《对提高小学语文教学效益的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对提高小学语文教学效益的思考（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、对提高小学语文教学效益的思考,上海普陀区教育学院教研室 颜欣玮,让我们面对语文,语文亲切地包围着我们，如同我们生命中的空气，滋润着我们的心田，涵养着我们的灵魂。面对语文，我们能做什么？也许，我们不能看清语文的面目，但是我们能够感受它的存在，就像水流过指尖，清凉沁入心脾；也许我们不能把语文放到自己的手上，但是我们可以有自己的解读，就像风拂过我们的面颊，体温在风中传递。,怎样认识“教学效益”？,教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教学多少内容，而取决于是对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 “有效教学”主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，
2、学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没得到应有的发展，也是无效或低效教学。,“教学效益” “好课取向”,所谓“好课”，即不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效。只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，才能符合“好课”要求。,课程论专家、
3、教材论专家、教育专家眼中的好课 :,例一：一、“好的语文课”是教师素质和人格魅力的凸显二 、“好的语文课”是体现语文素养的根基三、“好的语文课”是学生快乐探究的天堂四、“好的语文课”是学生自我展示的舞台五、“好的语文课”是反馈、评价和矫正的落实六、“好的语文课”是生活的链接，文本的延展七、“好的语文课”是心灵教育的航标,课程论专家、教材论专家、教育专家眼中的好课 :,例二： 华东师大的叶澜教授，在其“新基础教育”实验研究中，对一堂“好课”了“五个实”的标准。即：(1)扎实的课。(2)充实的课。(3)丰实的课。(4)平实的课。(5)真实的课。,语文好课最基本的评估指标:,一是借助教材的特色、妙处
4、，使学生得到语文素养的提高； 二是这种特色、妙处的感悟，必须通过“自主合作探究”的方式来得以实现； 三是把这种感悟及时通过尝试实践，内化为能力、素养。其中，文章的妙处，是从文章“写了什么”“怎么写的”“为什么这样写”“为什么要写”这几方面去比较思考，领悟到的，这也是学生“探究什么”的主要内容。,一堂好课最基本的要求:,准备阶段： 立足单元，瞻前顾后，探索单元一体化备课。 教师深研文本，用细读化的方式深入领悟文本。 研究学生，制定明确、具体、集中的学习目标。,准备阶段1：单元备课,教师在备课时,改变以往的以课次备课,变为依托课程标准，细化年段要求，采用单元一体化的备课方式,研读、探索各部分知识的
5、内在和外在联系,一环扣一环,构成单元间的知识“链条”。 语文教学中运用单元备课法，要求教师在熟悉整册教材以后，梳理出系统地、循序渐进的教学任务，对各小单元的课时重新划分，将教学任务分步落实在每个单元，借鉴一些杂志、参考书，然后花上相对较多的时间对整个单元中的课文逐一备课。,例：小学语文新教材第十册第三单元教材分析及教学建议,准备阶段2：细读文本,一则新年短信牛年好！ 牛，意为极其厉害，值得骄傲，牛气冲！年，时间单位，地球绕太阳一周是年，意在你是中心，有光有热有能量！好，有友爱、和睦、健康、赞许等意思。总而言之，综合了人世间所有美好的祝福。更以感叹号收尾，表达出本文作者异常强烈的情感。此短信，极
6、简言，至诚心。,我们缺失了什么？,学习语文的主要 “信息源”是课本。但目前的阅读 教学中，文本位置常常 “空缺”或 “半空 缺”，无效信息的搜集侵蚀着文本解读的时间，多媒体的使用侵蚀着学生发挥想像的空缺”，因而阅读教学要以 “本”为 本，不要忘本 。 个性化阅读教学成为一种时尚，不可否认，它使课堂热烈了，学生学习积极性高涨了，学生 的个性得到了张扬。然而，在这看 似繁华的 “七嘴八舌”背后，我们也觉察到了 一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄，令人对个性化阅读教学的发展深感忧虑。,文本细读,用朱光潜在美学里的话说就是：慢慢走，欣赏啊。把这个“走”换成“读”：慢慢读，欣赏啊。用王瑶的话说就是“在汉语中
7、出生入死。”用南帆先生的话来说：“文本细读就是沉入词语。”或者说：“文本细读就是穿行在多重话语之间。”用吕叔湘先生的话来说：“文本细读就是从语言出发，再回到语言。”用夏丏尊先生的话来说就是：“文本细读引发一种对语言的敏感。”还有一些不知名的人的话来说：文本细读就是倾听文本发出的细微声响；文本细读就是在语言之河中畅游；文本细读就是把文本拆开来读；文本细读就是把握文本，阐释文本；文本细读就是在文本解读中安置人文的关怀；文本细读就是在字里行间阅读；文本细读就是在发现文本的同时发现自己；文本细读就是逐字逐句的摸索别人的行文思路；用海德格尔的话来说，文本细读就是就是徜徉在语言之途。在语言之途散步，悠闲地
8、散步。 王崧舟,文本细读,朱熹说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精熟，精熟后理自见得。”这是读书人的切身体会。教师熟读了，在课堂上才能成为一个谙熟一切的向导，在前边引领着，提示着，点拔着，当然有时也作些必要的解说。“书忌耳传”，“文贵自得”。这是我对阅读教学的理解。在老师引领下，学生自己读，读明白了，才能“文意兼得”。不要企图读一两遍就能进入文本，即使悟性好的人。我的窍门就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯通，有了新的发现！管子内业云：“思之思之，又重思之。思之而不通，鬼神将助之；非鬼神之力也，精诚之极也。”教材要细读，只要细读到一定程度，终会有结果的。 于永正,文本细读
9、读什么？,一、了解文章的基本内容：写的是什么。要挖掘文本的魅力，同时要关注教材安排的基本用意是什么。结合单元训练重点、课后思考练习、编者相关训练的目的、意图等方面，综合理解文章。二、体会文章的思想感情：表达了什么。要初步了解文章的写作时代、背景、作者的一些基本情况及创造风格，在入情入境的研读中，体会作者的思想感情，产生一种如临其境的阅读“心理图像”，架起与作者心灵的桥梁。三、挖掘深刻的内涵：文字背后蕴含着什么。教师要在细读文本的过程中，走到语言背后，理解和感悟作者的思想内涵，在品词品句的过程中引领学生探寻字背后的“秘密”。 四、语言表达的方式：怎么写的。在文本细读中还要关注课文遣词造句和布局谋
10、篇中的特点、作用、效果。,例： 蝙蝠和雷达（三年级） 蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 递进,为了弄清楚这个问题，一百多年前科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路
11、的。 有详有略,清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。 科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。 存疑与释疑，首尾呼应,观察好奇 试验（研究） 科学精神启示发明,文本细读，对教师而言，不仅是对言语存在的一个发现过程，也是对言语细读的一个体验过程。既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受
12、。通过教师亲历亲为得来的细读经验，对阅读教学来说，无疑是一笔宝贵的课程财富。,准备阶段3：制定目标,“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，是在怎么的条件下完成，完成到怎样的程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材
13、的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的（讲读课）目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化，如上所述做到具体化；对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面的重点即可；在制订写作课目标时，可以从“观察”、“取材”、“表达”等方面加以具体表述，如“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。,什么是课堂教学目标,目标,objective,课时目标,目的,理想性,方向性,指针性,可能无法实现,时间跨度长,关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事,为什么要制定课堂教学目标,教学目标,教学理念,选择教学媒体
14、,选择教学方法,设计教学组织形式,处理教学材料,设计教学效果测评,确定教学策略,依据,准绳,教学内容,语文课程标准的目标阐述,目标阐述,知识和技能,三个领域,方法和过程,情感态度和价值观,全面提高语文素养,构建课程体系,增加文化积淀,培养研究性学习能力,语文课堂教学目标阐述,体现多元教学目标,拼读,记诵,认读,认同,具有愿望,养成习惯,感受,理解,默写,体会,欣赏,查阅,仿写,注重方法过程体验,情感态度、价值观,例：三年级 攀登世界第一高峰,【教材简析】 这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰珠穆朗玛峰的真实记录。课文按时间顺序叙述登山健儿最后登顶的时刻，赞扬了登山运动员不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力以及队员之间互相合作的团队精神。,【教学目标】 1 学习课文10个生字，积累词语10个，用学过的方法理解有关词语。 2 朗读课文，边读边思，学问题。 3借助梳理出的课文按照时间顺序记叙攀登的经过来简要叙述。 4了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。,5月24日清晨 决定登顶5个小时后 征服“第二台阶”夜幕降临了 借着雪光继续攀登夜更深了 顽强地向上爬5月25日凌晨4时20分 终于登峰,
