即生长，生长存在于经验中，经验对儿童发展的价值远甚于知识；教育即生活，主张学校课程应与学
8、生生活密切联系；教育即改造、做中学，强调操作和行动在人的认识过程中的作用，认为人的知识、观念是在操作、探究、体验等活动中产生的。20 世纪 90 年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归活动，课程开发也体现这种理念。我国随着经济的发展，与国外接触的日益频繁，在九十年代末就提出来素质教育，并在以后一直致力于素质教育的摸索工作，2011 年版的数学课程标准明确地将“综合与实践”列入课程编排中，在义务教育中的每个学段都作为课程开设的内容。课程改革也逐步重视活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。在课程改革的
9、今天，与此相关的研究也在不同程度、不同方式的进行着。综合与实践的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全过程参与，重视学生积极动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。数学综合与实践的开展，有利于改变学生的学习方式，为他们“自主探索” 、 “合作交流”提供极大的空间；把“实践、活动”的思想贯穿于数学教学的全过程，从学生已有的生活经验出发，以学生的生活世界为背景，让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；有利于学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感、态度和价值观等方面得到进步和发展。该
10、课题研究旨在以学生的学习兴趣、直接经验和知识基础为背景；以与学生学习生活和社会生活密切相关的问题为内容；以学生自主探索、合作交流、动手操作为主导学习方法，注重学生的亲身经历和体验，以及运用知识解决数学问题的课内外活动，从而培养学生的实践能力和学习数学的能力。三、课题关键词界定和理论依据（一） 课题关键词界定1综合：一方面是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，另一方面是指把数学和其他学科联系起来，解决实际问题。2实践活动：是指学生立足于教本、校本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的学科领域内的实践活动。是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用老办法，靠简
11、单的模仿去解决。3小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。（二）理论依据12011 数学新课程标准。2011 版数学新课程标准指出：综合与实践的教学，重在综合，重在教学。 “重在综合”是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合
12、应用。提倡教师研制、开发、生成出更多适合本校、本地学生特点的“综合与实践”活动内容，通过实践活动，培养学生的实践能力和学习数学、应用数学的能力。2建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是以学习者为中心积极地建构知识的过程。学生学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情景中，学生如何运用自身的知识解决实际问题，是衡量学习成功的关键，因此小学数学综合实践活动课的教学很重要。3 “教学做合一”的生活教育理论。“教学做合一”是伟大的教育家陶行知先生提出来的，他说:“没有生活做中心的教育是死教育，没
13、有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本” ，这其实就是在强调教学中学生综合实践能力的重要性，所以探讨我们城镇小学数学综合实践活动课的教学，对于我们城镇的小学数学教学很有必要。四、本课题的研究目标和研究内容1研究目标：探索小学数学“综合与实践”活动课的教学策略和方法，初步开发具有本校特色的数学“综合与实践”课程，努力形成具有一定特色的研究经验成果，并且通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有综合与实践教学能力的教师群体。2研究内容：（1）调查和县历阳三小数学“综合与实践”活动课实施现状与成因分析，为有针对性地开展课题研究做好准备。（2）开展典型课例研究，探索开展数学“综合与实践”
14、活动课的有效途径与方法策略。（3）探索数学知识和实践生活的结合点，研究适合本校、本地小学生在数学课堂内和生活中开展的各种实践活动的内容、形式。（4）研究数学“综合与实践”活动课的类型。（5）探索数学“综合与实践”活动课的教学模式。五、本课题研究的基本思路和主要方法（一）本课题研究的基本思路课题组将遵循“课例总结提升实践”的研究思路开展研究。（二）本课题研究的方法本课题采用的是行动研究1.文献综述法：通过搜集、鉴别、整理关于小学数学综合实践活动的相关文献，获取相关的研究信息，提高研究质量。2.课例研究法：通过典型课例探索总结小学数学综合实践活动教学策略的研究方法。运用课例研究法，确定典型案例，经
15、历课前集体备课，上研讨课，课后议课反思，总结经验等研究环节，形成研究报告。3.经验总结法：教师对自己的教学研究不断进行阶段性总结，认真整理小学数学综合与实践活动的教学模式，使小学数学综合与实践活动课程实施的研究形成完整的资料。4.调查法：采取问卷、观察、谈话等方法对历阳三小小学数学综合与实践活动课程的实施开展调查，掌握小学数学综合与实践活动教学的现状及存在的问题。六、课题研究的步骤与设想（一）课题研究的步骤1准备阶段（2015 年 12 月2016 年 3 月）（1）成立课题组，明确课题组成员的任务。（2）主要采用问卷调查法，调查和县历阳三小数学“综合与实践”活动课实施现状与成因分析，探索有效
16、开展数学“综合与实践”活动课的有效途径与方法策略，完成调查报告，酝酿课题实施方案。（3）撰写开题报告，提出课题研究计划，申请开题论证。2研究探索阶段（2016 年 4 月2017 年 5 月）时间 研究内容2016 年 3 月 调查和县历阳三小数学“综合与实践”活动课实施现状与成因分析，探索有效开展数学“综合与实践”活动课的有效途径与方法策略，完成调查报告2016 年 4 月2017 年 5 月教师深入学习现代教育理论，数学课程标准，为构建“综合与实践”活动课教学模式做准备。开展典型课例研究，探索开展数学“综合与实践”活动课的有效途径与方法策略。研究数学“综合与实践”活动课的类型。探索数学“综合与实践”活动课的教学模式。引导学生 搞好反思性学习，指导学生自我总结，写出数学小故事、数学日记等。探索数学知识和实践生活的结合点，研究适合本校、本地小学生在数学课堂内和生活中开展的各种实践活动的内容、形式。2016 年 12月写出中期研究报告3总结提高阶段（2017 年 6 月2
