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1、伶官传序,说课人：王娟,一、说教材 伶官传序是高中选修古代诗歌散文欣赏第五单元“散而不乱，气脉中贯”中的自读赏析课。选自欧阳修编撰的新五代史伶官传。后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在新五代史里写了一篇伶官传，记述该段历史。本文是伶官传前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。,经过前五册古文的学习，高二的学生基本能够读懂浅易的文言文，但字字落实、准确翻译仍有不足；另外学生对古文的把握常常停留在文意理解的层面上，缺乏深层的探究和理性的欣赏。,二、说学情,三、
2、学习目标根据伶官传序的文本特点和学生情况我制定了以下目标,1、积累文言基础字词及句式。2、理清本文结构，学习史论文以史带论，以史论证，正反对比的论证方法。3、品味本文抑扬顿挫、富于情感的语言，明白作者的借古讽今的写作意图。4、理解“盛衰之理，在于人事”的深刻含义及其对人生的启示。,五、教学流程 ：,1、预习检测2、导入3、研学文本4、拓展讨论,1、重点实词+句子翻译原庄宗之所以得天下：方其系燕父子以组：抑本其成败之迹：举天下之豪杰：逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微：翻译：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？,1、预习检测,2、词类活用+句子翻译负而前驱：仓皇东出：一夫夜呼：函梁君臣之首：翻译：忧劳可
3、以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也,3、一词多义+句子翻译盛：盛衰之理 盛以锦囊 其意气之盛，可谓壮哉 故方其盛也 告：以三矢赐庄宗而告之曰 以一少牢告庙 翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？,历史的天空暗淡了刀光剑影 远去了鼓角铮鸣眼前飞扬着一个个 鲜活的面容湮没了黄尘古道 荒芜了烽火边城 岁月啊你带不走 那一串串熟悉的姓名兴亡谁人定啊 盛衰岂无凭啊一页风云散啊 变幻了时空聚散皆是缘哪 离合总关情啊担当生前事啊 何计身后评长江有意化 长江有情起歌声 历史的天空闪烁几颗星 人间一股英雄气 在驰骋纵横,3、研学环节 ：,（一）初读了解文意和结构（二）细读体会情感和写法（三）深读
4、探究道理,（一）初读了解文意,该部分主要解决三个问题：1、把握文章主题思想2、理清文章脉络3、总结本文主要的论证特点,这是一篇序言，也是一篇史论文，请同学们找出文中的“史”和“论”,通过找中心句、重点词的方式，概括段落大意,重点讲“对比论证”,（二）细读体会情感,“抑扬顿挫，得史记之神髓。此六一公平生最得意之笔，后世学者当百读不厌也。” 清代著名学者沈德潜,抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折,高昂（扬）：成功时、喜悦时、意气风发时低沉（抑）：失败时、伤心时、情绪低落时,示例： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！（中速，高昂慷慨）及仇雠已灭，
5、天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，（急速，低沉）君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（慢速，低沉）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？书曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。（中速，铿锵有力，掷地有声）,语言特色:语言委婉，气势充沛 文笔酣畅，波澜起伏 平易自然，简约凝练,（三）深读探究道理,1、通过为庄宗列年表，产生对这段历史的思索，是什么造成了庄宗的身死国灭？2、欧阳修为什么发出“岂独伶人也哉”的感叹？,4、拓展讨论：,文章说国家兴盛衰亡之理在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；末尾又意味深长地点出“岂独伶
6、人也哉”。请同学们从历史上或者现实中寻找一些事例来加以补充说明。,仿写练习（提示：从正反两方面）,庄宗：忧劳则兴， 逸豫则亡 秦：项羽：唐玄宗：禹作敏：陆德明：学生,结语,没有一个王朝的没落不是由于统治阶层的无道，没有一个英雄的失败不是由于自身的疏忽。历史告诉我们，人生的许多偶然其实都是必然，但是这必然不是天命，而在人事。在对历史的反思中我们获得了成长，获得了智慧。让我们谨记： 满招损，谦受益忧劳可以兴国，逸豫可以亡身祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺,作业布置,阅读课后选文，写一篇读后感。（提示：借鉴本文写法，以史带论，以史论证）,作业说明：让学生学以致用，是对课文的延伸，也是对学生阅读写作能力的训练提高。,板书设计,伶官传序 欧阳修 盛 衰,（得天下）,（失天下）,接受三矢 继父遗志忧劳可以兴国,身死国灭逸豫可以亡身,历史教训：祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺,息县第一高级中学 王娟,谢谢指导,
