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1、 在进行文综考试答题时，大多数学生会碰到两个问题：一是分不清应该用哪 一科的知识进行作答，不能及时、准确地进行学科转换；二是很难在规定时间内 完成解题，掌握不好做题时间。如何帮助学生合理地分配考试时间，提高应考解 题能力，减少非智力因素的失分，实现文综成绩的最优化是每个教师在高考前需 要花大力气解决的问题。在此，我以参与2006年湖北省和201 1年广东省高考评卷 工作的经历，以及这几年在高三历史教学和复习中积累的一些经验，谈一谈文综 考试中历史科答题时需要注意的一些问题，希望对高三学生有所帮助。 一、重基础，抓住干，答题既要全面，又要准确 一方面，要注重对历史基础知识的复习。从广东省高考评卷
2、统计调查中发 现，文科综合卷历史科的选择题难度比学生平时做的高考模拟题难度低了很多， 它更加侧重对基础知识的考查。但看似简单的题目，考生的答题状况却出人意 料，全省考生平均得分只有30分，比往年低了2分。这一现象告诉我们，要真正做 到牢固掌握基础知识，不能只是简单地记住时间、地点、人物、事件、经过、意义， 还应注重对基本历史概念、历史结论和重要历史阶段特征的准确理解。 另一方面，要加强学生在问答题和材料分析题方面书面训练或构思训练。很 多学生平时训练时只喜欢做选择题，忽视对问答题和材料分析题的练习，仅仅看 看标准答案，觉得答案内容比较熟悉，就以为自己能行。当真正独立答题时才发 现自己无法全面构
3、思答题要点，导致答案支离破碎，缺乏整体性和全面性。 二、答题要条理清楚，逻辑严谨。史论结合 文科综合考试注重考查考生对文科各学科知识的整体把握，以及多层次多 角度综合分析解决问题的能力。不少考生答题时只会罗列史实，照搬课本知识， 拼凑答案，对图表、材料的认知能力较差，不会运用数据、阅读材料，这样答题肯 定不会得到高分。从评卷工作实际操作来看，评卷人员需在规定时间内完成一定 量的评卷任务，无法做到一字一句地读完所有答案，所以就格外偏爱答案条理清 楚、语句通顺、逻辑严谨的答卷。而对于答案逻辑混乱、缺乏条理的答卷，评卷老 师必然不会耗费太多精力阅卷，从而造成卷面得分偏低。因此，考生在答题时要 特别注
4、意答案的条理性、层次性和思维的逻辑性。例如，我参与评改的2011年广 东省高考文综第39题第(2)问，要求考生回答“2O世纪50年代中国选择计划经济 体制的原因，并简述这一体制对经济建设的影响”，不少考生在回答影响的时候 只是简单地罗列基本史实，却未对这些史实进行逻辑分析，根据评卷标准，这样 组织答案就无法得分。 三、审题要准确，答题要灵活。减少非智力因素的失分 在评卷过程中我还发现，很多考生由于没有掌握好答题的基本方法和技巧， 对题目要求理解不深入，导致答案内容不全面、不完整、答非所问。还有的考生事 先不列答题提纲，凭感觉答题，写好答案感觉不正确，又划掉重新写，造成卷面脏 乱，给评卷老师留下
5、不好的印象。因此，要想取得好成绩，必须掌握好三个答题环 节：审题、构思、答题。首先，审题是前提，包括审题意、审范围、审教材三个步骤。 审题意即审题目类型、所提供的材料、关键词、答题要求等；审范围即确定时间、 空间、人物、事件，辨别是考查中国历史还是世界历史，是学科内综合还是跨学科 综合；审教材即确定试题所考查知识在教材中的位置，把试题与相关的教材章节 联系起来，从中获取有用的信息。其次是构思，这是对已经提取的有用信息进行 整理的过程，可采用的方法有：概括、分析、综合、比较、归纳、系统化和具体化等。 在构思时可以列出简要的答题提纲，以防在答题过程中因紧张而遗漏要点。最后 是答题，答案书写要努力做
6、到“三性”。学科性：答题语言要有历史学科的特点；层 次性：按问作答，做到书写答案要点化、段落化、序号化；逻辑性：同一段内要点要 先后有序，或先因后果，或总分结构，或并列关系，史论结合，重点突出，层次分 明，语言简洁，逻辑严谨。例如，2011年广东省高考文综第39题第(2)问，这道10分 的题在评卷中的等级分为0分、2分、4分、6分、8分、10分。这样一来，当某个考生的 答案介于两个分数等级之间时，他的卷面书写就成了除答案外影响得分的重要 因素。 四、不留空白，先易后难，送分必拿 从评卷实际操作来看，由于现在高考文综的评分原则是对正确答案给分，而 对错误答案不倒扣分，所以，如果考生对要回答的内容要点难以取舍，那就应全 部答上，让评卷老师进行评判。也就是说，考生对于自己会做一点但又无十足把 握的大题，要巧妙应对；对于较难的选择题，答题时也要注意技巧，“直选法”不 行，就用“排除法”，把可能性最大的答案先确定下来，不要浪费太多时间去思考， 以免影响全卷答题时间，等把简单的题目完成了，再回头来做难题，难题可能也 就不再难了，这样一来难易都能兼顾。口
