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1、减肥药测评网 三、死的教案和活的课堂1我的备课观，减肥药测评网 三、死的教案和活的课堂。我该用怎么的语言来形容教案与课堂教养之间的关联呢？是不是能够这么说？教案比如是医生的处方，我们可以依着它来治病，但是，我们的处方应该因人因时因地而变，更应当跟着病情的变更而变化。假如，我们只晓得依着自己的性子开处方的话，那么，我们不能治好病，反而会医死人。一个好的教案，它不该是死的，不该是一个面貌的，不该是预设性太强的，它该是运动的，是多变的，是生成性的。然而，良多时候，特别是在上公然课的时候，我们也会不自发地就把课给备死了，逐字逐句，总怕拉下哪句课堂语言，而后，上课所做的事件说穿了就是千方百计，如何让学生
2、成为他课堂教学的道具，配合他的教学，一步步地实现他教案里的每一个预设的步骤,减肥药测评网，甚至在每个环节的时间调配上也几乎是准确到了“秒”。相反，很少有老师在课前能充足地关注学生在课堂上可能呈现的反映，并拟定多种相应答策。或者花时光去当真揣摩学生、琢磨活的课堂，并为此走进学生旁边，懂得他们对教材的意识和须要、了解他们的兴致、知识贮备状态和他们特别关怀的一些话题、社会景象等,最后把常识点有机地融入到这些学生的真正需要中。我也曾经几回碰壁，后来，我开端探索尽可能地在教案上少写字（我是说尽可能少，但不是说越少越好，而是该不写就不写才对），而把备课的重点放到研读文本和研讨学生上。“别把课备逝世”！这是
3、我给本人的一个备课准则。这样，上课时候，我的底气更足了，声音更洪亮了，因此，浮现出来的也就是一种预设性和天生性相联合的动态课堂。有教必有案，有教不见案。曾经看过张艺谋的豪杰，情节都淡忘了，但残剑写下宏大的“剑”字时领悟到的三重境界倒还记着： “手中有剑，心中亦有剑；手中无剑，心中有剑；手中无剑，心中亦无剑。”这里的“剑”好比就是“教案”，“剑”从“无”到“有”，从“有”到“无”，这不正也是课前教案与课堂教学之间的关系吗？如果我们能在上课前细心琢磨，认真备课，磨好这把“剑”，便是做到“手中有剑，心中亦有剑”，如果课堂教学中，这把“剑”如影随形，“剑”不离手，心不离“剑”，那自然只能是课堂教学的第
4、一层境界；如果，在课堂教学阶段能做到“手中无剑，心中有剑”，那是第二层境界；如果谁能做到“手中无剑，心中亦无剑”，那便是课堂教学的最高境界。我想，这不就是课堂教学的三境界吗？以展评课为例，这次展评课中，咱们老师已经脱离了第一境界，至少进入了第二境界，个别老师已经进入了第三境界。尤其是四位男老师，我在这里不禁有点性别“轻视”了，他们掌控课堂教学与教学设计之间关系的本领总体上高过女教师，他们上课所表现出来的这种熟能生巧，这种不急不慌，这种气若神定的风采真是让人羡慕，学生在他们的牵引下无比轻松的走进文本，深入文本，又走出文本，而他们又在学生的牵引下自然顺畅地转变自己的教学步骤。而咱们有个别女教师，则
5、显得比较急躁，心里一直不忘那纸教案，始终不忘把学生往预设的轨道上引，让学生配合着自己完成各项教学任务，甚至不惜为此屡次僵硬地打断学生淋漓的答复，牵着学生走自己预先铺好的路。说到这里，我不禁要问了： 我们教师上课的目的是展示自己预设的内容和自我风采，还是发现并解决学生群体中可能存在的疑问，展示学生的风度？用一个很形象的词来说，我们不能太“作课”。“作”出来的“课”必然就少了份亲热自然和谐，学生也少了些许兴趣。由此看来，咱们很多教师应该多看看倚天屠龙记射雕好汉传等武打名著，让自己修炼修炼，做到“手中无剑，心中无剑”，却能一“剑”一“刀”横天下。四、多媒体与传统板书1多媒体为我所用。我们知道，“多媒
6、体教学”很早就有，以前对“多媒体“的理解无非就是一个录音机，一盘录音磁带，后来，随着盘算机技巧的遍及，“多媒体”的内涵与外延越来越广，情势越来越多样，到了新课标公布之后，“多媒体教学”突出表示为运用课件进行教学，它和“小组配合”一样，后来演化成了一种跟随的时尚，尤其是在一些公开课、展评课中，不多媒体的参加仿佛就不成其为“新课程”了,减肥药测评网。而很多时候，我们在应用多媒体时缺乏一个体系的计划，没有和课文的教学内容融为一体，仅仅只是把多媒体当做课文内容的图片式阐明或者老师语言的视觉反馈和板书的替换。还有些老师，为了多媒体的美丽，在多媒体系作中参加了许多花里胡哨的货色，如小动画，花鸟虫兽，声音后
7、果等和课文内容无关的东西，甚至有些老师不论多媒体的设计是否与文章的格调、氛围一致，盲目地在多媒体中部署一些不协调的设置。这些不和谐因素在往年的展评课公开课中多有出现，但今年，情形却大有改观。大多数老师都是把多媒体当作是一种教学帮助手段，起到一个清晰脉络，明白问题，凸显重点，辅助教学的作用。极少老师把多媒体当作是美文佳作的图像演绎手段，极少有老师，把预设的板书放到多媒体中，极少有老师在多媒体和文本间涌现不和谐音。相反的，绝大多数老师很好地应用了多媒体，如童彤霞等老师用多媒体中的婉转适当的音乐营造课堂气氛；宋盛芳老师等用多媒体中震动人心的画面带动学生的情感；毛姚伟等老师用多媒体中的音视频资料加深学
8、生对文本的理解2板书各显精彩。很少有看到这么精彩漂亮的板书了，每个老师都是那么精心肠设计着黑板上的每个字，每条线，那或清秀或豪迈或工整的粉笔字，那或扼要或形象或详细的板书内容，点点滴滴间都吐露着十位上课老师的智慧、能力和血汗，教案减肥药测评网 三、死的教案和活的课堂。这些标准的英俊的板书，一定会给学生一种深刻的记忆，这些漂亮的字体，必定让学生爱慕不已，模拟不止。一笔一话，这是一个老师，尤其是语文老师的看家本事，千万别藏着，也千万别陌生了，遗忘了。五、语文味与人文味1语文味是主味。语文不同于其余科目的是她具备浓浓的语文味。这话听起来咋象空话？可是，在语文课堂中，能很好地体现出语文味来却仍是一门并
9、不是那么轻易的学识，特别是新课程理念颁布后未几，很多老师开始把“立异”、“课改”理解成是把语文课上成不像语文课，然后，一不警惕，安塞腰鼓上成了艺术欣赏课，宇宙里有些什么上成了科学课，傅雷家书上成了思维政治课那么，到底怎样才能上出语文味呢？结合这次展评课，我目前比较肤浅的理解是： 紧扣文本，泛论感触，朗读教学，激发情感，施展想象，体会美感，联系课外，引进活水。首先师生不能仅把文本作为一个引子，而应是学习的主要对象，首先要把这个文本用好，把它作为学习的重要对象，思考埋伏在文本语言中的内蕴、情理，发明新的东西。只有这些才干给人以无尽的美感休会，只有结合语境的解读才是正确的，也才是语文的。用宁海教研员
10、老师的话来说就是： “对语言要有一种奇特的审美目光，对语言的咀嚼要到位。”语文教学最基本的义务，就是在于“领导学生准确地舆解和运用祖国的语言文字”，没有走进文本，就没有浏览、写作技巧的进步，迷信教育、审美教育、才能培育等也就没有了附丽，全面提高学生的素养也就成了一句废话。这次上课的十位老师，几乎都留神到了这一点，他们擅长从文本中去查找信息，从句子词语中去感知情绪。如春酒中“不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家”这句话，童老师在让学生剖析的时候，就捉住了“蜜蜂”这个词，引导大家换词来感知差别，如换成“小猪”，“皮球”，那么，意境就差多了，既不能反应出小蜜蜂特有的可恶，也缺少了一
11、种活跃的动感，而且也体现不出如小蜜蜂肚子里藏着的都是“蜜”，而这“蜜”大局部来自浓浓的乡情。独一无 二，在罗布泊消逝的仙湖一文中，宋老师在让学生体会胡杨精力的时候，她抓住了“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”这句话，然后抽掉句中“不愿”一词，改成“没有”，让学生领会抒发效果上的差别，这样，学生好像看到胡杨不情不愿不甘的苦楚挣扎的样子。还有雷鸣老师的“赏析性阅读”，张淑瑶老师的“语言品尝”，李雪飞老师引诱学生对“美”的感知这样的例子还有很多很多，我不再展开了。其次，朗读是一种直接体现语文味的最好的手腕之一，尤其是配乐默读。同时，我们还要领导学生通过文本的懂得去联想，去设想，去感触文学所带来
12、的神奇的“美”。印象特殊深的是宋老师的朗读，罗布泊消逝的仙湖第20做作段短短两句话，她用自己声情并茂的诵读把她铺开展来，用情带声，以声显情，以情催情，就这么两句话的朗读，学生被沾染了，接下去的朗诵就着先生的感情各显精彩。还有我的母亲一课中，多少个学生的朗读真是出色，十三四岁的孩子口中，流淌出来的是一种蜜意雀跃从容的声音，很好地演绎了母亲艰巨的生涯，表白了深厚的母爱。语文的魅力在声音中被铺展出来。此外，“教材无非只是个例子”，课堂教学无非是为学生翻开一扇窗户，而更多更美的景致要学生在课外的大批阅读中领略和观赏。所以，我们在用好用足了课本这个例子之后，又要力求从课本外引入些活水，激发些微澜，接洽课
13、内外，引导学生们去发现它蕴含的天然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等等。很多的老师，都注意到了课内向课外的延长，经典吆喝、五朵金花、小河流淌、洛桑学艺、余光中的乡愁、绮君作品、思乡之情的诗文、课外 DV 拍摄、课外民风民俗调查等都可以宽阔咱们学生的文学文化视线。总之，他们的课都扎实地扎根在语文这块泥土上，所以，他们课堂上所舒展出来的枝枝桠桠多都是带着浓浓的语文味。2人文味不可少语文课的一个凸起特色就是工具性跟人文性的同一。所以，上语文课，除了要有语文味外，还得有点人文味。关注人文也是咱们每个教导工作者的义务。这次展评的课简直每一篇文章都带有浓浓的人文气味，他们的主题多是关注民风民俗，关注时期社会。因而，在详细的文本处置上，单元意识、人辞意识都得到了体现。如俗世奇人中对天津码头文明的先容，
