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1、单元 第二单元 课型 新授课 课 题 10、小数除以整数（一） 乡镇 学 校 使用教师：主备人 苗锋 修改人 孙雪梅 时间教学内容：人教版五年级上册 小数除以整数（一）P16 例 1（整数部分够商 1，能除尽）教学目标：1 学会小数除以整数的算法（整数部分够商 1，能除尽类型）2 让学生学会合作，能够清楚流畅地表述算理。3 培养学生细心解题的习惯。重点、难点：重点 ：1学会小数除以整数的算法2小数点的定位问题难点：小数点的定位问题、理解算理教学准备：教学挂图、小黑板或实物投影教 学 过 程 最佳解决方案一、 创设情境，生成问题1创设情境师：同学们，大家喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，王鹏
2、就坚持每天晨跑， （教学挂图出示）请你先找出图上的已知信息，根据图上信息提出一个数学问题。 学生先自由的说一说，然后教师根据学生的回答揭示例题。王鹏坚持晨练。他计划 4 周跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（学生齐声回答）22.44师：你是根据什么列式的？生可能回答：总数份数=平均数师：大家看，这个除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同点：（学生的答案可能有）被除数是小数是含有小数的除法是一个小数除以一个整数2导入新课师：好，这节课我们就来学习“小数除以整数” （板书课题）二、探索交流，解决问题1自主探索师：想一想，被除数是小数该怎么算呢？有
3、信心解决这个问题吗？请同学们试着算一算。学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，掌握学生的学习状况，并及时指导。 2互动交流小组交流师：你是用什么方法算的？在小组内交流一下。学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比谁的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。教师巡视，参与学生交流。全班交流教师组织学生汇报各组的算法，依次板书。组间质疑、辩论，教师在关键环节点拔提升。生可能回答：（1） 22.4 千米=22400 米 224004=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。22.443共同优化，形成结论师：看到上面的竖式，你是怎样想的，能
4、不能给大家说一说？展示算法：指名让学生将自己计算的竖式展示出来，具体说说你是怎样算的？(有很大一部分学生都会有自己的方法)根据学生的展示板书：22.445.6（千米）5.6.220 2 42 4 0答：王鹏平均每周应跑 5.6 千米。学生叙述师整理： 22.445.6，用 4 除 22，商 5 以后，余数是 2，化.为 20 个十分之一，与十分位上的 4 合起来是 24 个十分之一。4 除 24个十分之一，商是 6 个十分之一，所以 “6”应该写在商的十分位上。此时揭示：商的小数点一定要和被除数的小数点对齐。(在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。)【如果学生说得不够条理清
5、晰，教师可适当点拨一下】重难点点拨：师：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？为什么？(商的小数点要与被除数的小数点对齐)4小结计算方法小数除以整数要按照整数除法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。三、巩固应用，内化提高1基本练习（1）完成课本 p16 做一做： 25.26 34.515（指名学生上台板演，然后集体订正。注意商的小数点的位置）（2）买 4 千克西红柿共花了 11.2 元，1 千克西红柿多少钱？2综合练习（ 1） 根 据 255=125， 直 接 写 出 下 列 各 题 得 数 。2.55=( ) 1255=( ) 12.525=( )1.255=( ) 0.1255=(
6、 ) 12505=( )*（ 2） 两 个 筑 路 队 ， 甲 队 6 天 修 路 6.48 千 米 ， 乙 队 9 天 修 路10.35 千 米 ， 先 说 说 哪 个 队 的 工 作 效 率 高 些 ， 再 计 算 一 下 验 证 你说 的 对 不 对 。四 、 回顾整理，反思提升1回顾整理今天我们学习了什么知识？有什么收获呢？你对自己的表现满意不满意？2.扩展延伸两 个 数 的 积 是 15.36， 其 中 的 一 个 因 数 是 12， 另 一 个 数 是 多 少 ？板书设计小数除以整数22.445.6（千米）5.6.220 2 42 4 0答：王鹏平均每周应跑 5.6 千米。作业设计： 最佳解决方案：基础：1. 教材第 19 页练习三的第 4 的第（1） （4）两题43.529 28.611综合：2.教材第 19 页练习三的第 2 题拓展提升：3. 两个筑路队，甲队 8 天修路 6.48 千米，乙队 9 天修路 10.35 千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一下你说的对不对。教学反思：
