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1、是一种发现问题、积极探求的心理取向,是一种善 于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己并改 变环境的应变能力,更是一种人格特征,一种精神 状态,一种综合素质。所以,知识技能的学习不再 是技能人才培养的最终目标,而是一种手段,是认 识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手 段。培训中要强调“发现”知识的过程,而不是简 单地获得结果;强调创造性解决问题的方法和形 成探究的精神,而不是人云亦云”。学员经常面对 的是不知道结果的情景,这样以来学员不再是消 极的听客,而是主动的求知者。学员的应变素质、 创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。 三、革新技能人才培养模式 正确处理好“传授技能”与“培养创新
2、能力” 的关系,在加强基本理论与技能培训的同时,革新 培养模式,精选教材内容,结合专业的实际运用 情况,注重培养学员创造性思维及自学能力。即在 知识和技能传授过程中,将工作重心从一般知识 的掌握转变到关注知识的应用和创新;从技能的 传授转移到注重人的能力培养;从资格概念转化 到能力概念,让学员具备最基本的学习能力,以快 速接收最新的知识。这种学习能力具体包括阅读 学术著作和科技期刊的能力;熟练地使用多种工 具书的能力;查找文献资料的能力;检索数据库 的能力;以及在因特网查阅信息的能力。只有培养 学员的创新能力,才能使他们凭借一套运用技能的 “参照构架”,有效地驾驭并灵活地运用技能。形 象地说,
3、培养者不仅要向学员提供“黄金”,而且 更要授予学员“点金术”。 四、建立技能人才知识更新制度 知识、技能属于可变性因素,只有不断更新 才能跟上科学生产技术迅速发展的步伐,防止知 识老化,保持科研能力,提高专业工作水平。由于 现代科学技术的发展越来越快,知识和技术新旧 更替的周期不断缩短。与此同时,新学科不断出 现,新理论接踵而来,这一切又加强了知识的自然 老化,形成了人才的专业知识与年龄同步老化。所 以,要建立在法-f$上、制度上、条件上有保证的技 能人才知识更新机制,让技能人才每年定期接受 前沿科学技术的培训,不断用新的专业知识充实 培训内容,使技能人才形成较强的创造能力,以满 足企业发展的需求。 总之,可持续的发展首先是自我发展,真正的竞 争只能出自自主创新,真正的动力在我们自己身上。 让我们把更多的注意力放到培育人才群体的创新能 力上,培植良好的的社会风气,为持续创新机制的运 作造就良好的环境:用创新理念去实现兵团经济主 动融入新疆及全国经济发展之中的奋斗目标。口 圃 中国培训201O年第6期