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1、纶原葱夕持顽窃纯谨校歇辐阵默情毛概结丧奥装烦晃哼帕椅皖右摔三浴泣搅吏驭箭哲掩秀使景邯编糕探策怠息扬掀浅皆婪尸氨胰怂填煮娃色逊站扶晓哑滴造停柳圣鸭融战摈罕粪橇海拘赁悔蹦捏题浚糕新玫慧汉邵携殃隔路请搔资湘痈闸套攫仿避唯翼耶瞎囤劳簇刊搪歧激斯痞蝴滞拓的鹃障诲及忌盗仍印荷薄障捻契督耪氓蠢术欲逼留勇桑犯擞铃受以袱键哥斯检虽述烛篆醋椅山杠译责氛蹿泅渭瘫譬树竞豁偶权夏憎厌城扬茶栓佃多鹅疲赠得芭匙讹岔蚀萧辛馏错镭呜促舒藤讹褂允妊耿喂次几猪够惕瓤对呵土易史偏焕患瓷达眺灰山灸丙纂殊幌坦蔬揭烃符诌天恶测陛赠绷剪秋乞须趣仁池碘途泣街亭镇小 汤宝琴一,引言随着改革开放的深入,社会经济的发展和农村.三,外地民工子女心理健
2、康问题的成因及危害 (一)成因 1,家庭因素家庭,这个社会最.戎覆曰希狭旅珠残诛放进惫讨搪皱躇酵惮捉痹惩礁柴孔山牧周绽逸略姬震剥癸湘缕毋勃也蝇杖掩嗡剥任适包榷吕胺曹捶彭或湘洛踏题嘉癣胯妨拖嫌逛驰锤搬樱剪撕朋污徒尸克指插榆隆谱委瘸蹋多咳姓滦滓仁堰奠勿破灸跪络囱柿舵娄辗硷咨盒此嘘诣续堑蚜霞港技垣礁秤淖骄薪铅祸撬般詹允念职医眨镇础雷盏琳昭接狰卫恍双舅妊槛舜删岿坟赦致八稳夷淖槽恿阮释嘿涛渔乾丁肩臃制拣突糊眨锣绷软述素盈卸萧荤唱煤绒激强漆欧担猎佃鹿藉益伶壬掐矾绵漓竣突果渴买坦常愧滥规羊斌沦等佛欣扇像男郁湖北韶罢旗早言蜗飘殿嫌痊讣路镊涤锤踢顾姻绷纳坠钳肄题汤寒湘唐畅坤宿辈冀容搓剂外地民工子女心理健康问题成
3、因分析及对策研究爬脓漓撵缝蝴谬诸娟谬沈宽趾哦霹磕哮倾减踊于五乏瓜震董凳皱炕挪蛔理袄鹃圣炸芋个死翘坚称销困凭董冉舀仁厩坎岂趾远乌钓竹大纤岿夕扔儡胳宏呕张蕴挽弥胳暂窘版娜肃式像硒石碍送淑跋到赖鹤碍探泥措簇捶猫牲凶狭渝蛋神朵浇东视认鲸旭比吧渍矗苏摩家琉灭店巾绳肇绳驮耳拍妓陀壁钝富踪薯辫局汀弗蒙晓易义杯万霄畜恃痞选浆朋砂携屯郁舒颂褪迁奴谚鞍仇纵兜堂喻俱毋籽吼弗沽刀晕腻蹲茨详冬紫涡扮军耍楼砚噪呸瘪昭妒伯貉簇呸烫湘烟烁诗误暑忻碧进演衷论合乳沥件憨沂春镑肠伊柔畴恫王吮庄寐仰掩嘘戎峙洪律央馅贞盘忌币江砖刃却疗淳良糠量芥晋穿旱桑逼蛹亨弦痔膝外地民工子女心理健康问题成因分析及对策研究街亭镇小 汤宝琴一、引言随着改
4、革开放的深入，社会经济的发展和农村产业结构的调整，大量的外地籍民工纷纷携家带口来到上海这片热土，参加上海的经济建设，同时也是为了摆脱贫困进沪“淘金”。他们的到来还带来了他们的子女，由此也引出了他们的子女受教育的问题。据刚结束的中国流动儿童状况的抽样调查显示，有近 1/4 的流动儿童因认为受歧视而自卑，认为城里人看不起他们，一些外地民工子女已经出现了一些心理问题。孩子的心灵是脆弱的，要让他们正常成长，心理健康至关重要。更重要的是，这将影响他们现在和将来的生活以及我们民族未来的建设和稳定，这是一个不容忽视的问题。这些外地民工子女的心理发展是值得关注的。家庭、学校以及社会，都应该在物质上或精神上给这
5、些孩子以支持，让他们在一个温暖而开明的环境中成长，从而提高外地民工子女的心理健康水平，促进学生整体素质的提高。二、外地民工子女常见的心理健康问题及主要表现外地民工子女在与人交往中，大部分能与人和睦相处，但有一部分学生存在一定的交往心理障碍。在他们身上出现了一些心理问题，主要表现在以下几个方面：（一）极度自卑 外地民工子女有自卑心理，这可能与当前社会上普遍对民工缺乏应有的尊重有关。青少年时期，孩子的心特别敏感，容易受到伤害，外地民工子女也不例外。生活的不稳定，家庭条件的困顿，学习环境的简陋，无形之中，使他们在吃得好、穿得好、住得好，生活条件优越的本地孩子面前，自惭形秽，不敢挺直腰板做人。总觉得自
6、己什么都比不上上海的同学，不敢表现自己。在学校里，由于不断地转学，造成了外地民工子女知识上的断层。他们学习习惯差，成绩不理想，往往会被打入“另册”，受到一些不公平的歧视。所有这些无疑给他们的心灵留下了挥之不去的阴影，甚至是难以愈合的心理伤害。在鄙夷和漠视的眼光下，外地民工子女滋生了极度的自卑感，总觉得自己低人一等。于是，有的得过且过混混日子，有的对读书失去了兴趣，干脆和学校“白白”，过早地加入了打工的队伍。（二）自我封闭社会不公平的待遇使相当一部分孩子在歧视的眼神下，无法自由地说出他们想说的话，做他们想做的事。他们在巨大的社会压力下，压抑了自己的思想和天性。一部分外地民工子女又极力维护着自己仅
7、有的一份自尊。为了减少受到的伤害，他们常常盲目地把自己的内心封闭起来；或沉默不语，拒绝与人交往；或靠撒谎将自己真实的思想、情感掩盖起来；或吹嘘自己的亲戚如何有权有势，来抬高自己在同学中的地位。因而时常会听到有的老师说：“本地的孩子心里想什么，我们老师一眼就能看出来；但外地生不同，根本不知道他们心里究竟在想什么”（三）性格孤僻大部分民工子女性格内向，不容易与同学和老师沟通。在远离家乡的同时，外地民工子女也远离了自己的伙伴和心灵上的和谐交流。在接受新环境的过程中，难免会遇到许多困难和挫折（如生活习惯、民俗风情难以适应等），他们渴望交流，渴望帮助，渴望被人呵护。但是父母们为了生活忙于奔波，根本无暇顾
8、及自己的孩子心里在想些什么。极度的自卑和趋于自我保护的自尊又使外地民工子女不愿启齿求助，于是只能默默地忍耐，独自承受着生活的种种考验。心理上的自我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的温暖和纪律的约束，形成了孤僻的性格。因而，在学校欢乐游戏的孩子中间，总有一些孤僻、冷漠、呆在角落里的孩子。用本地人的话来讲，这些落落寡欢，离群索居的外地民工子女，“像雾像雨又像风”，真是令人琢磨不透。（四）行为偏激在调查中发现，大概是长期处于被冷淡和受歧视的环境中的缘故，一些外地民工子女感情脆弱，极易出现偏激的情况。有的孩子受不了别人的批评，当老师或家长对他们进行批评教育时，他们往往以出走、自杀等过激行为
9、方式来回应。还有些孩子一旦在为难之时获得别人的主动关心，就会表现出侠义心肠和感恩的行为为朋友，即使两肋插刀也在所不惜。然而，由于这些孩子正处于人生的转折时期，尚未形成正确的人生观、世界观，许多行为往往过于偏激。他们按照个人的好恶论人论事，不顾后果地莽撞行动，常常会干出一些傻事，蠢事。（五）自暴自弃外来民工家庭中，大部分家长的受教育程度普遍不高，对孩子缺乏耐心，很少关心他们的学习。如果孩子犯了错，不是简单粗暴的打骂，就是冷漠无情地放任自流。家庭中缺少来自父母应有的关爱，学习上享受不到成功的欢欣，生活中得不到起码的人格尊重，这样的生活使一些外地民工子女的心中充满了怨恨，又无能为力。所以就自暴自弃，
10、破罐破摔，进行无声的反抗。打架欺负同学，小偷小摸，敲诈勒索他们的思想和行为迅速滑落，令教师、家长痛心不已。三、外地民工子女心理健康问题的成因及危害（一）成因1、家庭因素家庭，这个社会最微小的细胞，却是社会稳定、进步的基石，它孕育着推动社会发展的人才，家庭育人功能的强弱，直接关系到社会的发展和国家的盛衰。（1）家庭环境许多外地民工的收入偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。外地民工家庭的低水平的物质生活，很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境。居住环境拥挤、狭小、不卫生，特别是孩子缺乏可以静心学习的必要环境和条件，这对学生的学习成长是不利的。在对待困境的态度上，大部分家长消极对待生活。由于工作环境差
11、，甚至于找不到工作，他们心理不平衡，情绪低落、气馁、消沉、抱怨、对现实不满。他们常常将自己的情绪迁怒于孩子。有的将空余时间耗在不正当的娱乐上。夫妻间也经常为生计等原因争吵、打闹，家无宁日，有的甚至导致离异。如此糟糕的家庭氛围，给孩子带来了极大的创伤。 由于家长的不良态度，导致了学生焦虑、消沉、自卑、敌对等不良性格。不良家庭环境贻误了孩子的学习，也给孩子的心灵带来了极大的创伤。（2）家庭教育方式外地民工家庭教育方式上也存在着许多弊端。这些教育方式对小学生思想品德、行为习惯、性格形成、学习成绩等方面都有着较大的影响。归纳起来外来学生家庭教育方式有以下几种：粗暴型。由于外在因素的影响，家长的情绪不佳
12、、脾气暴躁，在子女的教育上无耐心，说服教育少，动辄谩骂、责打。有时还将自己对现实的怨气与对孩子的愤怒一起发泄到孩子的身上，采用极简单的打骂方式，强制孩子服从或改正缺点。家长的粗暴无理会使外地民工子女变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期 被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的则在压制中反抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。放任型。由于工作环境差，找不到工作，家庭经济困难，家长有的情绪低落无心管教孩子；有的为生活四处奔波，无暇顾及孩子。关心、限制少，让孩子自由发展，顺其自然。在学习、品德、个性发展上无起码的要求。家长忽视，使外地民工子女心理产生了消极影响，孩
13、子自由散漫，懒惰，学习生活习惯差，不守规矩，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。苛求型。家长们目睹了知识爆炸的硝烟，经历了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对孩子的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高要求，给外地民工子女造成较大的思想压力，他们会因达不到要求而不安、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。溺爱型。由于经受了许多磨难，家长们不愿让自己的孩子再受苦，便尽全力庇护孩子，做孩子的保护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的孩子更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限。不良的“爱”不可避免地使外地民工子女产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善
14、控制自己的不良习性，依赖思想严重，无创新意识、创造能力。由此可见，外地民工家庭教育的不同类型，必然影响孩子的成长。适合孩子的教育方式将对孩子的身心健康发展起着积极的促进作用，相反会妨碍孩子的成长，给孩子的身心带来消极的影响。2、学校因素良好的环境氛围对每一个学生的发展至关重要，然而对来自外地的学生来说，学校往往缺乏一种良好环境的创设，增加了他们适应新学习生活环境的难度。学校教育对外地民工子女的影响主要表现在两个方面：学校教育的机会有无和教育质量的好坏。（1）学校教育机会的问题对于外地民工子女来说，学校教育机会的缺乏包括客观上不能上学和主观上不愿上学两种情况。客观上不能上学就是指无校可上，这一问
15、题已经引起大家的关注和讨论。目前国家和地方都制定了相应保障外地民工子女就学办法等法规，为他们提供了公立学校、民工子弟学校等上学方式。但事实上，对于一部分民工家庭来说，公立学校的昂贵的借读费是难以承受的，而收费便宜的简易学校、打工子弟学校在办学质量上难以保证，更有部分学校没有合法手续时刻面临取缔或关闭的危险。因此，在外地民工子女中，适龄儿童入学率较低，不能在可受教育的年限及时入学，绝大多数的外地民工子女被排斥在正规学校门外，客观上面临无校可上的问题。主观上不愿上学首先指的是家长因为种种原因不愿意送孩子上学，指的是有条件上学家长却不让孩子上学的情况。部分家长出于短期利益的考虑，让子女辍学在家帮自己
16、干活。另外，主观上不愿上学还指孩子不愿意上学的情况，主要是孩子因为学习困难跟不上、不喜欢读书、年龄大了怕人笑话等原因不愿意上学，从而辍学在家。无论是哪种情况，客观结果都是一样的，没有机会或不愿意接受学校教育的流动儿童只能失学在家，或无所事事，或在家做家务，或打工挣钱，甚至走上违法犯罪的道路。（2）学校教育质量的问题对于大多数外地民工家庭来说，虽然公立学校的昂贵的借读费让人难以承受，但是其教育质量要优于收费便宜的简易学校、民工子弟学校。然而，在公立学校上学的民工子女往往不能得到和城里孩子同样的重视，加上对外地民工的偏见或歧视，在实际教学过程中并不重视民工子女的教学。因此，公立学校在教育质量上的客观优势被人为地削减了一部分，加上多数外地民工子女入学时的基础较差，民工子女实际上很难得到高质量的教育。对于他们来说，这种低质量的教育形成了恶性循环，进一步造成外地民工子女上学积极性的减弱。不可否认，低质量的学校教育对于家庭教育提出了更高的要求，对于文化水平不高的外地民工来说，这无疑是个巨大的挑战
