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1、Hong Kong Teachers Centre Journal 香港教師中心學報 , Vol. 10 The Hong Kong Teachers Centre 2011101以戲劇五部曲學習中文速成法Learning Chinese language through the drama learning in 5 quick steps許玉麟 東華三院呂潤財紀念中學摘要筆者身兼中文科及戲劇科老師，以本文總結多年戲劇教學經驗。針對新高中課程之中英文語文科的單元課程，提出即興式的戲劇教學，以五個步驟，並輔以布袋戲形式，來讓學生於短期內掌握基本戲劇聲藝訓練，及體驗戲劇表演的樂趣，同時保留語文教
2、學的效果。本文是經驗的探討而非學理的專著，文中的重點是建構一套教學流程和課程規劃，而非形體演戲技巧訓練。關鍵詞戲劇教學法，布袋戲，新高中課程AbstractThis article is the summary of the drama teaching experience of the author. In order to face the New Senior Secondary curriculum of drama teaching module in language subjects, the author applies the 5 quick steps and puppe
3、t play to teach the drama and keep the learning effect of language teaching. The main theme of the article is to set up the teaching plan instead of performance skill training in language teaching.Keywordsdrama in education, puppet play, New Senior Secondary Curriculum102甲、導言隨著近年教學內容多元化發展，戲劇教學在香港學校教
4、育已經非常普遍，並獲得肯定，而中文科運用戲劇教學亦獲支持（許明輝、舒志義，2010）1。中英文語文科運用戲劇教學法，現已成為正規課程一部分。（香港課程發展議會，2002）部分學校甚至專門設置戲劇教育為獨立科目（許明輝、舒志義， 2010）。戲劇教學獨立成科的話，自然有一套課程規劃，教學效果容易達成。但是如果是某科或者某課其中一個教學內容的話，加插戲劇教學法，往往礙於學生一般戲劇訓練基礎薄弱，膽怯害羞等因素，使戲劇教學大打折扣。新高中課程之中英文語文科，都提倡以戲劇教學為獨立單元。針對 22 小時的單元課程（課程發展處中國語文教育組， 2007），本文筆者以中文科兼戲劇科老師的身分，總結多年戲劇
5、教學經驗，在任教語文科單元之時，重點著眼在中文教學果效，以短期即興式的戲劇教學，提出速成教學及布袋戲訓練，利用五個步驟及布袋戲來讓學生於短期內掌握基本戲劇訓練，體驗演出樂趣，同時不超出語文教學的範疇，包括說話、閱讀及寫作範疇，以此提升語文教學的效果。所以，本文是經驗的探討而非理論的專著，文中教學理念的重點是建構一套教學流程，應用於短期語文及戲劇教學活動。乙、理念建構戲劇教學的應用，一般可分為戲劇課程（ Drama curriculum）及戲劇教學法（ Drama in education / Drama as methods）（許明輝、舒志義， 2010）。如果是戲劇課程，學生是學習演戲。如果
6、只是戲劇教學法，學生是通過戲劇形式來學習。無論如何，兩者或多或少都要求教與學雙方掌握戲劇表演的技巧形式。但是，掌握演戲技巧，談何容易？學校任教的老師又有多大信心教授戲劇技巧呢？戲劇課程及戲劇教學法兩者，除非是正式戲劇教育課，又往往互相混淆。以新高中課程之中文科為例，當中的戲劇選修單元，如果演戲技巧成份居多，是否喧賓奪主呢？太多的表演技巧訓練，變成戲劇職業訓練，與語文科教學有何相關（課程發展處中國語文教育組， 2007）？簡略而言，現時學校推行戲劇教學，主要面對四個問題：第一是課程太緊迫。第二是學校老師自認培訓太短或經驗不足。第三是學生投入問題。（許明輝、舒志義，2010）2第四是分不清戲劇課程
7、及戲劇教學法。1參許明輝、舒志義香港學校戲劇教育：成果的研究與評鑒（ 2010），校長對戲劇學習效能的意見（ 142 頁）、比較教師和校長對戲劇學習效能的看法（ 178-179 頁）。研究報告指出戲劇學習對科目的學習效能，依次由高至低的次序，最高是中文科，同意及十分同意的百分比：教師是 90.8%，校長是 99.3%。第二位是英文科：教師是85.2%，校長是 94.9%。第三位是藝術：教師是 83.8%，校長是 95.6%。第四位是人文教育：教師是 83.0%，校長是93.4%。第五是體育：教師是 39.4%，校長是 51.5%。第六位是科技：教師是 35.2%，校長是 50.0%。第七位是科
8、學：教師是 31.2%，校長是 38.3%。最後是數學（排第八位）：教師是 24.8%，校長是 29.5%。2參許明輝、舒志義香港學校戲劇教育：成果的研究與評鑒（ 2010），教師對在學校實施戲劇教學法的限制之觀點（ 218 頁）。研究報告列出 11 種意見，依次由大至小的次序是：課程太緊迫；每班人數太多；教室空間不夠；教師經驗不足；不夠時間備課；秩序難於控制；學校支援不足；不適用於某些學科；教案或實踐示例不足；不適用於某些學生；學生不願意參與。以戲劇五部曲學習中文速成法103回應上述各問題，除非是正式戲劇課程，筆者不贊成混淆學科課堂，所以不應讓正常語文課堂被戲劇課程取代，語文科應保證語文課堂
9、本身的訓練，在教授戲劇單元時候，要發揮戲劇教學法的特點。針對上述四個問題，筆者現在提出的戲劇速成五部曲，以短期課程為考慮，並繞過戲劇技巧訓練這一關，以課程規劃代替技巧訓練，同時讓並無戲劇教學經驗的語文老師亦可以勝任，解決上文所提及的各個問題。推行戲劇速成五部曲，以布袋戲教學作為演出途徑，特點是避開戲劇演藝訓練，保留語文科的說話、閱讀與寫作的重點，同時亦可以讓學生享受演出的過程。以布袋戲代替真人粉墨登場，解決學生能力不足，膽怯害羞，師資不足的困難，但保留了戲劇教學的演出部分，為學生提供展示學習成果的機會。推行布袋戲，亦須訓練學生聲音說話的運用，還有訓練學生創作劇本，這些訓練都需要配合校本的語文課
10、程作出規劃、安排。戲劇速成五部曲的課程理念是著重循序漸進的學習過程，由個人基礎出發，推演至小組合作；由簡單的朗讀聲藝訓練，進階至綜合表演。此理念著重學生去經歷一次完整的演出訓練過程，所以是重視學生學習過程的課程規劃，而非針對學生表演技巧，不著重演戲技巧。戲劇速成五部曲教學步驟，簡述如下： 第一步是以朗讀訓練學生個人基本演藝能力； 第二步是透過對話方式訓練學生雙人對戲劇表演的基本概念； 第三步以廣播劇或朗讀劇場訓練學生小組演出； 第四步以布袋戲作真人粉墨登場前的整體演出練習； 第五步，如果一切條件成熟，可讓學生作真人表演，使學生有真實演出經驗。施行本課程，可以配合微格教學法，運用現代電子攝錄器材
11、，拍攝學生表現，在時間許可下，即時放映學生的活動錄影片段，檢視課堂表現，是學生掌握課堂表現，老師作適當回饋。本課程理念以五部曲促成教學為前提。目標是讓學生輕鬆地經歷一次完整的戲劇訓練過程，而不失語文教學效果。本課程適用於新高中課程之語文科單元，如果是其他年級，只要時間許可，亦可適用，另外亦適合其他短期課程或工作坊。全套運用課堂時間約為 12 課時，老師仍然有充足的時間教授與戲劇表演相關的語文知識和能力。至於舞台功架，並非本文討論範圍。丙、實踐應用速成教學五部曲以下是五部曲的具體教學內容。第一階段：個人基本聲藝訓練 個人朗讀第一階段目的是令學生開金口，訓練膽量，並且讓學生明白戲劇作為傳遞訊息的藝
12、術表演，說話的清晰表達是非常重要。從語文教學角度，此階段收說話訓練之效。本階段，教師以朗讀訓練為主，教材方面，如果是高中的學生，公開試一分鐘朗讀是最佳的配合訓練。如想增加趣味，可用繞口令作為教材，因其趣味性，可減少學生的抗拒說話的阻力教學。過程是老師先預備若干繞口令作品，可以有不同程度及長度以適合不同學生，並逐步增加挑戰難度，口語方言不拘，正宗普通話的繞口令短句亦可，目的是寓訓練於樂趣中。此階段需時不可過長，學生逐一朗讀，循環往復，每次宜以一分鐘為限，全程約為 1 小時。如果學生平常的朗讀訓練很好，可以跳過本階段。104第二階段：雙人合作訓練 二人對話此階段目的是圍讀訓練的前奏，讓學生學習處理
13、戲劇對白的聲情表達及相互協作。此階段仍是以說話訓練為重點，與前一階段不同的，此階段是訓練同學應對，而不再是單人朗讀。本階段以兩人一組，自由組合，教材可選用過往學校朗誦節內之二人對話比賽之材料，現成方便。如果來得及，還可以為學生報名參加朗誦節的比賽，增加演出經驗。老師派發教材後，即時練習，然後逐組表演及計分。此階段需時不用過長，全程約為 1 至 1.5 小時。第三階段：小組合作訓練 圍讀及廣播劇演出此階段目的是訓練學生以小組作聲藝演出。以四至六人為一組，可以自由組合，人數視乎老師所選定的劇本角色數目。老師宜選定劇本教材，以免學生不知如何尋找劇本。劇本教材方面，如老師能夠取得電台廣播劇本，就是最理
14、想的做法，否則須自行尋找。筆者建議可以選用丁西林3的獨幕劇作，因內容幽默、諷刺味道強，適合時下青年的口味。老師指導學生圍讀排練，然後分組演出，每組演出時間為 10 分鐘內。此階段需時約為 1.5 小時。此階段宜錄音，可作為評分及事後檢討之用。除了圍讀訓練，亦可以選用朗讀劇場（ Interpreters Theatre / Readers Theatre）作訓練，以朗讀方式作角色扮演來進行訓練。此階段之語文訓練，除了說話訓練，已經包含閱讀能力的訓練，學生會透過閱讀劇本，加強閱讀能力。第四階段：演出熱身 布袋戲布袋戲訓練的優點是突破學生在真人演出時的抗拒心理，訓練學生編寫劇本，並啟導舞台工作概念。
15、排演布袋劇是因為部分學生不慣於人前表演，所以借用布偶，讓學生實習，打破在人前表演的恐懼感，增加學生表演慾望及積極性。布袋戲的學生組合，以四至六人為一組，可以自由組合。小組人數不宜過多，以免小組內部分歧多而失效。布袋戲的劇本，可以借用現成既有之材料，也可以由學生自行嘗試編寫。如果由學生編寫劇本，趣味性較強，一般學生亦有能力去編寫，只要老師明白不作過分要求，學生可以自行編出合理劇本情節。不過，為免學生不知如何入手編寫劇本，老師可以先提供一小片段情節，或者一個特定情境，然後讓學生改編、續寫等等。老師亦可以讓學生以抽籤形式，抽取情節卡（當然是老師預先準備妥當），由此組合不同情節。學生編寫劇本的程序，先
16、給予每人 3 分鐘自定一個小故事片段。然後合為兩人一組，給予 5 分鐘，商量如何合併兩人不同的故事。然後再將兩人小組合為四至六人的大組，再給予 5 分鐘，商量合併為一個故事，如果學生人數再多，步驟如此類推。劇本大綱選定後，讓各組派代表彙報，老師作簡單修正，然後老師協助學生編排角色及分配角色。之後，就故事內容，學生先撰寫簡單的故事版（ story board），從中找出需要對話之處，及決定對話的內容。初步解決劇本大綱，由每一學生自行編寫自己的對話。因為這是布袋戲，基本上全場均要求對話交代情3丁西林（ 18931974），中國現代戲劇史上專門寫喜劇的劇作家，內容諷刺時弊。他的作品三塊錢國幣，是部分中文科教科書輔導選材之一。以戲劇五部曲學習中文速成法105節，所以學生可以盡量發揮圍讀訓練所得。每一齣劇，限時 10 分鐘為佳。至於布偶及舞台佈局，由學生自行設計及製作。布偶方面，簡單的可以使用紙碟當布偶面孔，以紙袋造成布偶身體。布偶造型由學生自行設計，更可以發
