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1、吉林教育 KEeHENGGAIKE 新视I阂下对运动受限初中学生特殊体育教育探析 江苏省苏州市相城区渭塘第二中学 葛兰 引言：苏州市2006年9月1日起实施免费义务教育，2008 年7月1日实施的中华人民共和国残疾人保障法第三章第 二：十一条规定国家保障残疾人享有平等接受教育的权利。我们 学校运动受限的初中学生明显增多。1995年，国务院颁布了全 民健身计划纲要，其中第十五条规定Il广泛开展残疾人体育健 身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动的能力。 丰富残疾人体育健身方法，培养体育骨干，提高残疾人体育运 动水平。”体育，是学校教育的重要组成部分，是学生走向社会仍 能保持健康体魄和健康
2、生活方式的有效手段，特殊体育教育的 实质在于对人的生命力的呵护与培育。运动受限的学生的运动 能力相对于健全学生相对有限，加之一些客观条件的限制，体育 教育多处于“游离于学校场域”的状态，随班就读只限于其他学 科，体育权利无法保障。对于这些学生的体育课的设置我们有 一种紧迫感。 一、相关溉念的理解 (一)特殊体育教育。荚围著名的特殊体育教育专家德州女 子大学的克罗蒂雪瑞尔博士存适应体育一书中明确强调：体 育应普遍顾及法令规定的特殊教育对象，以及任何一位在追求 成就目标与自我实现过程中，心理动作方面有问题的人。所以适 用对象比一般特殊教育对象为广；而且存范 t，更涵盖个人的 整个生命历程。这种提法
3、，对于建立有中困特色的学校特殊体育 课程有很重要的启示。 (二)运动受限学生。运动受限颐名思义是运动受到某种原 因的限制，笔者界定的运动受限学生是经医学检查存在生理限 制或心理等各种自身的原大引起的运动限制的学生。 (三)体育课。学校体育是我国教育的一个重要方面，以体 育运动的形式，有计划、有组识地对受教育者的身体方面施加 一定的影响，为培养合格人才服务的一种教育过程，是着眼于 身心两个方面的教育训练和陶冶。体育课是进行体育运动的途 径。由于从体育课的形式理解，以至于运动受限的学生等于剥 脱了体育教育的权利。 二、运动受限学生类别 (一)残疾学生，包括肢体残缺，忠病致残的学生。(二：)智障 学
4、生(生活能自理的)。(三)生理疾病导致不能正常运动的学 生。(四)心理 素导致的运动受限学生(紧张，害怕，怕脏、怕 累、抑郁等心理疾病)。 三、案例分析 (一)以笔者所教学生为例。有一位学生1岁半时因摔跤颅 脑开刀，导致右侧肢体运动受限，右侧手臂反向，手指无法活 动，右下肢只有基本支撑功能，左侧正常，智力正常。他非常喜 欢运动，每次体育课和活动课都是第一个到，他最喜欢踢足球， 每次活动课都踢，不管是守门还是跑位都尽职尽责，虽然只有 左手，但是他所表现出来的运动积极性是明显至极的。其他学 生都很喜欢和他一起活动。有一次，正好碰上我们校田径队训 练，他移极要求参加，我们不忍打消他的积极性，于足让他
5、跟着 一起练，结果他是那么认真，虽然他跑的不是那么标准，速度不 是那么快，但是他很努力，愤力向前跑，跟着运动员，直到快失 去平衡，练习 好几次，赢到活动课结束。在体育课上学广播操 也是认真的一个，他的右手不能L举，但他尽力上举再上举，其 他学生都觉得没有不好好学习的理由 E课纪律非常好。 看匕去这是个典型，其实不然，笔者教学中有很多运动受 限的学生都非常喜欢上体育课，只是受限程度不同。有好几个 学生是由于疾病，运动受到限制，但是每一节体育课都整队，只 是在剧烈运动时见习，他们上课都很认真。当然，笔者所教学生 中还有一位是从来没到过操场的，他的双腿都行动不便，勉强 可以走路，但是在上室内课时他表
6、现出对体育课的向往。 (二)分析。这些学生不是不要上体育课，而是由于各种原 因使得他们没办法上。第一、自身运动能力的受限。肢体残缺的 学生不言而喻，他们中有的连走路都成问题，怎能让他跑步跳 跃呢。上体育课是为了健身，要避免运动损伤。对于有些智障的 学生，他们能运动，但不适合快速的运动项目，有些则喜欢动， 但是他对自己的伤害认识不够，教师在上课时就要多加注意。 还有一些学生心理冈素导致不愿意参加体育运动的要积极做 思想工作，尽量不放弃一个学生。第二、学校家长都不希望这些 学生运动，就笔者说到的颅脑开刀的学生刚开学时校领导就和 家长沟通过，大意就是随便他上不上体育课，作为体育教师希 望每一位学生都
7、健康，但是也不能违背家长的意志，这个学生 来上体育课我很高兴。第三、学校针对这些学生的活动场地器 材没有配备。学校面向的一般都是健康可以正常运动的学生， 没有专门为这些特殊学生运动的器材场地设备。一般运动受限 学生的体育课上的运动未被象正常学生那样重视过，而且，前 几年这样的学生在普通中学是很少见到的，要么家长送特殊学 校，要么就待在家里，只是近三年普通中学这些特殊学生增多。 所以对我们普通中学的特殊体育教育也提出了要求，也有一定 的紧迫感。第四，体育教师无法针对性的开展教学。即使这些学 生来上体育课，但体育运动却是大打折扣的，有些只是到操场上 晒太阳而已。一方面是家长要求学生不要运动，方面是
8、体育教 师不想学生运动，双方都是怕出意外。如果要教师针对性教学， 这太难。体育教师没有这方面的培训，知识技能都缺乏，不可能 进行教学，另外，没有相应的器材设备也是无法进行教学的障 碍。第五，学生自己的原因。有些特殊学生有自卑感，不愿意和 正常的学生一起进行教学活动，大多数学生根本就不想让同学 知道自己的疾病或缺陷。笔者有一个学生踝关节神经受过伤， 不能跑步，开始没说，后来跑完就病发，家长才说明情况。还 有一个学生肾脏不好也没明说，后来联系家长才清楚。 四、结论与建议 针对普通中学愈来愈多的特殊学生，不能让他们缺少体育 教育这门课，对于这些学生必须要进行全面的教育，有些学生 不是不想上体育课，而是他们没法正常进行体育运动，这使有 些特殊学生没有身心健康全面发展，这违背了教育的目的。因 此，让特殊体育教育渗透到普通中学中，开设一些针对特殊学 生的课程，配备特殊学生的器材，了解特殊学生的需求，激发他 们的兴趣，让他们参加到运动中来，给自己更多的信心，更全面 的发展自己。 五、结语 对于普通中学来说开设特殊体育课是一项任重道远的工 程，体育教育是所有学生健康生活的根本，是公平教育的体现， 是文明的社会关怀的体现，是和谐社会发展进程的必然选择。
