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1、美术研究与论文写作,西南大学美术学院：胡泊 副教授,科研与写作的意义,科研能够让教师幸福从教：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 -苏霍姆林斯基科研是教书育人的基础。教师的工作有三项：教书、育人、科研。其中教书是中心，育人是目标，科研是基础。名师都是科研型教师：写教学论文不一定能成为名师，不写教学论文一定不能成为名师。,1、撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径和方法。2、 撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研能力。3、 撰写教学论文，有助于检查教育教学中的疏漏，发现新的问题。4、 撰写教学论
2、文，便于别人学习和参考，能促进学术交流，有利于教学成果的推广应用。 爱自己，栽培自己，成为幸福的科研型教师。在照亮别人的同时也照亮自己，在培养学生的同时也发展自己。,存在问题：不得不写，浪费精力、缺少积累、难以上手、临阵磨枪，仓促而成、缺少成功解决办法：端正态度，厚积薄发说得“高尚”点：工作的需要说得“现实”点：功利的驱动说得“长远”点：个人成长的途径1.搭平台，压担子：人有惰性，好文章是逼出来的。2.长期积累，水到渠成：好文章不是写出来的，而是做出来的，做得好才能写得好！,什么是学术论文,国家标准局在科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式作了这样的定义：“学术论文是某一学术课题在实验性、
3、理论性或观测性上具有新的研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。”1可见，学术论文的创作途径可以建立在“实验”、“观测”基础之上,也可以是一种“纯理论”的论证，但必须具有一定的创新点。,此外，学术论文与一般议论文也有区别：（1）学术论文所表达的内容仅限于学术研究的范围内，如报纸杂志上的社论、评论、短论等一般议论性文章都不算是学术论文。 （2）学术论文与一般议论文都具有论点、论据和论证三个特点。但是学术论文更具专业性，如学术语言、研究方法和学术规范等。专业性是学术论文与一般议
4、论文最重要的区别。就美术教育研究而言，学术论文是学术研究的结晶，而不是一般的“经验体会”；是对某一学科领域科学规律的提示，而不是某些美术教学现象的直录（如教学设计）、材料的罗列、事件经过的描述；是在他人的研究成果基础之上对美术教育理念的继续探求和发展，而不是对他人研究成果的简单重复。因此，学术论文应该体现这样的特点，必须站在一定的理论高度来观察和分析带有学术价值的问题，引述各种事实或道理去论证自己的新发现、新见解，向学术界表述自己研究的最新成果。1 GB7713-87，科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式（中华人民共和国国家标准）。,我们看看某校达到优秀等级(10090分)的论文要求：1
5、选题方向：选题紧紧围绕本专业培养目标，充分满足毕业论文教学基本要求。选题价值：紧扣教学科研课题，学术、实用价值高。选题难度分量：研究领域涉及适当的新、深、广，难度适当偏大，待分析材料丰富，份量厚重。论文论证：观点鲜明，见解独到；论证能力强，经过严谨的逻辑推理；论据确凿，论文表现出对实际问题有较强的分析能力和概括能力。论文方法：灵活运用各种方法进行创新性综合研究。论文结构：结构完整，首尾呼应，层次分明，重点突出，详略得当。论文文献：文献详实、版本确信、引用正确。论文规范：严格按照规范要求装帧排版、著录格式规范、无错别字。写作能力：语言准确，文字流畅。1 资料来源：华南师范大学文科专业本科毕业论文
6、（设计）评分标准。,教学论文 特点,实论据翔实，有血有肉,活形式活泼，不拘一格,新选题新颖，有用有利,精文字精练，语言简洁,小题目较小，内容集中,基本形式和特征,要有真实可靠充分典型的论据。,要有独立鲜明的主张和见解。,要选择有价值的话题作为论题。,论证要以事实为依据。,引用文献资料要注明出处。,文章要写得有气势、有文采。,基本步骤,哪些 步骤？,选立课题,搜集资料,研究资料,编拟提纲,完成初稿,打印投稿,构思写作,检查修改,如何选好题：“研究什么”,一是从内部范围考虑，内部范围主要涉及到美术教育内部的分类问题，包括美术教育的价值和目的；美术教育的发展和历史；美术教育的内容与课程；美术教育的方
7、法和技术；美术教育的学习；美术教育的评价；美术教育的环境；美术教师的培养与美术教师的职业能力和素质；学生美术学习的能力和发展；美术教育的心理；比较美术教育等等。二是从外部关系则包括美术教育与人、社会和自然的关系；美术教育与一般教育的关系；美术教育与其他学科的关系；美术教育与经济的关系等等。11 尹少淳：学术论文写作概说，载第三届美术教育论文集，湖南美术出版社，2002年版，p2,上述划分只是一些选题范围和选题方向，我们在选择时确定自己的研究主题时还可以作进一步的划分。例如“美术教育的学习”范围，就可以从认知主义学习理论、建构主义学习理论或人本主义学习理论切入，研究美术教育中的学习问题。我们还可
8、以从教育目标的分类的角度来分析学习的问题。例如论美术教学三维目标的设计1就是这样的选题，该文以新课程理念和美术课程标准的要求，强调了在视觉文化时代美术课程在文化传播和学习方法上的特殊意义，分析了美术教学“三维目标”的性质和内含，设计了“美术教学三维目标分类体系一览表”，提出了具体的设计要求。 1 王大根：论美术教学三维目标的设计，载第六届海峡两岸美术教育交流会论文集，2006年，p78,二、先看文献资料再选题 。,选择什么方向？选择何种题材？能否获得足够的证据材料？在这些问题上面我们是没有把握的。那么，我们建议先看资料，通过阅读，不断地认识某些方向、某些题材的研究情况，然后根据自己的兴趣、能力
9、选择合适的题目去研究。,1978年以来的国内主要美术教育理论著作,1980年由胡茂林、伍利章、蒋厚雄合著的小学美术教学法，是改革开放以来国内最早出版的美术教学法方面的理论书籍。郭绍纲、范凯熹的美术教育方法论；谢芳、胡茂林的简明美术教育学；常锐伦著中学美术教学、小学美术教学论；王大根的学校美术教育目的论；尹少淳的美术及其教育；范凯熹的设计艺术教育方法论；张小鹭的现代美术教育理论与教学法；蒋良著美术的教学选择；尹少淳主编美术教育学；程明太美术教育学、杨景芝著美术教育与人的发展；潘耀昌主编20世纪中国美术教育；王大根著美术教学论；常锐伦著美术学科教育学；李力加著萌动与发展-儿童美术教育学研究、艺术成
10、长；谢雱主编中学美术教材教法；尹少淳主编全日制义务教育美术课程标准解读、普通高中美术课程标准解读；徐建融、钱初熹、胡知凡著美术教育展望；胡知凡主编艺术课程与教学论、尹少淳主编美术新课程案例与评析；侯令著美术教育和人文精神的涵养、钱初熹著美术教学理论与方法；尹少淳著美术教育：理想与现实中的徜徉；尹少淳、侯令主编美术课改新视野丛书、陈卫和主编的美术教育案例丛书；钱初熹编著迎接视觉文化挑战的美术教育等。 这些论著最显著的特点是，它们均从宏观的理论高度探索了美术教育学科的内部学科构成或外在的发展规律，这有助于我们更好地理解美术教育学科的内涵和特征，也为一线美术教师的教育教学实践奠定了坚实的理论基础。,
11、三、在教育实践中选题,例如，一些教师立足地区现状，选择地方课程资源开发与利用的课题，一些则依托学校开展以美术为主的校本课程研究，还有的教师采用行动研究的方式进行教学研究。这些都是比较容易找到的选题方向。有的教师在教学中积累了一些成功的经验，他们往往会在此基础上进行反思性的总结，或探讨其中的教学策略，或检验某种教学模式在某些课型的教学效果等等，这些都是比较普遍的选题。,观察法,在制定观察计划的基础之上，为了使观察内容进一步的具体化，研究者需要草拟观察提纲。观察提纲一般要回答如下六个方面的问题1：1.谁？（有谁在场？他们是什么人？他们各自扮演的是什么角色？）2.什么？（发生了什么事情？在场的人有什
12、么行为表现？在观察期间他们的行为是否有所变化？）3.何时？（有关的行为和或事件是什么时候发生的？持续了多久？出现的频率又是多少？）4.何地？（这个行为和事件是在哪里发生的？这个地方有什么特色？其它地方是否也发生过类似的行为和事件？）5.如何？（这件事是如何发生的？事情诸方面关系如何？）6.为什么？（为什么这些事情会发生？促使这些事情发生的原因是什么？对于发生的事情人们有什么不同的看法？）1 参见陈向明著：质的研究方法与社会科学研究，北京：教育科学出版社，2000年版，p238,四、在“合适的范围”选题,“合适的范围”可以做多种理解，我们可以从研究主题、研究者的兴趣和水平、研究条件等方面来分析。
13、初学者最容易犯的毛病，就是喜欢选择一些宽泛的大题目来写作，例如透视“卡通化”现象中国现代艺术探析、浅谈近现代传统水墨画发展与变革、中国美术教育与美术人才市场的关系等等。这类选题简直就像一本专著的标题，显然不合适。在一篇几千字的论文中，这样的选题是很难展开论述的，结果只能蜻蜓点水、泛泛而谈。因此，我们在选题中提倡“小题大作”的方式，可以采取的办法是：对研究现象进行聚焦，把选题的范围缩小，分解研究的项目和层次，针对主要问题进行阐述。,例如，有位学生在一次参与聋哑学校的教育见习后，对那里的教育发生了兴趣，后来，这位学生选择了“智障儿童的美术学习个案研究”作为论文的选题方向，而研究对象就是该校的儿童。
14、还有位学生在教育实习过程中，对指导教师所在年级的高中美术鉴赏教学中采用课堂剧的形式发生兴趣，后来，这位学生就选择了“情景教学在高中美术鉴赏教学的运用”这个题材。从这两个例子可以看出，如果作者没有这些感性认识的前提，以及亲临教学现场的条件，他们是不会意识到这类选题的。,选择有研究兴趣的课题进行研究，可以使美术教育研究获得持续的动力，这是研究中最可贵的品质。在兴趣的指引下就容易产生研究的激情，同时也会自觉地关注学术动态和理论热点问题。从客观方面讲，研究需要一些基本的条件，如参考资料、研究时间、实验设备、研究经费以及个人因素等等。我们在选题的时候都必须充分考虑到这些因素。,从阅读中寻找,选题的途径,
15、结合教学活动寻找写作题材,选 题 五策略,老题与新题：选新不拒老，老题新作,难题与易题：弃难避易，适中为好,大题与小题：宁选小题，不选大题,虚题与实题：虚实相依，理例相辅,热题与冷题：热题冷做，冷题热做,选题的原则,价值性原则：减轻学生学习负担的研究（有价值） 采用题海战术，大面积提高 教学质量的研究（没有价值）可行性原则：重庆与东部沿海（或周边）先进地市教育的比较研究（教师研究不可行） 小学美术生态式教育的探索（可行） 创新性原则：构建小学语文“三环自主”教学模式的研究 富裕地区农村小学创建学习型家庭的研究 超前性原则 ：乡村小学现代化教育模式的研究与实践 小学语文毛笔字的教学与评价研究,案
16、例分析,原陈述：关于小学生美术创造力的研究。再陈述：1、教育想像力在艺术赏析学习中的中介角色。1 2、发散性思维与小学高年级绘画教学研究。原陈述”中使用了 “创造力”这个词。从词义可理解的范围来说，“创造力”是比较复杂的，辞海对这个词的解释是“对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识、新思想的能力。大体上由感知力、记忆力、思考力、想像力四种能力所构成。”2可见，对创造力的研究既可能是感知力、记忆力方面，也可能是思考力或者想像力方面。如果笼统地冠以“创造力”为题，就过分夸大了研究对象的总体，以致影响研究的质量。经过改进陈述（再陈述）后，我们看到“再陈述”中出现两个方案。其中，
17、教育想像力在艺术赏析学习中的中介角色不仅对“创造力”进行了限制，同时也说明了“美术”（课程）是研究“艺术赏析”。因为“美术”这个词如果从课程的角度来看，它的类型是比较复杂的，按照目前义务教育美术课程标准的划分，包括“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”以及“综合探索”等四个学习领域。发散性思维与小学高年级绘画教学研究这个研究主题则分别对“创造力”、“小学”、“美术课程”作了限制。显然，“发散性思维”比“创造力”更具体，针对性更强。1 福本谨一：教育想像力在艺术赏析学习中的中介角色，论文发表于2008全球创作力论坛高峰会议，2008年6月5-8日，台北市2 上海辞书出版社，2000年版，p220,
