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1、小学信息技术教材(西师版) 理解,重庆市巴蜀小学程吉富,小学信息技术上册封面,小学信息技术西师版,小学信息技术上册封面,小学信息技术西师版,小学信息技术上册背面,小学信息技术西师版,小学信息技术上册目录,小学信息技术西师版,小学信息技术上册光盘封面,小学信息技术西师版,小学信息技术教材课例,小学信息技术西师版,小学信息技术教材课例,小学信息技术西师版,小学信息技术教材课例,小学信息技术西师版,小学信息技术教材课例,小学信息技术西师版,小学信息技术教材(西师版)理解,重庆市巴蜀小学程吉富,走进 仅以自己课堂实践的体会，以自己的视角很粗略的感受了西师版教材的局部，源于交流分享、更源于抛砖引玉。 请
2、大家带着： 怎样才能更好地把握信息技术教育的新特点，体现理念创新、知识创新和方法创新。 怎样才能更好地把握小学生的年龄特点、心理特征和个体差异，体现教学的个性化。,小学信息技术教材西师版理解,1西师版小学信息技术教材共12册，从小学一年级开始使用，每学期1册。教师也可自编部分校本教材进行补充。 2、西师版小学信息技术教材由以下知识模块组成： 三年级（上）画图模块等。 四年级（上）word模块等。 五年级（上）powerpoint模块等。 六年级（上）flash模块等。 ,依据信息技术课程指导纲要 是新课程指导纲要下的新教材 教材分为基础学力和拓展学力两块以螺旋上升的方式编排教材 各年段学生知识
3、与能力编排，螺旋式上升 注意了以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有与生活体验密切相关的主题任务引导其步入信息科技的殿堂，避免抽象的概念陈述和脱离实践的命令罗列。,小学信息技术教材西师版理解,栏目设计用心良苦 活动任务、跟着做、试一试、我的记录 小栏目：小贴士、资料库、上台阶关注过程性评价 “我的记录”、“小测试”关注学生学习的过 程性评价。,小学信息技术教材西师版理解,YOUR TOPIC GOES HERE,YOUR SUBTOPIC GOES HERE,从内容的编排来看模块化的编排,整本教材进行了一次大的整合，章节的内容合理、简单各章节的排列也实现了层层递进。虽然仍然采用模块化的编
4、排，但各个章节并不是脱离的，而是实现了各部分的有机结合，模块关联紧密。既注重学生信息素养的全面提高，又注重对零起点学生循序渐进的培养和对学有所长的学生的培养。在教材中，采用“大主题、小任务”，注重与现实生活相联系，运用任务驱动的方法，使之更适合学生的知识学习和技术掌握，更有利于培养学生综合运用信息技术的能力。如三年级（上）分了7活动主题，每一课明确设置了“活动任务”，“跟着做”，“试一试”，“我的记录”等大栏目；针对学生需求又适时设立了“小贴士”，“资料库”，“上台阶”，等体现“以学生为本”的指导原则的小栏目。,小学信息技术教材西师版理解,* 模块之主题活动画图,从内容的编排来看明确学生学习思
5、路 培养学生良好的学习习惯,”活动任务“栏目： 教材中作指导性的”活动任务“的直白表述，有意识的培养学生树立掌握本节课基本学力的意识。同时也给了师生最大的自由度，即既给教师选材、设计、教学较大的自由度，做到教材中案例只是一个蓝本，教师可以围绕基本学力、学生日常学习、生活中的问题，本地的社会问题以及国家的发展与科技进步等方面的问题，也给师生留有创新的开放空间，在学生练习、学生思考中，体现出引导学生掌握基本学力外，更可鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图，生成更优秀的动态蓝本。,小学信息技术教材西师版理解,”上台阶“小栏目：,在教材中，作有指导性的留白，不将直接的操作方法告诉学生，而是将如何尝试
6、的方法告诉学生，引导学生自主发现操作方法。把发现问题和提出问题的权利还给学生，在综合应用的练习中，引导学生通过各种形式、各种手段，得到资料，并根据收集到的资料形成自己的观点，引导学生制作有个性化的作品，提倡学生进行发散型思维。最终使用作品的形式体现自己的观点、证明自己的观点。例如：当我们在三年级（上）”卡片寄深情“学生已完成初稿，画图电子贺卡也已经制作了一部分后，发现贺卡不满意，想”竖排文本“、调出“文字工具栏”等，怎么办？这时，教材“上台阶”作出提示：1、如果你的“文字工具栏”没有出现，请到”查看“菜单中找一找吧！2、可以输入竖排文字吗？怎样输入？,从内容的编排来看明确学生学习思路 培养利用
7、信息技术表达自己思想的意识和习惯,小学信息技术教材西师版理解,书中练习题的选择，一源于信息技术常规训练要求。如：作品正确的保存格式，作品的保存意识。二源于基本学力的问题判断。三源于学生日常学习、生活中的问题，同时留有一定的思考题目或练习题目，引导学生利用学会的信息技术，去了解、解决这些问题，培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。例如：通过”卡片寄深情“、”郊游采摘花“、”巧手绘童话“、”小小魔术师“，系列主题活动来完成画图的教学。为可爱的人制作贺卡是学生喜欢的，可以发挥学生想象力；郊游采摘花更是充满趣味与挑战的项目，学生回到自然感受劳动与收获的快乐。巧手绘童话非常适应当前”我的地盘我作
8、主“大主题，这些主题遵循“以生为本”是学生比较喜闻乐见的。再如：小小魔术师在展示学生作品的过程，符合认识的规律的引出Acdsee 学习，不仅是对前面画图的作品的评价、鼓励；同时也潜意识的培养学生会管理自己的作品。,从内容的编排来看明确学生学习思路 培养利用信息技术表达自己思想的意识和习惯,”试一试“小栏目：,小学信息技术教材西师版理解,教师把信息技术评价外化为评价量规，小测试等便于巩固知识，养成良好的自我学习习惯和评价习惯。,从内容的编排来看明确学生学习思路 培养利用信息技术表达自己思想的意识和习惯,”我的记录“、“小测试”栏目：,小学信息技术教材西师版理解,教材依照义务教育统筹安排，尽可能地
9、考虑小学信息技术与初中信息技术教学的衔接。各册内容虽然综合贯穿，但由于模板化设计思路，实施与组织易与现实生活紧密联系，学生处在感受成功乐趣的刺激中。技能易于掌握。教材文图并茂，彩版印刷，编排灵活，便于学生自学，有利于让学生养成认真读书的习惯。,小学信息技术教材西师版理解,构建立体化的课程教材资源 纸质教材 教师教学用书 教材配套光盘及教师用书光盘* 优质教学资源 网络资源,小学信息技术教材西师版理解,教学建议,用教材教，而不是教教材 用教材教，是尊重教材；而纯粹教教材是迷信教材 结合学校、学生、教师实际，处理教材 尊重运用教材，灵活运用教材，研发教学资源，努力超越教材,小学信息技术教材西师版理解,教学建议,在新课程背景下 教师是课程的建设者、开发者、执行者 提倡教师是学生学习的伙伴 倡导“学生为主体，教师为主导”的教学策略,小学信息技术教材西师版理解,教学建议,在新课程的背景下，教师应努力成为： 是一个学习者、研究者 应该是课程的建设者 是信息资源的设计者 是教学环境的营造者 是学生学习的引导者、激励者和帮助者,小学信息技术教材西师版理解,小学信息技术教材西师版理解,感受英国信息技术教育,QQ:52575946TEL:023-66561878Email:,
