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1、教学园地 阅读教学中如何准确体现工具性与人文性的统一 王艳梅 正确把握语文教育的特点是达到语文教学任务的前提，所以必须做到“工具性与人文性的统一”，在阅读教学中，要 准确体现两者的统一就要把它们看作是不可偏废的整体，寓教于文，不仅让学生学习到与文本相关的知识与技能，更能 通过阅读感悟文本及相关活动，增强“情感、态度、价值观”。这才真正体现了工具性与人文性的统一。 语文教育的任务是什么?著名的语言学家陆俭明将 其概括为3点：1)给学生真、善、美的熏陶与教育；2) 培养学生的文学素养；3)让学生掌握恰到好处的语文能 力与知识。完成此教学任务的前提是必须正确把握语文 课程的特点，那就是新课程标准中所
2、确立的工具性与人 文性的统一。工具性表现在语文课程是认知与表情达意 的工具，它着眼于学生的认知与再认知领域；人文性着 眼于学生的精神领域，它强调语文学习的过程既是学生 实现自我成长的过程，也是激发学生生命力与创造力的 过程。工具性与人文性是语文课程的两大特点，它们相 辅相成，不可偏废。 语文是人类文化的主要组成部分，其对人们精神领域 的影响是深远的，因此应重视语文的熏陶感染作用。那么 用什么去熏陶并感染学生昵?毫无疑问，主要是文质兼美 的课文，是字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。所以说阅 读教学是语文教育的重要组成部分。那么如何在阅读教学 中准确体现工具性与人文性的统一呢?那就是寓教于文， 在理
3、解、感悟语言文本的同时，接受文化情感的熏陶，树立 稳定的价值取向，体现工具性与人文性的统一。 1阅读教学中要以读为主，重视读中感悟 书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神。 这说的都是读的重要性。有很长一段时间，教师重讲解 而轻学生的诵读，导致学生学习麻木，语文整体素养下 降。所以根据课改精神，教师应让学生尽量多读，充分 地以多种形式读，直接面对文本，主动地去读，让学生 在对文学作品的反复吟咏中体会美与懂得美。 学而不思则罔。所以在读的同时必须注重感悟，重 视教学中的读，追求教学中的悟，让学生在轻读想象中 感悟语言情境，默读思考中感悟语言内涵，品读剖析中 感悟语言技巧，朗读体悟中激情飞扬，
4、在读中品味、揣 摩、感悟积累，逐步学会欣赏。 2阅读教学中以教材为蓝本，进行文本拓展训练 阅读课堂教学中，除抓好教材教学内容进行语言文 字训练外，还可以结合教材进行拓展训练，增强学生的 “情感、态度、价值观”。如苏教版三年级上册海底世 界一文，笔者让学生模仿文中的句式“有的像蜜蜂一样 嗡嗡”，想象描写海底还有哪些声音。学生通过这样的练 习，想象力得到激发，对海底世界的兴趣更为强烈。又如 在你必须把这条鱼放掉一文的教学中，笔者让学生在 多种方式熟读文本的基础上，先让学生就“应不应该放 20103月上第7期(总第193期) lI一1酉 陌一 一86一 鱼”展开辩论，辩明真理；接着请学生续说课文，抒
5、发他 们心中对文中主人公的赞赏与祝愿。经过这样的拓展练 习，学生不仅加深对课文内容的理解，而且受到真、善、 美的熏陶，有利于他们树立正确的价值取向。 3“出入”文本，实现与文本的对话 阅读教学中，教师应引导学生多次“出入”文本， 在文本中走个“来回”，实现与文本对话。“出”就是 从语言文字到思想内容，“入”就是由思想内容回到语 言文字。即学习课文先从形式入手把握内容，再从内容 的理解中感悟形式，在内容的把握理解中实现与文本对 话。例如我的战友邱少云一文中，有这样的句子： “这位伟大的战士，直到最后一息，也没有挪动一寸地 方，没有发出一声呻吟。”笔者让学生先自由读句，接 着设想自己便是邱少云的战
6、友，当看到身边的战友为了 全军的安全，宁愿忍受活活被烧死的痛苦，也不挪动一 下，发出一声呻吟时，会在心里对他说什么?会是什么 样的表情?最后再让学生读此句。再读时学生声音都颤 抖了，有的女孩子眼里还噙满泪水，笔者知道他们被邱 少云高尚的人格与坚强的精神打动了。像这样的例子在 本文中有很多。 “出入”文本，学生可以穿越时间隧道与人物对 话，情感的甲J门一次次开启，每一次感动、每一次欢 笑、每一次流泪，都将是学生心灵的一次次滋润。由 此，学生的情感将更加丰富、细腻与纯正，有效地实现 精神的提升，人格的完善。 4阅读教学中珍视学生独特体验，是提高语文能 力的需要 珍视学生的独特体验是因为语文学习本身就极具个 性化。学生对阅读材料的理解往往是多元的，因此，阅 读教学中要尊重学生的个人感受与独特体验，鼓励学生 发表富有个性的见解，这是提高语文能力的需要，也是 形成良好个性，激活创造力的需要。所以从这个角度来 讲，阅读教学中重视学生的个体感受也体现了工具性与 人文性的统一。 综上所述，阅读教学中教师应立足文本，以读为 主，引领学生深入挖掘文本，实现与文本的对话，从而 受到“真、善、美”的教育熏陶，形成良好人格与个 性，树立正确的价值取向，实现阅读教学中人文性与工 具性的统一。 (作者单位：安徽省铜陵市望江亭小学)
