促进幼儿秩序感发展的亲子游戏设计

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1、1一、秩序感（一）秩序感的内涵所谓秩序感，就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。 “秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它” 1“这是一种内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系，而不是物体本身，由此形成了一个整体环境，在这环境中各个部分相互依存。这样的环境为一种完整的生活提供基础。 ”2蒙台梭利认为儿童具有两重秩序感。首先是内部的秩序感，即幼儿对自己身体不同部分和相对位置等的感知与理解。在幼儿尚不能自由走动之前，就已经存在对他自己身体姿势和位置有关的敏感性。例如，将婴儿的体位由

2、一种状态（仰卧位）突然转变为另一种状态（立位） ，可能会给婴儿带来惊吓，致使婴儿大哭。这种对内部秩序的逐步建立的同时，孩子的智能也逐步建构。其次是外部的秩序感，这是幼儿对外部世界存在的规律与关系的感知与理解。幼儿的秩序敏感力常常表现在对所有物、顺序性、生活习惯的要求上，其中，顺序性又包括空间顺序和时间顺序。蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。（二）秩序感的敏感期幼儿的秩序感是与生俱来的。从 1 岁开始，幼儿表现出对“秩序的要求” ，该年龄儿童的“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的

3、位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。 ”3“这是一种内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系，而不是物体本身，由此形成了一个整体环境，在这环境中各个部分相互依存。这样的环境为一种完整的生活提供基础。 ”4在 3 岁之后，其表现更为突出。此时幼儿具有一种较强的细节记忆能力，这使他对事物的秩序关系特别敏感。而24 岁是儿童对秩序极端敏感的时期。在秩序敏感期，幼儿可以毫不费力地培养秩序感；一旦错过了敏感期，儿童付出数倍的努力得到也是事倍功半的效果。所以，一定要好好把握秩序敏感期。（三）秩序感的价值秩序感对儿童的一生意义重大，其价值主要表现在

4、以下几个方面：1玛利亚蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.612玛利亚蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.633玛利亚蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.59 4玛利亚蒙台梭利.童年的秘密【M】.人民教育出版社：1990.5921.利于培养幼儿关注细节的习惯在孩子的秩序敏感期内，大约 1 岁以后，他会特别关注一些成人常忽视的细节。 1生活中，如果孩子有关注某些细节的表现，家长应及时给予鼓励与支持，肯定、强化孩子的这种行为。家长也可对孩子关注的事情表现出浓厚的兴趣，并有意识地引导他把事情做得再细致一些，例如，衣服穿好后要拉平；筷子要放在碗的右

5、边；折纸时，纸边要尽量对齐等。培养孩子学会关注细节，使其养成做事细致、认真、负责的好习惯。2.利于幼儿道德的成长人是有秩序的生命体， “当一些生物性的紧张和放松与外部自然的运动、规律、节奏、联系相一致时，机体便与外部环境达到了统一，人也就获得了自由和愉快。 ”2这样的情绪感受就是一种生物性秩序需要的满足，它使人的生命安全得到了保障，使婴儿获得安全感。而安全感的满足又有利于婴儿与周围的环境和人之间建立依恋感。 “获得这种满足的孩子表情丰富、情绪基调快乐、心情安定、对他人友善、容易接纳，这些都是个体道德发展的重要情感倾向。 ”3所以，从此意义上说，婴幼儿对生理秩序需求的满足是他社会性行为发生和道德

6、萌芽的基础。3.利于培养幼儿的规则意识孩子的秩序敏感性与规则意识的培养是密切相关的。 “对孩子进行规则意识教育要充分了解他们的年龄特点及心理需求，做到在生活中尊重、重视他们的内在秩序感，并有意识地运用这种感觉促进其良好规则意识的形成。 ”4例如，在家中，可要求孩子，到固定的地方吃饭，碗中不能剩饭；不能边吃饭边玩耍或边吃饭边看电视；东西用完后不能乱丢，要放到固定的位置等。还应注意，相同的规则要保持一致，不能随意改变。成人还应以身作则，不当秩序的破坏者，努力为孩子创设井然有序的生活环境。二、亲子游戏（一）亲子游戏的概念刘立民(2009)在其倡导亲子游戏的意义与策略一文中指出：亲子游戏是家庭中父母与

7、孩子之间,以亲子感情为基础,以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”过渡而进行的一种活动。 5亲子游戏是1程志宏.至关重要的秩序敏感期【J】.启蒙（03）.2009， （01）.252贡布里希.秩序感【M】.浙江摄影出版社：1987.063易晓明.秩序感是儿童道德成长中的重要资源【J】.学前教育研究，2002， （02）.154程志宏.至关重要的秩序敏感期【J】.启蒙（03）.2009， （01）.25 3以亲缘关系为主要维系基础,以家长和儿童共同游戏为形式的一种活动。尹芳（2006）认为，亲子游

8、戏是父母与孩子之间以亲子情感为基础而进行的一种活动。儿童一生下来就处在一个特定的社会文化环境中，在这一环境中，父母对幼儿的早起发展产生了重要的影响。 1（二）亲子游戏的特点亲 子 游 戏 应 该 具 备 以 下 特 点 ：（ 1） 能 够 启 发 孩 子 的 智 慧 。 这 就 要 求 游 戏 活 动 既 能 够 利 用 和 发 挥 孩 子 现有 的 能 力 ， 又 能 够 引 导 和 发 展 他 们 新 的 能 力 。 （ 2） 家 长 要 能 和 孩 子 平 等 地 参 与 到 游 戏 当 中 。 做 亲 子 游 戏 不 是 上 课 ， 家长 不 能 高 高 在 上 指 手 画 脚 ， 而

9、 应 当 是 游 戏 的 参 与 者 ， 并 且 跟 孩 子 处 于 平 等 的地 位 。 （ 3） 游 戏 的 形 式 应 该 注 重 相 互 配 合 ， 家 长 能 自 然 而 然 地 引 发 孩 子 智 能 的发 展 。 设 计 的 游 戏 应 让 宝 宝 主 动 寻 求 家 长 的 配 合 ， 这 样 家 长 就 能 顺 理 成 章 地教 给 宝 宝 一 些 知 识 和 技 巧 。 （ 4） 游 戏 的 整 个 过 程 要 能 够 给 孩 子 和 家 长 双 方 都 带 来 乐 趣 。 要 让 孩 子 在游 戏 中 体 会 到 创 造 和 成 功 的 快 乐 ， 而 家 长 则 能 够

10、 体 会 到 亲 子 交 流 的 幸 福 。 只有 特 定 的 亲 子 游 戏 才 适 合 于 进 行 比 赛 ， 家 长 应 学 会 更 多 的 游 戏 ， 并 将 具 有 特定 功 能 的 亲 子 游 戏 同 日 常 的 育 儿 生 活 相 互 交 融 起 来 ， 这 样 就 可 以 在 丰 富 而 快乐 的 育 儿 生 活 中 ， 使 宝 宝 的 潜 能 不 断 地 开 发 出 来 。三、促进幼儿秩序感发展的亲子游戏设计游戏一：宝宝的拖鞋兴趣点：2 岁多的宝宝对自己的东西会特别的在意，不允许别人拿自己的东西。我们常常会看到宝宝紧紧攥着自己的东西，特别是当有其他小宝宝靠近的时候，生怕自己的

11、东西被别人拿走；当看到别人拿了属于自己的东西的时候，会表现的烦躁不安，甚至大哭大叫；有的宝宝甚至不允许自己的妈妈抱其他小宝宝。这个时期，通过让宝宝找出自己的拖鞋，能满足宝宝对自己所有物的认识。适应年龄：2 到 3 岁游戏目标：1.能认识自己的拖鞋，区分自己的和爸爸妈妈的鞋子5刘立民.倡导亲子游戏的意义与策略【J】.鞍山师范学院学报，2009.02 1尹芳.国外亲子游戏研究综述【J】.幼儿教育，2006，(09).5642.能把鞋子正确配对，并整齐地放入鞋柜3.学会保管自己的物品材料准备：宝宝及爸爸妈妈的拖鞋各一双游戏过程：1.将宝宝的拖鞋和爸爸妈妈的混放在一起，问宝宝“这是什么呀？”引导宝宝说

12、出“拖鞋” ；“宝宝的拖鞋在哪里呢？”引导宝宝挑出自己的拖鞋；“妈妈找不到拖鞋了，宝宝能帮妈妈找出来吗？”宝宝找出后，及时给予夸奖：“宝宝真棒！谢谢宝宝！” “我们也帮爸爸把他的拖鞋找出来吧！”帮助宝宝将各自的拖鞋按顺序放好。2 “拖鞋宝宝一家出来玩太久了，现在他们要回家了，宝宝能不能把他们送回家呢？”引导宝宝认识鞋柜并了解鞋柜的用途， “我们来找找拖鞋宝宝的家在哪里。 ”“宝宝来帮忙把拖鞋宝宝一家送回家吧”引导宝宝将拖鞋有序放回。及时给予夸奖：“宝宝能帮助拖鞋宝宝回家了，宝宝真棒！拖鞋宝宝一家很想谢谢宝宝，所以，让妈妈拥抱一下宝宝哦。 ”难度控制：1宝宝及爸爸妈妈的拖鞋先选择不同色系的颜色；

13、然后选择同一色系的或颜色相近的拖鞋，以增加游戏难度。2增加拖鞋数量（如 46 双） ，以适当增加游戏难度。温馨提示：1游戏中应选择质地轻柔的拖鞋，以便于宝宝拿起，并避免弄伤宝宝。2游戏中，妈妈的语言要亲切、易懂，并在宝宝出现困难时给予及时的帮助。3宝宝能按要求指出自己及爸爸妈妈的拖鞋时，以及将拖鞋放回鞋柜时，应给予及时的夸奖、鼓励。游戏二：书宝宝的家兴趣点：2 岁多的宝宝开始对书本产生兴趣，当他们看到书的时候会嚷着索要，尤其是色彩丰富、画面鲜艳的书。虽然宝宝拿到书时大多是乱翻一气，或是扔到一边，但宝宝对书的热爱是不容置疑的。如果在这一时期加以适当引导，不仅能有效培养宝宝爱护书本的好习惯，同时也

14、能通过送形状、大小不一的书宝宝回家的游戏培养宝宝的空间秩序感。适应年龄：52 到 4 岁游戏目标：1.了解书本是用来阅读的2.能根据书本的大小及形状3.喜爱阅读，爱护书本材料准备：形状大小不一的书本、与书本形状大小相符的盒子游戏过程：1.拿出宝宝平时喜欢看的书本，和宝宝一起进行亲子阅读，并告知宝宝要爱惜书本，不然书本宝宝会伤心的。2.当宝宝不再想看书的时候告诉宝宝：“书宝宝出来的太久了，书妈妈要担心了，快把书宝宝送回家吧！”并提示宝宝大小不同的书宝宝住在不同的房子里， “要把大小书宝宝送回他们自己的家哦。宝宝要回自己的家，书宝宝也是的哦。 ”爸爸妈妈在旁边帮助宝宝。难度控制：1.对于 2 到

15、3 岁的宝宝，书本数量在四本左右，形状可选择单一的长方形或是正方形（根据宝宝实际发展状况也可将包含两种形状），大小也控制在 2到 3 种。2.对于 3 到 4 岁的宝宝，书本数量可增加至八本左右，形状可增至 2 到 3种，大小增至 3 到 4 种。3.4 岁后，根据宝宝发展情况可进行难度稍大的嵌版游戏。温馨提示：1.根据宝宝臂部及手部力量的发展情况，选用大小、薄厚适宜的书本，以便于宝宝顺利取放书本。2.选用宝宝感兴趣的书本，由亲子阅读过渡到此游戏。注意游戏中幼儿的兴趣点，并适时转入本游戏。3.在送回书宝宝的游戏过程中，允许宝宝多次尝试，但爸爸妈妈们要注意宝宝的情绪，在宝宝急躁之前及时应给予帮助

16、。游戏三：布娃娃去上学兴趣点：每天看着比自己稍大的哥哥姐姐们高高兴兴的去幼儿园，2 岁半左右的宝宝会对上学产生憧憬。随着年龄的增长，宝宝也会产生照顾别人的想法。通过照顾布娃娃穿衣、洗漱，以及提醒布娃娃做好去幼儿园的准备，不仅可以满足6宝宝做大哥哥大姐姐的愿望，也可以培养宝宝的时间观念。适应年龄：2 岁半到 4 岁游戏目标：1.知道几点准时起床、洗漱、吃饭、去幼儿园2.能给布娃娃穿衣服、照顾布娃娃洗脸刷牙、提醒布娃娃准时去上学3.知道要穿着整齐、洗漱干净、按时去上学并懂得照顾比自己小的弟弟妹妹材料准备：布娃娃一个、小衣服一件、毛巾一条、玩具牙刷一只、闹钟一个游戏过程：1.设置游戏情境：今天是布娃娃第一天去上学，她有很事情都不懂，宝宝能帮助她吗？想想宝宝每天去上学都要做些什么，然后帮助布娃娃。2.游戏环节：（1）设置闹钟， “闹钟响了，六点了，宝宝该起床了，宝宝快去叫布娃娃起床！” （2）提示宝宝：“起床之后该干什么了？” （对宝宝的要求：布娃娃还小，不能自己照顾自己，宝宝作为大哥哥大姐姐要帮助妹妹