化学教学中如何培养学生的创新能力

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1、理科天地化学DANG DAI JIAO YAN LUN CONG 化学教学中如何培养学生的创新能力 江苏省建湖县沿河初级中学 刘维国 在传统教育中教师教，学生学，教学就是教师单向地对 学生灌输知识，传授知识，课堂上的一切活动都是以教师为 中心，学生围绕教材、教师转，使得学生只能跟着教师学，简 单复制教师讲授的内容，这种传统教育造就的学生刻板，缺 乏创造性，可能学生考试时会考出很高的分数，但实际能力 低下。为此我国著名学者黄克剑先生就指出：“施教者和受 教者都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔 墨，用划一的教材和方法，把受教育者加工成划一的标准 件，而是尊重受教育者各自的独特的天赋、气

2、质、秉性趣 味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于 他们天性而又富于人文教养和创新精神的人。”黄克剑先生 这一观点正与新课程理念不谋而合，新课程以“一切为了学 生的发展”为核心理念，要求以学生的创新精神和实践能力 为重点，建立新的教育方式、促进学习方式的变革。下面就 我在新课程理念下，在化学教学中如何培养学生的创新能 力谈点自己的看法、体会。 一、营造和谐氛围。打造创新环境 在传统教学中，教师往往摆着一副高高在上的架子，居 高临下地把学生看做什么都不懂或知之甚少的孩子，无视 学生拥有的潜能。课堂上教师为了完成自己预先设计的课 堂教学任务，总是要求学生安静地听讲，不允许学生自由议

3、论、提出不同的见解，而且教师提出问题后。学生必须举手， 得到教师点名时才能获得回答问题的机会，当有时学生回 答的思路、方式不符合自己原规划好的思路时，则会立即打 断学生的回答，这实际上是没有平等对待学生的表现，试想 在这样的课堂教学中，学生的创新能力怎么能得到培养?学 生即使有创新意识也无情地被扼杀了。 在新课程理念下教师应是学生学习的合作者、引导者 和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在 化学课堂教学中教师不能用“一言堂”的方式独霸讲坛，用 一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去对学生“格 式化”，教师必须建立平等、和谐、合作的师生关系，以代替 教师权威型的关系，改“一言堂

4、”为“群言堂”，采取平等、宽 容的态度、积极引导、帮助、鼓励学生大胆发表意见、大胆 质疑，尽可能发挥学生的主体作用，使他们在教师的引导 下，大胆想象，积极思维，主动探索，使他们在和谐的课堂教 学氛围中创新意识得到培养，为创新能力的培养打下良好 的基础。 二、更新教学观念，诱导创新意识 美国哈佛大学校长普西认为“一个人是否具有创造力， 是一流人才和三流人才的分水岭。”而一个具有创造能力的 人首先应具有创新意识，创新意识是创造能力的前提，创造 能力是创新意识的必然结果，两者是相辅相成的。而要培养 出具有创新意识的人才，又必须要求教师首先要具有创新 的意识和创造性的作风，教师创新素质的高低直接影响到

5、 培养学生创新能力的效果。教师创新素质高，学生的创新意 识和创造能力也会水涨船高，否则就会影响甚至埋没学生 的创新能力。教师在教学过程中，首先要转变陈旧的教学观 念，树立新的教学观念，把培养富有创新能力的学生作为教 学的最高目标，鼓励学生发现问题，提出质疑，培养学生的 创新能力。 O当代教研论丛201312 三、创设多样情境，培养创新能力 在教学过程中，教师要善于创设问题情境，激发情感， 触发联想，以训练思维的敏捷性和深刻性，从而培养学生的 创新能力。 1激发求知欲，唤醒学生的创新意识 课堂教学中要不断创设疑问情境，引导学生质疑思辨是 激发学生好奇心，求知欲的重要形式。在化学第一节课的教 学中

6、，我尽量举一些日常生活中与化学有关的事例，激发学 生的求知欲，例如在影视舞台上，经常有一些歌手、舞女在烟 雾缭绕的如梦幻般的“仙境”中载歌载舞，这“烟雾”从何而来 呢?告诉学生，如果学了化学，就会知道这梦幻般的“仙境”的 来龙去脉。此外。还增做一些趣味实验，如水上生火实验(把钾 投入水中)、“白兰地”变成“红葡萄酒”的实验(酚酞试液与碱 溶液混合)，通过这样情境的创设，使学生一开始就乐意学习 化学，从而为学生的创新意识。创新能力的培养打下良好的 基础。 2培养学生的想象力，提高学生的创新思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是

7、 知识进化的源泉”。想象力对学生形成创新能力具有积极的 作用。 3利用实验创设情境，培养学生的创新能力 化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是化学教 学中学生获取化学知识和检验知识的重要手段，是提高学生 科学素质，特别是创新能力的重要内容和途径。 新教材特点之一加强了实验的教学，特别是增加了很多 探究性实验。探究性实验教学方式是以问题为核心的教学。 这种实验教学方式，为学生提供了发现问题和解决问题的机 会，与之对应的学习是始于问题。推进于问题，归结于问题。学 生通过搜集查阅入量的资料，寻求解决问题的途径；设计解 决问题的实验方案；通过实验进行观察、试验最后经过 自己的努力或与他人的合作，将

8、问题解决。 因此，在化学教学中教师完全可以不拘泥于教材的安 排，对化学实验进行一些改革和创新设计，将一些演示实验 改为学生探究实验，让学生选择器材、设计实验方案，在实验 中发现问题或寻找解决问题的方法等等。通过创设条件，让 学生充分地动脑、动手、发挥学生学习的主动性，从而激发学 生的创造性思维，使学生的创新能力得到提高。 4在习题评讲中，创设一题多解，一题多变的情境，培养 学生的创新能力 在习题评讲中，当讲完一道习题，再把原题进行变换， 改变已知条件或改变设问角度，可激发学生积极思维，对习 题理解得更深，可起到一题多练，一题多得，触类旁通的作 用。 5从旧情境中为学生创设创新能力的新情境 在教学过程中，教师要善于从学生学习过的旧知识中 挖掘新知识，为学生创设创新思维的台阶，从而培养学生的 创新能力。 总之，创新精神和创新能力的培养方法很多，我想，只 要我们教师自己有创新意识，并在教学中孜孜以求，学生的 创新能力一定能得到提高。