小学写作课程-高子阳

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1、高子阳 昆山市玉峰实验学校 2012.11.24 小学写作课程、教材研究涉及的东西非常多，只有深入、全面的研究，我们才能知道该做什么，不该做什么，并知道什么是好的，什么是学生真正需要的。而写作是一个永恒的问题，是一个大问题，是一个值得研究的问题。 1.小学习作课程 儿童写作课程 2.小学习作课程 =写话课程 +课内习作课程 +课外作文课程 3.写话课程，教材不明显，还有很多事要做。 4.课内习作课程是已有的，需要我们解读、执行 5.课外作文课程，是未知的、需要我们去创造 6.儿童写作课程，是全面基于儿童的写作，对于我国写作教育教学来说，是个新领域，需要研究的东西很多。 一、读课标中的写作 二、

2、逐渐爱上“写作” 三、课内习作的喜欢 四、课外写作的创造 五、读中有写的变革 六、专业阅读与提升 一、读课标中的写作 新旧标准中有关习作的对比思考 “ 课内习作 ” 与 “ 课内外作文 ”应该算作 21世纪九年义务教育语文课程上的 “ 创造 ” ！ 课内习作 是 2000年 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 (试用修订版 )首次使用。 课内外作文 是全日制九年义务教育语文课程标准（实验稿）首次使用。 课内习作的标准 原标准 15条（第二三学段），哪些属于“课内习作”？十年我们做了什么？做的怎么样？ 第二学段 1、留心周围事物，乐于 书面表达 ，增强习作的自信心。 2、 能不拘形式地写下见闻、

3、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、 能用简短的书信便条进行书面 交际。 5、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6、 根据表达需要， 使用 冒号、引号。 7、 学习修改习作中有明显错误的词句 。 8、 每学年课习习作 16次左右 。 第三学段： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、 积累习作素材。 3、 写简单的记实作文和想像作文，内容具体 、 感情真实 。 能根据习作内容表达的需要，分段表述 。 4、 学写读书笔记和常用应用文 。 5、 能根据表达需要，使用常用的

4、标点符号 。 6、 修改自己的习作 ， 并主动与他人交换修改 ， 做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、 课内习作每学年 16次左右。 40分钟能完成不少于400字的习作。 课内习作新标准 （ 11条哪些属于课内习作？） 第二学段 1、乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2、 观察 周围 世界 ，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容 写清楚 。 3、能用简短的书信、便条进行 交流 。 4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要， 正确

5、使用冒号、引号 等 标点符号。 6、课内习作每学年 16次左右。 第三学段： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要， 正确 使用常用的标点符号。 5、 习作要有一定速度 。课内习作每学年 16次左右。 1、第二学段的新要求多于第三学段的新要求。对比知道，第二学段原来的要求好多做不到，第三学段

6、的要求大多数能做到 2、写清楚、正确使用标点，看来是课内习作不得不重视的问题，这的确是我国小学生写作存在的、较严重的问题。 3、 “ 习作要有一定速度 ” 取代 “ 40分钟能完成不少于 400字的习作 ” 的价值在哪里？ 凑字数的现象太普遍了！这样一改就与后面的 “ 减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达 ”“ 鼓励学生大胆习作 ” 保持一致了，限定时间与字数就是束缚学生，就是放弃自由，就是让大胆不再存在。 关于写作教学建议 写作教学建议中的新内容 1、增加 “ 引导学生积极向上 ” 。 人应该积极向上 【大江健三郎】 2、在培养学生四种写作能力（原来是 “ 观察、思考、表现、评价

7、” ）上将 “ 表现 ” 变成 “ 表达 ” ，“ 评价 ” 变成 “ 创造 ” 。 表达与创造终于成为重要的写作能力了！虽然还没提创作，这已经又是一大进步！ 3、新增 “ 抵制抄袭行为 ” 。 小学生很少有抄袭 4、新增 “ 加强 平时练笔 指导， 改进作文命题方式 ，提倡学生 自主选题 ” 。 原来是自主拟题 平时怎么练笔？【 512作文 】怎么改进命题方式 ? 教师要提供哪些题让学生选 ?自主选题还只是 “ 提倡 ” 。 5、新增 “ 立意 ” 立意不是新名词，为什么要提？与前面创造相吻合。 6、新增 “ 重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互

8、促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。 ” 是谁让读写分开的？为什么读写会分开？为什么要提书写质量？作文书写与练字为什么要放在一起谈？ 7、新增 “ 积极 合理利用信息技术与网络的优势 ，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 白板、IPAD、博客、微博？写作形式怎么丰富？写作兴趣怎么激发？如何增加学生创造性表达？ “ 展示 ”这个动词如何关注？ 关于写作的评价 我的特别关注 提倡学生在成长记录中收存有代表性的课内外作文和有价值的典型案例分析，以反映写作的实际情况和发展过程。 1、我将 “ 提倡 ” 变成 “ 必做 ” ；将 “

9、代表性 ”变成 “ 全部 ” 。 2、 “ 课内外作文 ” 中的 “ 课外作文 ” 成为一个新课题。什么叫课外作文？学生为什么要写课外作文？哪些写作应该属于课外作文？课外作文会增加学生负担吗？教师在课外作文中的作用是什么？ “ 多读多写 ” 中的 “ 多写 ” 肯定不是指多写课内习作，是不是指课外写作？ 还需改进的地方 1、仍然不让学生 写诗 、写真正意义上的研究报告。 2、“人为什么要写作”太笼统，文体过于概括。 3、 写作需要哪些知识，没有明确及系统性规定与指导 。 比如修辞、文章开头与结尾怎么写，为什么要使用描写等。 4、先进的、最新的写作教学理念，课标没有体现。 5、以降低要求为准绳，

10、认为写话、习作、练笔能让学生爱上写作，十年实验，应该说没有效果。假如在“ 创作 ”要求，会有什么样子的，不得而知。 6、对全体学生的所有作品，引导的热爱程度不够。 7、学生的满分作文（ 优质作品 ）的标准是什么，只能意会不能言传。 二、逐渐爱上“写作” 一个小调查。 这是许多老师没有调查过的！ 我要求六年级两个班（ 90人）写一篇我为什么要写作，答案排序是： （ 1）我要考初中了，要考个高分。（ 60人） （ 2）老师让我写，我必须写。（ 12人） （ 3）爸爸、妈妈经常逼着我写。（ 9人） （ 4）为了完成作业。（ 7人） （ 5）因为我喜欢写。（ 2人） 结论：学生们知道的人为什么写作，是

11、非常单一的。到底什么是写作？ 1、课程标准中说：学生要“懂得写作是为了自我表达和与人交流。” 这是老师们熟知的。从上面的调查结果可以看出，六年级的学生，却不知道，这其实与我们没有给学生讲清楚有关。在我们的习作教学课堂，老师们是不敢讲这个概念的，所以学生说不出来，所以几年的训练学生并不知道“自我表达”“与人交流”的价值，事实上，写作训练过程中，学生们的大脑是需要这个概念。 2、从汉字源流看 “ 写作 ” 。 这是许多语文老师没有查阅、考证的。 值得骄傲的“中国写作”！ 8/44 “宀”，读min房屋的意思 。 “舄”这个字读 x，象形字，后来演变读 qu，喜鹊的意思。金文像一只喜鹊扇动翅膀张大口

12、喳喳叫的样子。喜鹊善叫，鸣叫时不断扇动翅膀，这是喜鹊的特点。 说文解字 “ 写 ,置物也。 ”“ 写 ” 本义之二是将事、物品从他处移置到房子里来。 “屋里有只善叫的喜鹊 ”。这是“写”字的本义之一。 “写”乃“泻”的本字。周礼 地宫 稻人载“以浍写水。”（浍 kui：田间水沟）清人段玉裁注：“写，凡倾吐曰写。”人人会倾吐，所以人人会写。这是写的本义之三。 9/44 作，会意字。甲骨文、金文像衣领初作的形状，表示人突然站起来。本义就是兴起。说文解字 “ 作，起也。 ” “ 起 ” 的东西，是通过人的行为动作做成的，因此 “ 作 ” 又有制造、创造性的含义。在先秦，只有具有创造性撰述的才能叫做“

13、 作 ” ，而具有阐述性的撰述是不能叫作“ 作 ” 。所以在先秦两汉，作文，就是指那些创造性的文章写作。 10/44 “写作”两字中的六点意思 : 鹊叫同人写都是表达！ 喜鹊善叫，人爱说，这是多么的相似！人与喜鹊的不同恐怕就在于多了一层会写，会使用文字写作！ 为人类的创造而写作！ 一切真正意义的写作就是创造！爱写作，就是爱创造！就是爱用文字表达创造，让更多的人拥有创造！喜欢写作就是一生拥有创造，一生愿意用文字表达最有魅力的创造！奥运场馆鸟巢的设计理念就来自这个字，在鸟巢中创造奇迹。 只要活着就能够写作！ 一个人只要活着，无论他处于什么境地，就会有源源不断的生活。他的身体或许受到限制，他的心灵，

14、谁都限制不了。现在的写作教学是“死去”式教学，是限制学生心灵的教学，所以学生没有写作内容，写作源泉也枯竭了！ 人人都会吸纳倾吐的！ 倾吐与吸纳是一组词，是一组决定人生命长度、高度的词，也是人人天生拥有的词汇，也可以说是人天生的一种能力。既然有这种能力就说明，人人天生会写。 人人都会移置事物的！ 怎么移？用文字移！你把看到的、听到的、想到的、做过的，用文字记录下来，这就是移置！学生会在屋子里写“月亮”，就是移置。学会会在屋子里记录父母对他的爱，这就是移置！学生会把自己的想象在屋子里记录下来，这同样是移置！人人天生会移置！ 只要有家的人就能写！ 孩子们都有家，老师们都有家，所以写文章，是不会有什么

15、困难的！只不过，很多人没有真正用“写”来爱这个家，利用“家”这个环境创造新世界！ 11/44 3、值得借鉴的“美国写作” 人为什么要写作？ （ 1）写作是人有效生存的第一技能。 （ 2）写作是人人都能够做好的 大事 。 （ 3）写作让你成为创造性的思想者。 （ 4）写作能让你真正提高阅读技能。 （ 5）写作为你走进真实生活做准备。 （ 6）写作能让你变得更加主动做事。 （ 7）写作是一种预言让你预测世界。 （ 8）写作让你理清头绪，组织思想。 （ 9）写作让你双手更巧，脑子更灵。 （ 10）写作就是让你记下自己的智慧。 （ 11）写作能让你和文章等建立联系。 （ 12）写作让你与他人更有效的交流。 （ 13）写作能让你掌握语言规范标准。 （ 14）写作能让你的一生更有责任感。 4、值得借鉴的“英国写作” 人为什么要写作？ 写作可能是为了指控别人，为了做广告，为了引起注意，为了表达支持，为了 幽默 ，为了