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1、伶官传序,说课人:王娟,一、说教材 伶官传序是高中选修古代诗歌散文欣赏第五单元“散而不乱,气脉中贯”中的自读赏析课。选自欧阳修编撰的新五代史伶官传。后唐庄宗李存勖取得政权后,荒淫腐化,癖好音律,宠用伶人,让他们做官掌权,以致败政乱国,只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴,欧阳修在新五代史里写了一篇伶官传,记述该段历史。本文是伶官传前的序,作者通过对史实的评论,针对当时所谓“天命”的观点,谈了自己的进步见解。,经过前五册古文的学习,高二的学生基本能够读懂浅易的文言文,但字字落实、准确翻译仍有不足;另外学生对古文的把握常常停留在文意理解的层面上,缺乏深层的探究和理性的欣赏。,二、说学情,三、
2、学习目标根据伶官传序的文本特点和学生情况我制定了以下目标,1、积累文言基础字词及句式。2、理清本文结构,学习史论文以史带论,以史论证,正反对比的论证方法。3、品味本文抑扬顿挫、富于情感的语言,明白作者的借古讽今的写作意图。4、理解“盛衰之理,在于人事”的深刻含义及其对人生的启示。,五、教学流程 :,1、预习检测2、导入3、研学文本4、拓展讨论,1、重点实词+句子翻译原庄宗之所以得天下:方其系燕父子以组:抑本其成败之迹:举天下之豪杰:逸豫可以亡身:夫祸患常积于忽微:翻译:盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉?,1、预习检测,2、词类活用+句子翻译负而前驱:仓皇东出:一夫夜呼:函梁君臣之首:翻译:忧劳可
3、以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也,3、一词多义+句子翻译盛:盛衰之理 盛以锦囊 其意气之盛,可谓壮哉 故方其盛也 告:以三矢赐庄宗而告之曰 以一少牢告庙 翻译:夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?,历史的天空暗淡了刀光剑影 远去了鼓角铮鸣眼前飞扬着一个个 鲜活的面容湮没了黄尘古道 荒芜了烽火边城 岁月啊你带不走 那一串串熟悉的姓名兴亡谁人定啊 盛衰岂无凭啊一页风云散啊 变幻了时空聚散皆是缘哪 离合总关情啊担当生前事啊 何计身后评长江有意化 长江有情起歌声 历史的天空闪烁几颗星 人间一股英雄气 在驰骋纵横,3、研学环节 :,(一)初读了解文意和结构(二)细读体会情感和写法(三)深读
4、探究道理,(一)初读了解文意,该部分主要解决三个问题:1、把握文章主题思想2、理清文章脉络3、总结本文主要的论证特点,这是一篇序言,也是一篇史论文,请同学们找出文中的“史”和“论”,通过找中心句、重点词的方式,概括段落大意,重点讲“对比论证”,(二)细读体会情感,“抑扬顿挫,得史记之神髓。此六一公平生最得意之笔,后世学者当百读不厌也。” 清代著名学者沈德潜,抑扬顿挫:指声音的高低起伏和停顿转折,高昂(扬):成功时、喜悦时、意气风发时低沉(抑):失败时、伤心时、情绪低落时,示例: 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!(中速,高昂慷慨)及仇雠已灭,
5、天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,(急速,低沉)君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!(慢速,低沉)岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?书曰:“满招损,谦受益。”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。(中速,铿锵有力,掷地有声),语言特色:语言委婉,气势充沛 文笔酣畅,波澜起伏 平易自然,简约凝练,(三)深读探究道理,1、通过为庄宗列年表,产生对这段历史的思索,是什么造成了庄宗的身死国灭?2、欧阳修为什么发出“岂独伶人也哉”的感叹?,4、拓展讨论:,文章说国家兴盛衰亡之理在于人事,忧劳可以兴国,逸豫可以亡身;末尾又意味深长地点出“岂独伶
6、人也哉”。请同学们从历史上或者现实中寻找一些事例来加以补充说明。,仿写练习(提示:从正反两方面),庄宗:忧劳则兴, 逸豫则亡 秦:项羽:唐玄宗:禹作敏:陆德明:学生,结语,没有一个王朝的没落不是由于统治阶层的无道,没有一个英雄的失败不是由于自身的疏忽。历史告诉我们,人生的许多偶然其实都是必然,但是这必然不是天命,而在人事。在对历史的反思中我们获得了成长,获得了智慧。让我们谨记: 满招损,谦受益忧劳可以兴国,逸豫可以亡身祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,作业布置,阅读课后选文,写一篇读后感。(提示:借鉴本文写法,以史带论,以史论证),作业说明:让学生学以致用,是对课文的延伸,也是对学生阅读写作能力的训练提高。,板书设计,伶官传序 欧阳修 盛 衰,(得天下),(失天下),接受三矢 继父遗志忧劳可以兴国,身死国灭逸豫可以亡身,历史教训:祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,息县第一高级中学 王娟,谢谢指导,