《中学师生冲突中的学生个性与社会原因分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学师生冲突中的学生个性与社会原因分析（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 - 口姚薇糠杨正宏 随着我国教育体制改革的深化中 学教育体制中存在的问题也不断显现出 来中学师生冲突在教育改革深化的过 程中，也日盏成为人们关注的焦点问 题。由于不能正确娃理和面对中学帅生 人际冲突，也使得中学生群体在很大程 度上出现了焦虑和困窘，甚至产生了极 端的思想和行动 在枝青少年越轨，犯 罪，怪异行为在不断增加而尤以中学 生群体表现齄为突出。 中学师生冲突的现蕞硬翼表现 J990年以来十五六岁少年5E罪案件 占到了青少年犯罪案件总教的7O以 上。师生矛盾、冲突不断甚至愈演愈 烈而中学生在与教师的冲突 矛盾中 经常表现为弱势和失败，井有相当多的 中学青少年因此走向自我否定甚至毁灭 的极
2、端。据统计中学生5个人中就有 一个人曾经考虑过自杀占样本总数的 204，而为自杀做过什划的占65。 去年l1月8日，才发生了河南省郑州市 新密市实验高级中学高三学生李金川在 学校服毒自杀事件该学生死亡时，年 但l9岁。学校和教师给与学生的压力 从不同方面以师生冲突的方式表现出 来。 黑色高考 曾经成为本世纪的一个 重要流行语，因为学校和高考的压力 已经有太多的悲剧发生在中学生身上。 2005年4月30日高考在即，北京延庆 县一中高三学生郭某因害怕考不上大学 档父亲责骂 在学校扎死一名同学后自 杀，6月l313中考前一天广州某中 学初三女生阿珊，忽然觉得“活着没意 思 ，在家里喝下致命的药物 6
3、月2713 合肥市一名高三女生因高考成绩不理 想哭泣转跳入汹涌的河施自杀身1=_= 据卫生部近期上半年公布的【罔查，I 5岁 到34岁人群死亡的第一原因不是医学上 束手无策的什幺疑难病症，而是自杀 并且自杀者也越来越低龄化 当然冲突的受害方也不总是学生 据中国教师职业的发展状况载，2008 年10月21日浙江捂云营一名l6岁的 高一学生因担心老师将其上阿的消息 告诉其父母，将前来家访的女老师杀 害 2008年1O月413，山西期卅I市二中 学生李其在教室将巡视的郝老师杀害， 并留遗书称“我就是个坏学生还坏到 家了 我恨老师更恨学校、国家、社 会 我要发泄，我要复仇我要杀老 师 。2008年8月
4、I8日，河南卢氏县一 高中教师马磊被学生龚某刺死。近两年 中，黑龙江省双鸭山市 广东省茂名市 湖北省安陆市和湖北省天门市都发生过 学生弑师的案例，学生或家长殴打教师 的事例更是屡出不穷。 中学教师与学生的矛盾冲突表现在 诸多方面大到自杀与凶杀小到顶嘴、 犯上不一而足。在管理学生过程中，一 方面是教师经常采取体罚，羞辱学生的 管理方式，使师生矛盾变得更加紧张。 据华商报*介绍2008年5月报道，16 岁的初一学生“童童 (化名)没有背出课 文，发老师动怒，但他怎幺也没想到 老师在课堂上大打出手4次殴打他至 流鼻血不止。事后童童住进 二医院当地警方已介人调盘。 大东方行走学校是一所私立 日该校的一
5、名学生突然服药 者经过调查发现这所学校竞 酷的体罚手段对待学生。据 广 2009年1月7日报道，珠海一 校的两位女教师，一个因为掌 一个因为用救鞭抽打学生被学 叫为 巴掌老师 和。教鞭老蝙 老师体罚学生的情形披部分学 偷拍下来放在网络上，造成极j 教师与学生的冲突经常在 正常的教学活动中也会表现t：l 如赣北某中学初二(3)班，j 在给学生上谦忽然响起一阵 机铃声学生们都哈哈大奖起j 师循声看去，只见学生张文正 按手机键羌机。刘老师走到张 要张文把手机交出来张文不 师说：“你上课玩手机，还不变， 学生吗? 张文龇 我叉没有 人打给我的，我只是上课前忘t 机，你上课时不是也接过手机 老师说道：
6、你竟然指责超老师 点交出来! 可是张文碰是不j 师于是伸手去夺张文举手就打刘老 师两人在教室里动起了手。某城市中 学，一次删验后。教数学的孙老师发现 原本优秀的唐伟成绩下降了许多，就在 课堂上说：。有的同学骄傲自大自以为 了不起上课的时候还做其他作业。”唐 伟考差了，心情不好听孙老师这幺说 于是没好气地顶了一向z 谁骄馓自大 了? 孙老师听到了非常生气说： 唐 伟，站起来，你还没认讽到自己的错误 是吧? 唐伟不站悦： 我的事情不要 你管。 孙老师说：“唐伟，你这是什幺 志度? 唐伟说： 我就这态度，怎么 了? 孙老师怒不可遏，把粉笔向唐伟 丢去大声喝遭：“你给我|寮出去! 唐 伟也不示弱拿起圆
7、珠笔也朝孙老师扔 去。 从 上所看到的中学中教师与学生 的冲突现象上不难看出，师生冲突已经 到了卟严重影响到教学秩序和社会安 定的地步。如果不加以熏视和解决就 会发展演变成更严重的社会问题。 那幺，中学师生冲突为什幺经常表 现出如此的极端状况呢?如何看待中学 生因师生冲突 矛盾而出现的异常行 为?我认为个性和社会是两个重要的分 析方面。 作为行动主体的中掌生的人格特征 首先，学生是活的能动体。所谓活 的能动俸，意睬蓿他县有发展自身的动 力机能。他不仅与拜他生物一样能够 埔过对外界乍摄取活动，姥自己的 L体 得以保存和发展。更为重要的是，选种 动力机能还表现为他能够以人所特有的 能动性，创造和满
8、足内已的物版需要和 精神需要井月以发艟自己的身心。作 为一种实践对象，他不是消极被动地接 受塑造和改造，而是能骷意识到自己是 披他人所塑造和改造的，从而有可能自 72 H# 2010 JI 觉地参与教育活动，以一种与教师相盟 进的目的而进行共同完成救育的过 程 第二，学生是有血有肉的人，有其 思想感情。这也是与作为物的劳动对象 完垒不同的。因此。在教师的心理上，不 仅仅把学生作为一种认识对象同时必 然会由学生的心理反映而与其建立起其 他的心理联系诸如情感、需要等等。而 各种心理联系当然是双向的，如教师对 学生产生某种感情学生对教师也回应 以感情。学生既然是一个具有思想感情 的个体，就意眯着地具
9、有独立的格， 有自己的需要、愿望和尊严 返一切理 应都得到尊重和正当的满足。学生不同 于其他的物可以听住摆布，压服。 第三，学生处于学习期问 主要是 学习的过程。不过，通过教育也可以使 他们对社会，集体性出积极的贡献，俸 现出创造性的价值。特别是处在中学这 个时期的学生，他们更多地表现出个性 上的要求独立和价值体现也因为这样 的原因所以中学生的行为也经常表现 出与以往不同的独立特征，从思想到行 为都因此产生重大的变他。甚至有时候 会让链得怪异和难以接受。固此在 教育的过程中应当珍视学生作为人的无 与伦比的价值不能任意损伤和残害他 们。 第四进入中学阶段的学生，因为 进入丁理性发展的正式运算阶段
10、根据 虚亚杰的理性发屉阶段理论，这个时期 的中学生更侧重于对理想信念的追 求，在某种意义上实际上是更多表现在 理想化的社会信念、真理情节。因此这 个阶段的中学生蔓容品固为对社会公平 问题社会丑恶问题的憎恶而难于忍 受身边的缺点和过失表现出强烈的正 义燎、超越理性的冲动。所以针对这 个阶段中学生的教育应更多的侧重干言 传身教，教师的诚实与正义感处理问 题时的公正与无私对于此阶段的中学 _ 的il；响甚至是一生一l 的。 第五中学生是发展中的人格与 成入入格嫠鞋较大其自身的身心发睦 的特点具有很大的不稳定性。当生理 和心理等科学尚_束觅分发展起来时在 一个很长的时期中，人if都把少年儿童 看作“小
11、夫人 外不认为他们与成人有 ft幺质的差别认 不到他们所特有的 髓毪和经鼬昀特点吼此、氍教育1二作 中往往抹煞他们的特殊性向他们提出 与成人同等的要求和行为标准。学生作 为发展中的人11E他们身上所展现的各 种特征都还处在变化消长口趋成熟的 过程中。在地们成长的过程中，雕免不 B错误难免投有缺点，这是十分正常 的现象。但他们的缺点、错误较比成 人来说，一般也有较大的矫正的可能 性。教师只有从思想情燎上接受选一书 实，处理问题才能理智和冷静。由千学 生各方面发展还不骷成熟，因而l也们取 得成年八的美怀和教育就成为必然的需 要。教师只有充分认识这一点才能以 一种培养的观点击待学生积极发挥教 育的作
12、J1 翼 一个班主任会是你?你让敲对这所学校 产生了4月彩。有人看见你在校长办公室 看黄色(桃频)，你就甚憋得慌?回隶看 不中?学校是教书育人的地方，体还有 没有点人民教师的样子 迁有陈某，谁知道一个高中的 (副)校长是怎幺开上北京现代的?看 看这所学校成什幺样子了她似平H有 两种功能：一是当地政府的形象工程 二是当地强势断层家庭子女的御用学 校 我满怀希望地进入重点高中结 果我的希望 我的梦却被无情地撕碎 丁，而毁了我一生的就是我的班主任。 有钱的学生请吃喝、送礼，就会被调到 好座位上 他(尚某)看不起穷学生，更 看不起农村的学生，经常在言语中对穷 74 HHt 10 HH 孩子与农村孩子进
13、行讽利与打击。 “这位老师太厉害了，为什么不能 好好地与学生谈谈心呢!虽然混在政教 处，他都不知道政救两个牢的真正 含义。 “我希望火化后丧事从简把我的 骨灰撒人河沟中就行丁。死要有聘气， 怛活着更难!拽要用自己的死，来唤起 人们对教育以及师镍的反思。 难看出，率金川的死有相当部分 原因是对美好社会的理想和信念的死 亡，而造成他绝望的需要原田，就是学 校某些教师带给他的心理梦想的毁灭。 学校中的不正之风已经不是什幺 船密，请客送礼 乱收赞、不公平的 教育秩序 甚至是黄睹毒在教师当中的 渗透已经伤寄的不仅仅是以生命抗争 的事金川，实际上已经在嚣多的学生心 理上打下沉重的烙印，也使得满怀着对 社会
14、和人生理想的学生，无法适应，甚 至灵魂和精神状态扭曲。师德的目益滑 坡与社会干扰因察的存在有着密不可分 的关联，然而实实在在的鱼面影响却 体现在无辜的学生身上也因此使得师 生冲突不可避免。不少巾学生槛问起时 都表示，煨痛恨的就是自己的老师、自 己的学樘存在备种腐败行为选砦不正 2风会导致学生对老师的怀疑和不信 任，会导致学生对学校的不信任会导 致学生学习*趣的丧失。在当下多元的 文化背景中，学生们本来就容岛缺乏信 仰，思想混乱。如果再遇到惟利是图的 老师师生之间映乏有效沟通，得 到 很好的言传身教，就舍加剧他们思想的 混乱，甚至会颠覆学生的人生现和价值 观。 同样是师生冲奠的另一个案例，导 致
15、的却是教师的死亡。2009年3H发 生在云嘲省文山市t-rAt县皤荣 携水 果刀伏击中学老师赵华武并致其死亡的 案件，起阁竟然是潘荣兴要瞽父报仇 原因是浚桎老师赵华武为了给自己亲戚 出气竟然带人一起殴打潘荣*的父 亲，导致潘荣 无法抑制仇恨，般后酿 成复仇惨案。可是让人瀑有赡触的不是 一个未成年人杀人复仇的行为，倒是学 校老师赵华武殴打学生家长的，类似黑 社会的行经。一位为人师表的人民教师 何以能做判如此昵?中学中的师生冲 突，因教师师德败坏而起的，叉何止一、 二。所有遣些都告诉稳们教育秩序的 改良，中学师生闻冲突与矛盾，都不仅 仅是学生自舟塑造与教他的问题，也同 样不能忽视社会的影响，教师思
16、想的改 造 进步 建议与总结 长期以来由于受传统观念的影 响，中学学枝的教师往往把自己作为真 理的化肾，把学生看成幼稚无知，从而 无视学生的尊严和括。然而，处干当 代的中学学生，已跟过去听话、驯服的 形象有了越米越太的距离。随着青春发 育期的提前信息壤道米源的多样社 会交往范嘲的扩大，他们的主体意识有 了很大增强，喜欢抱着怀鲢及思考的志 度重新估摄一切。作为教师，如果看不 到这些变化投然保持原有的教育思 想 教育现念、教宵方法和方式就可 能使师生两代人问的沟掘不断扩大。在 当今的中学教育中加强平等沟通和对 话，有更重要的意义 解决师生冲突矛盾成当从以下几封 面着手：酋先，建立平等的师生对话帆 制，改变教师角色方式。救师应当改变 高高在上 单向对学生输出理想和规范 的角色
