在语文教学中如何利用多媒体初探

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1、理论,TSF究 WEN LI DA0 HANG 黑 翻私嘲孽嘲 誓簟 冒曩曩圈 。 。 姘稀 嘲 鞠鞠 襟 露熏 随着多媒体技术的发展，多媒体电脑、投影仪、实物展示 台、音响等多媒体技术和没帑被越来越多的教师应用于 巾语文教学巾。要在教学巾实现教师、学生和教学媒体的完 美整合，还需要教师能够合理地运用多媒体技术。 一、多媒体在语文教学中的作用 1运用多媒体n以激发学生的学爿兴趣 爱I大I斯坦说：”兴趣是最好的老师。”只行激发学生的学 习兴趣学生们才能乐于接受，此所谓”好之者不如乐之者” 语义教学过程叶。运用 乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体 提供的行关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相

2、笑的情和景通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺 激激发学生的学 兴趣和求知欲，调动他们自主!学J的积 极性。运用多媒体 以实施审美教育。语义学科包含着其它 学科无法相比的美育闪素，这种性质决定语文必须成为审 美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像义结合，让沿吉 文字所揣述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审 美对象活跃起来成为动态并打破教室 十分钟的时空限 制，纵贯古今，横跨巾外，能加快美的信息速度，加大荚的信 息含量创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学 生的想象力，达剑理解知识的日的。 多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图 像、感性的音乐，从l 使学生把握教材的内涵

3、，理解其所要 表达的思想感情。运用多媒体呵以扩大课堂教学的信息传 递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散 于符课的基石=l；知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网 络大大扩充了信息的传递量。有些教材内容丰富课时较 多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化 零为整把文章结构，符部分的关系集叶1在多媒体投影上揭 示给学生形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的 沿吉。课本巾的许多名家名篇，有的语音梳畅明快， 的语 L生动活泼，l仃的语苦凝炼含蓄， 的语占朴实感人，有的 语言富有哲理性。运用多媒体町充分体会各种语青。f足， 如果闪为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂果

4、就是 听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富 了学生的感官刺激那就错了。 2创设情境、拓宽思路，培养作文能 现代电教媒体在 前巾学的作义训练有机结合之后， 教师指导和帮助学生训练作义的范罔、形式都得剑充分扩 展。在作义教学叶1觑代电教媒体通过提供清晰悦耳的声响、 色彩鲜明的画面，为学生作文创设良好的情景，利于其 开 丰富的联想，拓宽写作思路，诱导创造性思维，促进作文综合 能力的迅速提高。 借助投影片，町以将其与看罔作义的训练有机结介起 来。如以单帧和一组投影画面为内容，要求学生隔绕一定的 巾心，按照一定的顺序，仔细观察画面，积极思维，展开丰富的 圈 文理导航20108 想象和联

5、想，然后讲述一段行义响尾、情节连贯的故事。 利用电视电影的录像片断，让学生在作文前欣赏，这样 不仅能使学生获得清晰单一的视觉表象、动觉表象、听觉表 象，而且能使其获得一个非常清晰的综合表象。例如，先组织 学生观看电视连续剧三团演义“温洒斩华雄”这一集，尔后 让学生有头有尾地复述故事，再要求动笔改写成一篇记叙 文，学生绝不会 思苦想，兀 可写。教师在学生作文的基础 上，再印发小说该章节的原文进行学习，原文仅数可字，以侧 面虚写为主，却把麇战的情景、火羽的神态捕绘得彳r声有色。 那么，什么叫虚写?什么叫侧面捕写?什么叫环境气氛烘托? 学生在从影视剑原著的学 过程巾，就能llI实剑虚，lit感性 剑

6、理性，一少一步有滋行味地掌握。 现代电教媒体不仅叮以直接为学生提供必要的写作素 材，为学生的动笔作文做好前期准备，还可以将作义评改方 式tl1纸上订改转剑电教媒体i-，IlI针对个人转到面向全体学 生进行ilZi：Jl：、指导，师生的共同活动能很好地集思广益。如在 学生 作成文后，教师浏览，并按训练重点和作义要求，选择 反映共性问题的好、巾、差作文数篇加以复印，通过投影仪投 射到银幕上。这样，在作义 一 课上，学生就能通过投影媒体 清晰、完整的看出教师对某一篇作文批改的全过程 二、使用多媒体应注意的问题 1以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好 的教学效果为主要日标。使用多媒体与否。关

7、键足看能否促 进学生更好地理解知识，能否行利于活跃学生思维即以教 学性为出发点。如果不根据实际。只是一味地赶时髦不仅 不能发挥多媒体的教学优势，反1fI会起到嘶蛇添足的效 果。 2以学生为中心。多媒体技术运用于语义教学，究竟是 为了促进教还足为了促进学?I1fitj人们在多媒体语文教学 巾较多考虑的是教的 素即如何通过多媒体手段提高教 师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮 助学生理解知识、提高学习效果上，也就足说，要以学生为 巾心比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解 力；课什制作应充分考虑学生n，能提出的一切问题；比如前 文提到的学习听潮等文章，对于大多末见过大海的内地

8、 学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生 长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可 能产生负效应，禁铜他们的思想，抑制他们的想象。 3尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、 物理等学科，语义教学更足一一种情感教育。如果语义谍上没 行了语义教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的 语文课就必定索然寡味。学生的积极性又从何 来?闪 ， 我们必须尊重语义学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当 使用多媒体技术否则冉先进的教学手段也只能是穿新鞋 _走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。(下转第22页) 理论研究 WEN LI DA0 HANG 爿，以期取得最佳效果。 技能

9、展示：练爿后，符组同学选出小组代表，展示自己 的学习结果。l耐时发现 学们学 巾还存在的不足或问题， 并进行及时的指导Lj纠 。 综合评价：小组学习结束后，教师要进行评价，评价重 点足小组活动的内容和质量，教师也要对符小组学习状况 进行评价， 价要以表扬和鼓励为主，着重|f小组综介 价对个体耍分层 价。如对高巾女生进行形体教学I1、 对 各 学习小组创编的组合动作学习过 进行 价，教师应分 析符学习小组所创编动作的技术特点和需要改进的 面， 不断提高小组学习的质量和学J兴趣。 合作学习策略的运用耍根据教学内容、教学模式等实 际情况进行选择。行些内容应以自学为主，有些内容应以学 生的讨论交流为主

10、，每一种办法都不能包含全部的课堂模 式也不能采用统一馍式的使用顺序，卿应 时I大i地 情 不同 定。 5开展合作学习应该注意的问题 51在体育教学中，合作学习存在的问题之一足未能较 好的使用体育 j健康教材，未能与其他课程资源结合起 来。新课程标准提 以学生发展为本，重视学生的主体地 化，激发学生的体育活动兴趣，所以，合理没计合作学刊的 力 案，明确学习口标，足实现合作学 的 H提。 52合作学 fI教!IIIj的引导或指导不够是存在的问题 之 二。在实施合作 ：习u ，体育教师要灵活地运用多种教学 法，因为体育教学活动足完全动态的认识过程，教学中的 不呵控冈素随时出现，况H没有一种教学 法能

11、够解决体 育教学巾的所有问题。所以，体育教学责在灵活，体育教师 在实施合作学习时耍结合实际情况灵活 策略地加以运 用。 53正确处理好“收” “放”的关系。所谓的“收”就足统 一、集中的教学：所谓的“放”就是学生白!学的自主空问。合 作学习就是耍进行“歼放式”、“互动式”的学 ，把学习的主 动权交给学生，让学生打更多的学习空问和自ll分 的时 n 。这种教学思路并不足“放羊式”教学，mj足通过群体的合 作学习，培养学生自主探究，自主学练、Fj主解决问题的办 法和能 ，培养其合作的能 和创新的精神。所以在体育教 学巾要做剑“严两i不死，活 不乱”、“统 行法，放 有序” 收得及时，放得灵活，收放

12、结合。 54在运用合作学爿策略过程巾，如果不加注意，还会 出现某些难以避免的缺陷。一是免费搭车，即小组巾能 强 者完成了大部分或全部的学J任务，其他人就坐享其成，免 费搭 。特别是 安排小组任务但没靠明确小组巾的个人 责任时，最容易出现这种情况。I矧此在组织合作学习时。除 了提出小组学习任务外，还耍针对不 个体提出不同的学 习要求。二足责任扩大效应，即学生只对白己的学习任务负 责，对小组学 效果、其他同学的学习效果漠不关心，甚至 互相推诿，造成小组责任九人负责的局丽。针对这个问题， 在明确 人责仃的 时，还要强涮每个成员的责侄与小组 成绩的结合，提出成员问互卡开交往和帮助的要求，并明确栩 应的

13、评价和奖励方法。 55合作学习既着眼于全体学生，义着眼于使学生具有 人协作活动的能力紧紧抓住栩 交往与作用这一主线。 耍让合作学习真 落到实处教师可以从以下几个 面加 以引导： (1)创设合作的氛罔，使不 能力的学生能够互相帮 助；合理分 角色和任务，使每个学生都能够根据自己的特 点发挥符自的角色作用：把个人评价和小组评价结合起来， 用合作代替竞争。 (2)教给学生一些合作的策略，包括积极倾听他人的建 议善于表达FJ己的想法，以及如何与同伴进行交流、如何 利用他人的信息等。 (3)培养学尘的合作精神。教师应鼓励学生帮助他人和 展示自我，多为学生提供参与机会。 6结语 科学合理地运用合作学习策略

14、有利于教学日标的实 现也能有效地提高体育教学的效果。但不足任何学 内容 都适合运用合作学习的。运用合作学J必须充分发挥教师 的主导作用，合作学习在时间安排与订价上都需耍行一定 的技巧；合作形式也可以多种多样的，但也必须要明确学生 在合作学J巾符自分工，避免“少数干，多数看”的现象发生 等等。只要我们广大体育教师加强对合作学习的坪论方面 研究，并能够在实践中大胆应用，必将促进新课改的顺利进 行。 【参考文献】 1李京诚合作学习理论与体育合作学习实践Ujl首都 体育学院学报，2001(2) 【2l罗慧慧论体育教学中的合作学*-3策略体育科研， 2oo5(s) I31贺敖方对体育教学中合作学习几个问

15、题的思考健 身俱乐部，2008(10) (作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学) ； ； e，、 _1、 e 、 、 e 、 蠕 世 (上接第2O页) 4使用多媒体时切记文字要简洁 多媒体i|粜什不能变成讲稿，把要讲的所钉衍都在屏幕上 展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造 性，学生也会感刮枯燥乏味。正确的做法足文字耍提纲挈领、 画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的义字。 【参考文献】 互动性阅读概论杨邦傻中学语文教学参考 2001(8)，(9) I21借助阅读角培养幼儿的早期阅读能力吴凡安徽 文理导航20108 文学，2007(5)：125 I3】q-学教材全解(九年级语文上)薛金星主编陕西 人民教育出版社 【4】素质教育指要教育部师范教育司组织编写北京 师范大学出版社 【5义务教育语文课程标；位读本教育部基础教育司组 织编写湖北教育出版社 fal-务教育语文课程标准解读课程标准研制纽编写 北京师范大学出版社 (作者单位：河南省平顶山市第三中学)