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1、第五节 幼儿园环境的设计,如果让你给孩子选择幼儿园，你会考虑哪些因素？,江苏省优质幼儿园评估标准（办园条件）,1、幼儿人均用地、建筑、绿化面积分别达到15、9、2平方米；户外幼儿活动场地生均6平方米以上。2、各班活动室、寝室、卫生间、储藏室配套，专用活动室面积能满足幼儿活动需求。3、有草坪、沙池，有足够的软地，有饲养场（角）、种植园地（角）；各类场地的比例、布局合理、安全卫生，使用率较高。 4、有满足幼儿开展各类体育活动需要的大型玩具和体育运动器械、器具；有保证幼儿在阴雨天活动的场地或设备。,5、班班有符合幼儿身高、配套的桌椅；有开放式玩具橱、图书架、钢琴、电视机等；有良好的照明、通风、消防、
2、防寒、降温设备。6、玩具数量足够，能满足幼儿一日活动需要；有必要的教具，有摄像、摄影、投影等现代化教学设备；7、幼儿图书（不含课程用书）生均10册以上，教工图书（含各类教育、教学参考书）人均20本以上，订有5种以上省级学前教育报刊。8、幼儿园有稳定的经费来源和基本满足日常保教需要的流动资金。,北京师范大学幼儿园,上海宋庆龄幼儿园,一、幼儿园环境及其作用,环境，是指个体生存空间中一切人、事、物的总称。幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质性精神性保教性教育性开放性封闭性,（一）幼儿园环境的分类,组成性质：物质环境和精神环境存在形式：室内环境和室外环境,
3、人与物,（二）幼儿园环境的作用,1、促进幼儿良好行为习惯的养成2、形成幼儿自主的学习氛围3、展示幼儿的活动成果4、提供具有艺术美感的环境5、传递丰富的文化内涵,二、幼儿园教育活动环境创设的原则,（一）适宜性（二）安全性（三）参与性（四）开放性（五）经济性,（一）适宜性适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐发展。1、要体现全面发展的教育要求2、要体现一般需要和特殊需要,（二）安全性原则1、为幼儿提供安全成长的环境(物质)。 2、为幼儿提供安全的心理环境，确保幼儿在幼儿园内有一种心理安全感。,（三）参与性原则参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教
4、师共同合作、共同参与的过程。培养幼儿的主体意识培养幼儿的责任感 培养幼儿的合作精神,（四）开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合起来，形成开放的幼儿教育系统。 家庭、社区,（五）经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。（1）环境设计要有明确的目的性。 （2）实现环境设施的多功能性。 （3）要坚持勤俭节约的原则。 （4）创造性、创新性,三、幼儿园环境创设的方法,物质环境墙面设计活动区的设计教学活动材料的使用和设计精神环境,（一）物质环境,1、墙面设计（1）教室环境的创设（2）幼儿园走廊和楼梯空间环境的创设（3）
5、餐厅、盥洗室环境的创设（4）休息室环境的创设,墙面环境创设的分类造型：平面创设、半立体创设和立体创设参与性：观赏性创设和操作性创设过程：填充式创设和满幅式创设作用：记录式创设和展览式创设墙面环境创设的要素形象; 色彩;布局, 幼儿园墙饰环境创设的问题,只求美观，强调墙饰的装饰性 形式单一，忽视墙饰的参与性 一成不变，轻视墙饰的教育性 充分发挥不同墙面的功能位置要适宜幼儿的欣赏和参与, 墙面设计的评价,内容是否符合形象是否鲜明色彩搭配是否合理 整体构图是否协调是否有幼儿的参与是否利用废旧材料 图片,教室墙面,走廊，楼梯,餐厅、盥洗室,休息室,2、活动区设计,活动区是以幼儿自由游戏为特征的活动区域
6、，是幼儿在园一日生活中的主要活动场所。1、角色游戏区： 6、科学区（自然角）2、建筑区： 7、语言角：3、表演区： 8、美工区： 4、嬉水区、沙池区： 9、图书区： 5、益智区：,3、教学活动材料的设计和使用,在组织幼儿园教学活动中用到的材料包括：教师用的教具、幼儿用的学具，统称为教具。教具的类型（1）实物类：包括实际物品、标本、小实验用品等。（2）模具类：包括各类玩具、模型、沙盘等。（3）图片类：包括图片、卡片、图书、磁贴教具等。（4）音像类：包括幻灯片、录音、录像、电影、电视、计算机课件等。,教具的选择：针对不同的教学内容，选择的教学用具也不相同： 从教学内容上幼儿的年龄段 教具的使用与教
7、师的语言和动作相结合 使用要恰当，注意其典型性、活动性、实用性、趣味性 要和实际操作及思维活动相结合发挥教具自身的作用。 自制教具,3岁幼童遭幼儿园老师体罚后患上精神病,（二）精神环境,1、构建积极有效的师幼互动（1）正确定位教师角色 （2）尊重关爱幼儿 （3）建立新型的师幼关系,（1）正确定位教师角色,教育者、保护着、管理者 支持者、参与者、合作者,（2）尊重关爱幼儿,苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” 俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。,（3）建立新型的师幼关系,和谐、民主、平等、对话 民主、语言、开放、创生,2、帮助幼儿建
8、立友好的同伴关系,（1）教师要为同伴交往创设有利条件（2）教师要引导幼儿与同伴交流（3）教师要引导幼儿与同伴合作,3、创设安全、自由的心理环境,（1）教师应经常表扬、鼓励幼儿（2）教师应持肯定、支持的态度（3）教师应多接纳、多欣赏,激励不能“形式化”,赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大的科学家。吃惊式：哎呀，你今天讲得这么出色，真是让我们大吃一惊。比喻式：你的脑筋真灵活，象聪明的小猴子。教师自我贬低式：你思考得真好，比老师想得都全面，我真佩服你！,不能,给孩子更多的微笑给孩子更多的宽容给孩子更多的赞赏给孩子更多的鼓励给孩子更多的理解给孩子更多的关怀,应该,孩子冲我们微笑孩子变得自信，表现出责
9、任感孩子变得自尊，不再故意捣乱孩子变得宽容，师幼、幼幼关系更加和谐 孩子变得积极，学习更加努力,如果我们做到了，我们会发现：,人这样成长（美国.桃乐斯诺特 ）,孩子在挑剔中成长，他学会吹毛求疵。 孩子在敌意中成长，他学会争强好胜。 孩子在恐惧中成长，他学会焦虑害怕。 孩子在怜悯中成长，他学会自哀自怨。孩子在嫉妒中成长，他学会钩心斗角。,孩子在羞辱中成长，他学会内疚惭愧。 孩子在宽容中成长，他学会富有耐心。 孩子在赞美中成长，他学会赏识他人。孩子在鼓励中成长，他学会充满自信。 孩子在认同中成长，他学会爱惜自己。孩子在分享中成长，他学会慷慨大方。,孩子在公平中成长，他学会正义真理。 孩子在安全中成
10、长，他学会信任他人。孩子在友善中成长，他学会热爱人生。 孩子在安宁中成长，他学会心境平和。孩子在接纳中成长，他学会心胸宽广。 孩子在肯定中成长，他学会立定志向。,谢谢,1、室外环境的创设（1）园门及外墙环境（2）户外走廊（3）户外绿化环境 go（4）户外活动场地 go,（1）院门及外墙环境,（3）户外绿化环境,了解各种花草树木的功能增强绿化场地的功能设计寓教于乐的环境 图片 back,（4）户外活动场地,根据不同年龄层次幼儿的需要合理设置，促进其身体、社会性、创造力和认知的发展 根据器械功能放置不同区域 选择一些具有挑战性、创造性和多功能性的器械，材料 图片 back,3、创设物质环境应注意,
11、创设多种形式相结合的活动环境创设与主题内容相符和的活动环境创设富有教育性、创意性的活动环境,3岁幼童遭幼儿园老师体罚后患上精神病,五、幼儿园精神环境的创设,1、构建积极有效的师幼互动（1）正确定位教师角色 （2）尊重关爱幼儿 （3）建立新型的师幼关系,（1）正确定位教师角色,教育者、保护着、管理者 支持者、参与者、合作者,（2）尊重关爱幼儿,苏霍姆林斯基有句名言：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。” 俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。,（3）建立新型的师幼关系,和谐、民主、平等、对话 民主、语言、开放、创生,2、帮助幼儿建立友好的同伴关系,（1）教师要
12、为同伴交往创设有利条件（2）教师要引导幼儿与同伴交流（3）教师要引导幼儿与同伴合作,3、创设安全、自由的心理环境,（1）教师应经常表扬、鼓励幼儿（2）教师应持肯定、支持的态度（3）教师应多接纳、多欣赏,激励不能“形式化”,赞叹式：你说得真好，你一定能成为伟大的科学家。吃惊式：哎呀，你今天讲得这么出色，真是让我们大吃一惊。比喻式：你的脑筋真灵活，象聪明的小猴子。教师自我贬低式：你思考得真好，比老师想得都全面，我真佩服你！,给孩子更多的微笑给孩子更多的宽容给孩子更多的赞赏给孩子更多的鼓励给孩子更多的理解给孩子更多的关怀,孩子冲我们微笑孩子变得自信，表现出责任感孩子变得自尊，不再故意捣乱孩子变得宽容
13、，师幼、幼幼关系更加和谐孩子变得积极，学习更加努力,如果我们做到了，我们会发现：,人这样成长（美国.桃乐斯诺特 ）,孩子在挑剔中成长，他学会吹毛求疵。 孩子在敌意中成长，他学会争强好胜。 孩子在恐惧中成长，他学会焦虑害怕。 孩子在怜悯中成长，他学会自哀自怨。孩子在嫉妒中成长，他学会钩心斗角。,孩子在羞辱中成长，他学会内疚惭愧。 孩子在宽容中成长，他学会富有耐心。 孩子在赞美中成长，他学会赏识他人。孩子在鼓励中成长，他学会充满自信。 孩子在认同中成长，他学会爱惜自己。孩子在分享中成长，他学会慷慨大方。,孩子在公平中成长，他学会正义真理。 孩子在安全中成长，他学会信任他人。孩子在友善中成长，他学会
14、热爱人生。孩子在安宁中成长，他学会心境平和。孩子在接纳中成长，他学会心胸宽广。 孩子在肯定中成长，他学会立定志向。,你，曾在什么样的环境中长大？,谢谢！,See you next time!,案例：一次户外活动时，园园正在玩皮球，这时乐乐跑过来就抢，园园急得大哭起来，委屈地说：“你为什么抢我的皮球？”乐乐回答道：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。”园园不服气地说：“我还没玩够呢！你为什么抢？”乐乐说：“我也要玩！”两人就吵了起来。,其实，老师早就看在眼里，只是为了锻炼他俩的交往能力，有意让他俩多争吵一会儿。老师看他俩争执不下，才决定去处理。老师走到他们面前，心平气和地说：“乐乐，你为什么抢园园的玩具？”乐乐说：“老师，园园玩得很长时间了，还不让我玩？”老师接着问：“你和他商量了吗？”乐乐低下头，声音很低地说：“没有。”老师接着说，“你应该好好与园园说，园园姐姐，皮球借我玩一会？好不好？”，并顺势问园园：“如果乐乐和你商量，你同不同意啊？”园园点了点头，就这样，两个孩子都消了气，一块玩了起来。,
