八年级上21桃花源记教案

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1、八年级上 21 桃花源记 教案21桃花源记教学目标知识目标1、朗读、背诵课文，八年级上 21 桃花源记 教案。2、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 （1） 通假字： 具、要； （2）古今异义： 交通、妻子、绝境、无论； （3）一词多义： 舍、寻； （4）辨析同义词： 悉、并、具、咸、皆；（ 5） 句式： 省略句。能力目标1、培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想2、掌握故事情节，理解故事寓意。情感目标理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。教学重点积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。教学难点理解和评价桃花源这样的社会。课时安排两课时第一课时一、导入新

2、课当我们来到一个风光明媚、氛围宁静的去处时，往往会听到人们发出这样和叹： “这简直是世外桃源啊！”“世外桃源“是个成语，它包含着一个神奇的、引人入胜的故事。这个故事就出自桃花源记这篇课文里，这篇课文是晋代著名诗人陶渊明写的，他描绘了一幅环境优美、与世隔绝，没有压迫、没有剥削、没有战乱的生活图景，寄托了他的理想社会。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的的呢？让我们来欣赏这篇课文吧。二、简介作者1、交流作者的有关资料。陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今

3、九江西南）人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在 41 岁辞官回乡，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。此文作于宋永初二年（421 年），当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合

4、作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。三、生字词豁然开朗俨然阡陌垂髫要诣太守刘子骥邑四、整体感知文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。1、渔人是怎样发现桃花林的？2、在桃林尽头渔人看到了什么？3、渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈？4、渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何？

5、五、分析课文第一段翻译与评点： 重点词语： 行： 指船行，教案八年级上 21 桃花源记 教案。忽： 说明是偶然的。“忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。“鲜美”： 鲜艳，美丽。（今义： 新鲜、可口）。之： 指见到的景象。“异之”： 异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。穷： 穷尽，走到头。译文： 东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。讨论： 1、课文是怎样交代发现桃花源的

6、原因、时间、地点、人物的？（用原文答）原因： 忘路之远近（迷路）晋太元中人物： 渔人2、第一自然段描写了怎样的景物？这样描写的意图是什么？讨论明确： 描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现“奇景”，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。评点： 写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。六、朗读第一段。第二课时一、复习导入二、分析课文第二段翻译与评点： 重点词语： 舍船，丢下船。才： 只，仅仅。悉： 都。属： 即类，之属： 即这一类事物。译文： 桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面好像有光似的。（渔人）便丢下船，

7、从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，突然变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不断传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿戴，都和外边的人一样，老人和小孩都高高兴兴地自由自在地娱乐。讨论： 1、渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？明确： 既有自然景象，又有生活美景。自然景象： “土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”生活情景： “其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。”2、第二自然段写了几层意思？从渔人初入桃花源的所见所闻的叙述描写中，可以看出

8、这是怎样的一个社会？明确： 第二自然段写了两层意思，即先写进入桃花源的过程，再写初入桃花源的所见所闻。作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会，与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。评点： 这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。第三段翻译与评点： 重点词语： 乃： 竟然。妻子： 妻子和儿女。焉： 相当“于之”、即“从这里”。语： （）告诉。足： 值得。“问所从来”：

9、即“问从何来”。“乃不知有汉，无论魏晋”： “乃”，即“竟然”，“无论”是两个词。无： 不要；论： 说。跟现代汉语用的“无论”不同。“余人各复延至其家”，“延”，邀请。译文： 桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人到家中，摆酒杀鸡招待他。村中听说有这样一个人，都来打听消息。桃花源的人说自己的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，带领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把自己知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到自己家中，都

10、拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮嘱他说： “这里的情况不值得对外边的人说啊！”讨论1、渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？“便要还家，设酒杀鸡作食。”“咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食。”“要”通“邀”。反映了村人热情好客、真诚淳朴的社会风尚。2、桃源人为何“不复出”？说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。3、村人“皆叹惋”，是为什么？明确： 因桃源不易被外人发现，加之桃源人“不复出”，“与外人间隔”，故叹惋的是秦朝以后的朝代变化。4、本段结尾写道“此中人语云： 不足为外人道也”，这一句在情节发展上

11、起什么作用？此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。评点： 这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。2、3段为第二部分，是故事的发展。第四段翻译与评点： 重点词语： 志： 同“”，做标记。“便扶向路”： 向： 从前，“向路”： 去桃花源时走的路。诣： 到去，这里指谒见。如此： 象这样。译文： （渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。他回到武陵郡城，去拜见太守，告诉了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找先前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。讨论1、渔人

12、既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。第五段翻译与评点： 重点词： 刘子骥，与陶渊明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。译文： 南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。很高兴地前往，还没有实现，不久就病终了。以后就再没有问路探访的人了。讨论： 1、以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。2、作者为什么详细地写渔人在回来的路上“处处志之”，又“诣太守”，高尚士刘子骥听了也“欣然规往”，而结果却或迷路，或病终，未能再找到桃花源？明确： 这样写的目的是要给人一个真实的感受，好像真有其人、其事、其地，渔人回来时顺着原路处处作了标记，生怕以后再来时找不到，可谓小心极了！回到武陵，还向一郡之长太守做了报告，可谓慎重极了！像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了！总之，作者不厌其烦地写这些，都是为了使人产生确有其事的真实感。但与此同时，结果是不令人满意的，结局的安排是很巧妙的。这样一写，不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。评点： 写渔人离开桃源后，太守等人先后探讨桃源未果的情形