《凝心聚力 攻坚克难——湖北省武汉市武昌区小学科学教师集体备课的实践与认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《凝心聚力 攻坚克难——湖北省武汉市武昌区小学科学教师集体备课的实践与认识（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、了同行们的认同，这也是备课组老师集体研讨的结 晶。 不断梳理教研活动中的问题、矛盾和建议，研讨 就能不断地深入，就能避免重复和无序。近几年，我 们把集体备课的重心放在寻找解决问题的策略和小 结教学方法和规律上，使集体备课走向小专题研究。 我们开展了“理解教材意图，准确制定教学目标”“如 何提出科学问题”“科学教学中的非科学行为”“科学 教材中涉及到哪些科学概念”等小专题研究。 教师研修是一个连续的、长期的过程，必须联系 教师课堂教学实际，教研员、教师合作对案例进行归 因分析，寻求解决对策，再回到教学实践中检验，形成 具有可操作性的教学改进策略，这样就能引起老师们 的关注和共鸣。这种研训的逻辑起
2、点是课堂教学本 身，是基于复杂的课堂环境，形成相对可靠的理论，最 后服务于教师教学。只有这样的集体备课才是真正 有价值的，才是老师们热衷参加的，才是能促进教师 专业发展的研修活动。 (五)让不同层面的教师都有收获 在开展集体备课教研活动的过程中，要充分考虑 到教师之间的差异。这种差异包括教学观念、教学水 平、教学经验和年龄、教龄的差异。如何做到让不同 的人在教研活动中得到不同的发展，以促进教研组的 整体均衡发展呢?我们的做法是：立足团队，加强教 师的教学研究；通过团队的协作，提升整体的研究品 质，从而提高课堂教学的效率，全面提高教育教学的 质量。 例如，由此我们开展了结队活动，让有经验的教 师
3、与青年教师固定结对，有经验的教师每人带1 2名 青年教师或刚教科学的教师，组成教师发展团队。要 求： 1两月至少互相听一节课(常规课)，课后要进行 反思与研讨。 2每名青年教师每年要在校内执教一节研究课 或进行一次专题发言。 3青年教师每月撰写一篇成长小记。 4青年教师每学期写一篇较为成熟的教学反思。 这样做，能有效地促进年轻教师的发展，使培养 年轻教师成长的过程成为组内每一位教师再学习、再 认识的过程，使有一定教学能力、经验的教师和年轻 教师，都能经历共同探索、不断更新教育教学观念的 过程。在这样的研究氛围中，武昌区教师专业水平得 到提高，教师队伍更加稳定。目前，我区有湖北省优 秀教师2名，
4、武汉市学科带头人4人，市级优秀青年教 师4人，区级小学学科带头人10人，区级优秀青年教 师6名。武昌区小学科学分片教研活动的经验在武 汉市推广，实验小学备课组获得武汉市优秀备课组荣 誉称号。由骨干教师撰写的新课程课堂教学与学科 教学小学科学一书出版，有3篇案例在人民教 育上发表，有多人获得全国、省、市组织的教学论文、 案例评比一等奖。 多年的探索与实践，使我们认识到，集体备课的 参与面广，能将老师们从独立甚至是相对封闭的个人 教学工作中解放出来，满足教师向他人学习、积极进 取的欲望，为教师的发展搭建更加广阔的平台。集体 备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕科学课 堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交 流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效 性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背 后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教 学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学 质量。 在今后的备课组研修中，我们将追求备课活动内 容的精致化，继续开展“探讨小问题、研究小课题”活 动，努力寻求“小问题”后的“大智慧”、“小课题”后的 “高策略”，使深处这个环境中的科学教师都能受到浓 厚教研氛围的影响，产生主动学习的欲望，提升专业 水平。 噩蔓 五互 95 湖北省武汉市武昌区教育局教研培训中心 (430060)辛 责任编辑段心安
