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1、课堂观察报告 课程性质的维度时间 24 讲课人 评课人 课题 找规律视角 观察点 结果统计 评价反思预设学生能不能通过观察、推理等活动，发现图形和数字的简单排列规律。基本能达成目标 1、让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现规律，理解规律的含义，并能描述和表示规律，同时会根据规律进行简单推理。2、使学生结合直观图形发现相对应的数字的规律，初步建立数和形之间的联系。3、在活动中培养初步的观察、推理和动手等能力，提高学生合作交流与创新意识。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学习数学的兴趣。目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？较符合 本课题目标是让学生通过物品的有序
2、排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。目标在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？是 合理内容 教材是如何处理的（增、删、合、立、换） 教材应教内容无增 合理？是否合理？ 、删，改动较大，合理。课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 学生利用声音动作创造规律学生脱离老师给的学具，利用动作、声音等等去创造规律，更具有开放性。是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？是 凸显了学科特点、思想和学生的思维习惯。容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？较适合 在认识规律环节，给学生展示的机会，让学生多说，为了使每一位学生理解、懂得。练习题有基础题、有提高题，再分享经验，
3、满足不同学生的需求。预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？讲授、活动、互动等让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现规律，理解规律的含义，并能描述和表示规律，同时会根据规律进行简单推理。实施是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？是 有，比如教学设计里有“用笔圈出重复的部分”“根据发现的规律再摆（画）出这样的一组”“这组按规律排列的图形中丢失了一个（或几个），你能补上吗”“你来摆，我来说规律”等多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，有效的关注到了学生学法的指导。创设了什么样的情境？是否有效？ 创设了“画图形规律”学生的积极性很高，有效果检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？有效 当堂质量检测题是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？是 关注在教学过程中获取相关的评价信息评价如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？师生互动生生互动互动效果很好预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？师生、多媒体 利用多媒体课件教学。预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？是 有助于学习目标的达成生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？作业 练习纸和当堂质量检测练习。资源向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？无 无
