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1、品味语文且思且行全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动观感作者：刘敏2012 年 11 月 12 日至 16 日，在湖北省教研室段宗平、李作芳老 师的带领下，我有幸参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动，这次活动云集了北京、湖北、海南、宁夏等全国三十多个省市区的教师选手参赛。从这一次的活动中我收获很多。在短短三天的教学盛会中，32 位执教老师以“ 把握课标理念精髓，学习语言文字运用”为宗旨， 为大家演绎了各个年段、不同风格的阅读教学课。回顾这一节节的精彩，看似不同，每一节课都有其可圈可点之处。但却都有共性：老师们都以其深厚的文化底蕴，独特的个人魅力，扎实的基本功和精湛的教学艺术，在
2、最真实的语文教学中让学生学会了识字、学会了读书、学会了表达，多元化地向我们展示了各地语文教学的优秀成果。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？湖北教师选手教学的思路明晰，黑龙江老师幽默的语言，山东老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。一、参赛教师年纪轻，素养高在每一节老师上课前，我们都会习惯的先看看老师的简介。我
3、们发现在 32 位选手中有三分之一是 80 后的教师，他们中最小是来自江西南昌的甘密老师，出生于 1988 年，小学语文一级教师。 选手几乎都曾获得过省市的赛课一等奖，有的还是全省小学语文教师素养、教师基本功大赛第一名获得者，同时还有几位教师是国家级的普通话测试员。执教老师的朗读、 语言基本功十分扎实。尤其是老 师的板书既规范又漂亮，给学生起到了很好的示范作用。二、课前活动创意十足本次比赛，老师们设计的课前十分钟互动形式多样：师生谈话、游戏、猜一猜、读小诗、介绍自己，介绍家乡，应有尽有。其中最精彩的要数北京大学附属小学贾宁老师了。他的课前活动准备得充分、 细致、到位。他通过猜象形字的游戏，让学
4、生猜出“水、山、行、旅 ”这四个字，再串起 这四个字 “旅行山水”，接着水到渠成地提出问题“ 你去过哪儿旅行？ ”，学生五花八门的畅谈拉近了师生间的距离，他最后谈自己印象最深的一次旅行地点“敦煌莫高窟” ，由“敦煌莫高窟” 的蒙难引申到了课文“圆 明园的毁灭”。 这个课前 10 分钟，既寓教于乐，又拉近师生间的距离，还为课文的导入做了一个很好的铺垫。黑龙江赵昭老师课前的交流可谓是用心良苦，他先让学生复述三首简短的小诗，再连串起这三首小诗就是一首意味深长的人生诗歌，最后由人生引述所教学课文匆匆。整个过程由浅入深，耐人寻味。三、字词基础训练扎实曾几何时，我们很多老师因对新课改的理念理解不到位，在上
5、公开课时， 过分的注重外表包装，追求浮华的课堂，失去了 语文课堂应有的本真。而本次大 赛则鲜明地展现了自然的课堂，生活化的课堂，灵 动而又扎实的课堂。授 课老师们都从最基本的字词抓起，而且教学方法多样有效。如 陕西的强晓姣老师上献你一束花一课时，教学“丧”字，她边写边告诉学生：一个字有两竖的时候，要错开写，互相礼让才和谐。内蒙古的杜彩云老师在执教普罗米修斯中，教学“ 罚”字，她将这个字变成了一个故事情节，十分形象：用网抓到的人按照上级的命令用刀处置他。在字词教学上给我印象最深的是福建厦门的林佩菱老师，她执教红领巾真好一课时，以学定教，顺学而导，给学生充分的 读书时间，让学生在正确、流利课文的朗
6、读中，识字，学词，感悟，积累，字不离词，词不离句，读中释词、析句，真正实现了教学功能的综合化。综观语文课堂，无 论是低年级还是高年级，无 论是文言文还是现代文，所有老师都无一例外的从最基本的字词句入手，讲求方法，不吝啬时间，扎扎实实地教学，夯实阅读教学的基石。四、注重读写结合这次听到的课还有一个共同特点就是，每堂课老师都会让学生拿起笔来写一写、练一练，注重读写结合。在何先成老 师的桃花心木 一课中，何老师一步步引领学生触摸文字的温度，何老师课堂上关注学生，和学生一起享受语言文字的魅力，既扎实又有效。在王瑞瑞老师的生命生命一课中，老 师让学生自学第 2个故事，看看一株普通的瓜苗遇到了什么困难？他
7、是怎样对待自己生命的？用上虽然但是因为写写自己的感受。学生在读写中生成多样化的理解，习得文本语言。海南黄婷婷老师在执教伯牙绝弦中说：伯牙得遇子期，心中会有怎样的感慨呢？拿起手中的笔写下来。写好后师生配合朗读、同桌互读， 进一步感受伯牙得遇知音的欣喜和快乐。学生在一次次练笔中，情感得到了释放，体验到了创造性的表达，语文能力和语文素养也得到了提高。五、将背诵融入课堂背诵是学习语文的重要方法之一。在口诵心惟的过程中，学生能够加深对课文思想内容的理解。过去,在教学过程中，我 们常常会把背诵安排在课外进行，可是学生背诵不得其法，花时多而收效少。 这次大赛我们发现很多老师都把背诵融入课堂教学之中，取得了明
8、显的教学效果。海南省黄婷婷老师在设计伯牙绝弦，确定教学思路为“ 读背说讲”。在教学 1-4 句时，她先让学生按句子朗读，能读正确流利即可；接着她将四句话按人物变换格式，采用师生合作读，在范 读中指导学生读出停顿和韵味；紧接着同桌合作读，男女生合作读， 尝试多角度，多层次的朗读。当学生读到一定的程度后，教师又采用“引背法”，运用文中人物和重点词语作为提示语，引导学生背诵课文。由于教师的指导步步落实，学生很容易就能把该背的内容背诵下来。教师在课内有步骤地具体指导学生边读边背边思考，可以帮助学生积累大量的词汇、句式和精彩段、篇，有助于提高学生语言表达能力和记忆能力，而且课内背诵还能减轻学生的课外作业
9、负担，让他们有更充裕的时间进行课外阅读，记忆更多的名篇佳作。六、关注文本表达形式近几年，语文课程改革进入了一个更加理性的反思阶段。从偏重内容分析到关注文本表达形式，是语文阅读教学美丽的转身，是理性的回归。本次 赛课，我们明显地感受到执教老师对文本表达形式的关注。他们有意识地引导学生理解课文的表现形式，理解语言的形式，并融入最基本的写作知识，使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。例如我的舞台从学习提示中的思考题入手，引导学生自学课文。 对于“哪些描写体现了舞台对我有神奇的吸引力”这一问题，学生在自学中可能会更多地指向文本内容，而忽略作者的表达方式和文本的写作特色。教师出示引领
10、性的学习提示：1.画一画文中的相关语句2.想一想这些语句表达上有什么特点？3.品一品这样表达的效果如何？旨在培养学生的自学能力，关注语文学习的本真，提升学生 赏析、品味 语言的能力。普罗米修斯一课中，教师让学生自读 3-8 自然段，面 对 普罗米修斯的公然挑战，宙斯怎能善罢甘休，看看作者在这部分故事中先些什么，再写什么，然后写什么，最后写什么，分别将几个过程用一个字来概括。接着教师引导学生发现这几个情节之间的联系，将学生的目光聚集到文中的连接语、 过渡语，感悟希腊神 话情节的曲折和人物命运的牵动人心。纵观参加本次活动的这么多节语文课，感觉也有遗憾之处当比赛承载了太多东西的时候，赛场所呈现的课便
11、不能客观反映一个地方教学研究的真实水平、特色所在和价值追求。教学设计往往求稳，在稳 的基础上把训练做细、做实。是啊，这些各个地区推上来的精品课，已不知 围绕着评比要求精心设计、反复修改了多少次，有些甚至跨省邀请专家来设计教学思路，在这一遍又一遍的打磨下推出的课真是精致有余、个性不足。对于这一点，北京大学教授、博士生导师，曹文轩教授在点评中这样说道：“参赛的课，展示的 课 ，特别是这样几千人参与观摩的课，必然具有表演性，无论是谁，都不可避免地要成为表演者。就像一个时装模特，我们知道那款服装不是她亲自设计的，但我 们依然欣赏着，并 顺应着那种适合我们的装扮潮流。对观摩课的表演性我们应该给予充分的理
12、解，但观摩课的最高维度是虽有表演元素，但不露痕迹。作为观摩者，我们参阅应是理念与模式，方法与技巧，还有那些集体的智慧和独到的细节，而不是生搬硬套。我 们希望能越来越多地看到不同风格的课，例如：淡定自若的课，谈笑风生的课，儒雅 经典的课等等”全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动每两年举行一次，它是全国小语会的品牌项目，是我国小学 语文教育教学改革的一个风向标。本次观摩活动， 简单中透着智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文， 让我们领略了全国小学语文教学的巅峰之作，提升了教学理念，提高了课堂教学 质量。通 过这次的听课学习，我发现我们的周围有许多值得借鉴的教学方法，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟， 积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯，让自己能在教师这一平凡的岗位上做出不平凡的成绩的。
