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1、附件 2瑞安市初中“精品百课”课例学校（全称）：瑞安市塘下镇罗凤中学 姓 名： 陈 冬 平 周 微 燕 课 题：人教版八年级小石潭记 手机（全号）： 13967765780 13566147837 （内页不准署名）填写说明：1. 课题要具体、明确。通用格式为“* 版*年级*内容的课例” 。2. 写明学校（单位）全称、姓名、联系手机。小石潭记课例一、主题阐述依据教学实际，对学生已有的知识经验进行分析，同时深入理解文本，说明教学内容的选择（筛选、调整、整合、重构和补充）与呈现方式（情境创设、问题设计、实验演示等）的理由，对其中的创新点可重点解说，字数控制在 500字以内。1.学情分析针对自己对学生
2、在学习过程中的了解情况，特别是在小石潭记前已系统学习了三个单元的文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力，对文言文的分析理解也有一定的能力。只是学生对柳宗元的经历不很熟悉，所以,在教学中,要穿插辅助资料帮助学生全面认识和评价柳宗元。2教学内容的调整、整合、解构和补充如何确定文言文教学内容？新课改以后，对于文言文教学内容的理解包括四个方面：“一是文言，二是文章，三是文学，四是文化 ”。小石潭记是柳宗元“ 永州八 记” 中的第四篇,全文不足二百字 ,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致, 写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实
3、则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的悲凉茫然的心境,是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,提高审美情趣。根据我所教的两个班的学生是农村的孩子，切合他们的实际的水平，我对教学内容做了一些改动。在教授 小石潭记时，确定教学内容为文言和文化，注重文言并行，突出文化味，即培养学生理解文言文的能力和拓深学生的文化素养和文学素养，教学中借助朗读、品读、背景 资料巧穿插等手段 实现目标，从而 认识柳宗元的伟大之处。二、教学设计1教学目标：确定本课的三维教学目标、教学重点和教学难点。2教学过程：分环节简要说明教学活动的安排，包括主要教学问题与教学情境
4、的设计，采用文字叙述的格式。3板书设计：简明扼要，突出重点，有一定逻辑联系。4作业设计：简约、有效，具有针对性教学目标：1、知识与能力目标：（1)积累常用文言文词语。（2)了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意。2、过程与方法目标:（1)体会游 记散文借景抒情的特点。（2)借助穿插的资料理解作者复杂的情感。3、情感态度与价值观目标: 理解作者在贬谪期间悲凉茫然的心境。教学重点：体会游记散文借景抒情的特点。教学难点：文章前面写“ 心 乐之” ，后面又写“悄怆幽邃 ”，一乐一忧似难相容，该怎样来理解文中的乐与忧？ 教学过程（一）温习诗歌，导入新课齐背柳宗元的江雪
5、，简要谈谈作者当时的心情今天我们来学习柳宗元写于同一时期的一篇游记散文小石潭记设计意 图 关 注 江 雪 的 复 习 巩 固 ，通 过 学 生 熟 悉 的 知 识 将 学 生 注 意 力 引 入 课 堂 ，初 步 感 知 小 石 潭 记 的 写 作 背 景 和 柳 宗 元 的 孤 独 心 情 。（二）读准字音、读出节奏教师活动1、同学们，文章预习了吗？老师很想听听大家齐读课文的声音，并且尽量要读准字音，能做到吗？读后师简单评价，2、同时还要注意下列字词的读音，齐读两次卷（qun）石底以出 参（ cn）差(c)披拂俶（ch）尔远逝 悄怆 (chung)幽邃(su)学生活动 朗读字词，朗读课文 ，
6、做到读准字音、读出节奏设计意 图 “读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。（三）找小石潭教师活动1、课文题目是小石潭记，那小石潭在哪儿呀？请同学们速读课文第 1 段，可用课文原句回答。2、点评、强调重点字词“西 、乐 ”等的意思学生活动筛选并翻译第一句设计意 图 既能落 实重要字词，又能疏通文意， 为下文游小石潭作铺垫。（四）游小石潭教师活动1、作者听着清脆悦耳的水声，心乐之，于是伐竹取道，找到了小石潭，接下来游览小石潭时作者依次看到了哪些景物？ 2、作者游小石潭时主要欣赏了水-石-树-鱼等景物，同学们，假如此时我们穿越到唐朝，与柳宗元一起游小石潭，拿着现代的照相
7、机，准备要拍一个小石潭特写镜头，你愿意拍哪一种景物？并试着给镜头取名。接下来给大家一些时间，好好选景，以备拍照，3、美景小结：小石潭真是美不胜收，今天我们拍下这么多好看有趣的特写镜头，瞧，那活泼灵动的鱼儿在水中游玩，那姿态各异的树在随风飘拂，还有那神奇的石，清澈见底的水。学生活动 1、速读课文，筛选景物（水 石 树 鱼）2、选景品读取名1 水 清凉 清澈见底 清澈透明的小石潭2 石 形状各异 神奇 名副其实的小石潭3 树 树木青葱 形态之美 轻柔、飘逸之美 清丽秀美的小石潭4 鱼 自由 活泼 轻快敏捷 悠闲 惬意 人鱼共乐的小石潭3、4 人一小组朗读，读出享受的乐趣设计意图 欣赏美景时穿插落实
8、字词理解和朗读指导，所谓“文言并行” ， “言”“文”结合的方式更容易激发学生的学习兴趣，而且重点字词因为是在不同的时间段分散作为重点提出的，所以记忆的效果相对更好。同时通过选景拍照取名等方式培养学生的思维能力、概括能力和口头、书面表达能力。教师活动1、 看到这样的美景，我们流连忘返，作者柳宗元也是乐在其中，那么作者是否一直这么高兴？引导赏析第 3 段和第 4 段2、 第 3 段翻译故意出错，落实字词积累（词类活用斗和蛇） 。3、 引导赏析前（1-2 段）后（3-4 段）景物的不同之处学生活动 1、纠正翻译错误2、结合具体词句（斗折蛇行 明灭可见 犬牙差互 不可知其源）赏析前后景物的不同之处（
9、明朗与幽暗）设计 意图 新课标提出要“ 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法”。教 师故意出示错误的理解，让学生去发现并改正，远比死板的字词分析、翻译效果要好得多。在赏析课文内容时采用探究阅读法，激 发了学生的兴趣，让学生积极、主动去理解课文，这样有利于提高学生 阅读文言文的能力。（五）悟小石潭教师活动1、 穿插背景资料 1 引导分析不同景物背后的原因（柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元 850 年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇。 ）2、 介绍中国古代文人贬官现象，仕途失意，寄情山
10、水。3、小结课文写作手法借景抒情（文中景物的变化其实是作者心情的变化 ，一切景语皆情语。乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。最终作者用一句以其境过清，而离开了。 ）4、穿插背景资料 2 和联系第 3-4 段的词句（“斗折蛇行” “不可知其源” ） ，引导赏析第 2 段美景中隐藏的忧伤、茫然的影子资料 2：子厚前时少年，勇於为人，不自贵重顾藉，为功业可立就，故坐废退。既退，又无相知 有气力得位者推挽，故卒死於穷裔 .(元和十四年十一月去
11、世，终年四十七岁 ) 柳子厚墓志铭韩愈5、小结作者茫然、忧伤的情感（“皆若空游无所依”的“空”字道破了柳宗元当时贬官后内心的茫然，人在游，鱼也在游，但心是空游。他想起自己难以把握的命运-仕途的渺茫。 ）学生活动1、结合背景资料 1 理解柳宗元的情感（排解贬官的苦闷、抑郁、愤懑）2、结合文中第 3-4 段词句（不可知其源 凄神寒骨 悄怆幽邃）感受作者的忧伤、悲凉、茫然。并通过朗读和肢体语言深入理解作者的情感。3、结合文中第 2 段词句（似与游者相乐似 皆若空游无所依-空游和无所依）和背景资料 2（又无相知 有气力得位者推挽， ） ，再联系前面学过的第 3-4 段的内容（溪岸的“斗折蛇行”，其岸势
12、“犬牙差互” ， “不可知其源）感受作者隐藏的忧伤、茫然的心情（即人虽在游小石潭，但内心是空游的，对前途的迷茫）设计意 图 按新 课标的要求:“ 学生对作品中感人的情景 ,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情 倾 向能联系背景作出自己的评价” 。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感就是寓情于景。从而体会游记散文借景抒情的特点，形似写景,实则写情。教师活动1 穿插资料 3 引导分析作者复杂的情感（如果此时我们能穿越时空，仿佛看到一个孤独的背影站在潭边，遥望远方，我的未来在哪里？那这个未来仅仅指柳宗元的仕途吗？请大家再
13、看下面的资料 3，可能会有新的收获）资料 3：十年南荒“系囚” ，在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，他这时的思想时常处于激烈的矛盾之中。在巨大的挫折面前，他也有过灰心失意的时候。居住在寺院里，与僧人问道参禅，得到心灵的安慰。但另一方面，又怀抱着坚定的自信，执著地坚持着自己的信念，实现“行乎其政”、 “理天下”的远大目标” 。 -柳宗元评传孙昌武3、联系类似仕途失意文人（吴均、谢灵运、陶渊明、 ）和传统中国文人观念（达者兼济天下，穷者独善其身）总结柳宗元永恒的魅力（穷者也要兼济天下）4、最后呈现一段解读柳宗元的文字学生活动借助资料 3 评价柳宗元，深入体会他鲜为人知的人格魅力坚守理想仕途坎
14、坷又怀有信念的柳宗元内心漂泊无根又茫然无奈的孤独的柳宗元怀才不遇仍豁然处世的柳宗元如屈原般“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索”的柳宗元设计意 图 按新课标的要求 : “对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,预设又兼顾生成，留给学生很大的发挥空间、活动空间、思考空间、自主学习空间。让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料加深理解和体验作者在文中包含的复杂情感, 有所感悟和思考，受到情感熏陶，从而体会柳宗元的人格魅力， 享受审美乐趣。同样教师更容易随生而动，真正做到教学为生服务。三、布置作业1、积累文言词语即运用表格的形式，按照一词多义、
15、古今异义、词类活用、名句及虚词等进行归纳整理。2、阅读余秋雨柳侯祠读 一 读 ， 悟 一 悟 ， 也 可 写 一 写设计意 图 记诵积 累是文言文学习的重点，故设计第一题作业。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，全面评价人物，以陶冶美好的情操。四、板书设计小石潭记柳宗元人 鱼 心游 游 空游抑郁 、茫然之苦 忧伤、悲凉坚守理想 设计意 图 板 书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将作者内心的情感清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容，并较好的理解作者情感的复杂性。三、课堂实录片段展现教学过程有价值的片段，包括成功与失败的，可采用师生对话式，也可采用师生对话+描述式等。（五）悟小石潭师生互动1、师：为什么一样的小石潭，在作者心中会有不一样的风景？先明朗，后幽暗， 你们知道是什么原因吗？生：（借助课文导读资料）贬官2、师：
