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1、深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010 学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究1学生作文与校园电视的整合研究（结题报告）课题承担单位 深圳市育才教育集团第二小学 课题负责人 张井道 联系电话 13688811580 职称 小学高级教师 课题组成员 刘东、张海青、胡王丹 课题立项时间 2009 年 10 月 课题完成时间 2010 年 10 月 深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010 学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究2摘要：随着新课改的逐步深入和推进，信息技术在教育领域的应用普及，许多中小学校都建立了校园 闭路电视系统，校园电视台的发展，为学生提供了一个锻炼自我、拓展视野、培养
2、兴趣、提高技能的有效平台。让电视走进学生作文，让学生作文生动具体可感，作文变得轻松活泼富有趣味， “电视作文”的 雏形在我们的策划下 诞生了。学生既满足了观看电视节目的愿望，又很好地解决了无材料可写的难题。通过一段时间的试验，学生的写作兴趣被激发了，写作水平也提高了。关键词：学生作文，校园电视，整合一、 课题研究背景在当前的语文教学中，教师最感头疼的问题莫过于让学生写作文。学生对作文的概念思维是抽象的，没有生气的，或者说有时候干脆没有实际意义的，就是说作文往往是空洞的或是离现实的存在比较远。传统的作文模式，不仅在一定程度上束缚了学生逻辑思维的发展，而且还会给学生带来写作的心理障碍，阻碍其语文写
3、作水平的提高。如何让校园电视服务于作文教学？把学生作文与校园电视有效整合，发挥出电视媒体应有的功能和价值，特别是学生的媒体素养急待提高，通过提高媒体素养从而提高学生写作兴趣和水平是本课题需要着力研究和解决的问题，即电视就是让作文的抽象的概念产生实际的意义，和活生生的现实联系起来。教师如果能够合理利用电视媒体，就能弥补学生写作素材不足的缺陷，为他们的作文开辟出新的途径。二、 课题研究的主要内容（研究问题要点）1、校园电视如何为作文教学服务深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010 学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究3利用电视直观形象的特点进行教学，通过收集整理教学各种影音素材、经过加工制作
4、，创设教学情景，使作文范例活起来，作文教学更加生动活泼，课堂教学变得生机勃勃，从而激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高教学效果。通过研究，让校园电视成为一条便捷而有效的作文教学传播途径。2、作文和媒体素养的整合优秀的学生作文应该是文道合一的，通过校园电视传播学生优秀作文，既能给学生以写作的启迪，又能树立正确的思想品德导向，培养良好的行为习惯，同时摄制学生电视作文给学生提供一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。通过研究，在提高学生作文兴趣和能力的同时，又能渗透媒体素养教育，从而实现有效整合，达到一箭多雕的作用。 3、打通两种思维作文是一种文字的表达，电视是一种视听觉的表达 。文字是
5、抽象的、概念的思维，如何通过电视制作手段将其转换成具体的、形象思维 ，作文与电视两者之间的转换需要研究。这个过程，需要知识和技能的支持，更需要思维方式的转变。三、课题研究方法总体思路：调查问题分析原因制定计划逐步推进成果总结1、实验法。采取对比实验的方法，开展学生作文与校园电视的整合研究；深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010 学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究42、行动研究法。根据实施过程的具体情况进行动态调整，调动师生及家长参与的积极性，全员、全面、全程开展课题研究；3、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。三、 课题研究的过程学校春笋电视台与精葵花
6、文学社刘东老师联手共同进行这一课题的研究，聘请了蛇口电视台主播王艳老师和南山区信息中心王宪功老师参与课题指导。1、先看后写通过调查，我们课题组了解到学生对动画片情有独钟，个别学生也热衷于观看动物世界和人与自然 。因此，我们建议刘东老师对文学社学生布置作业时，让学生根据自己的爱好选择观看这些节目，看完后，将节目内容写到日记中，写出观后感。学生不但可以兴致勃勃地观看电视节目，还能意犹未尽地在日记上一展风采。2、编导作文春笋电视台定期把文学社社员的作品进行挑选，通过自编自导自演，让学生作文走上电视，通过整合，让作文教学变得生动形象具体可感，从而激发学生的写作兴趣，启迪学生思维，提高教学效果，同时又能
7、培养学生的媒体素养，给学生提供一个正确导向、锻炼自我、拓展视野、提高技能的有效平台。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则概括了世上的一切，推动着世Comment S1: 镜头 1：小区门口风景摇到铁门特写；镜头 2：低角度俯视拍铁门缓缓打开的镜头。Comment S2: 太阳特定与蓝天：方案 A一个推拉摇镜头表现太阳与蓝天；方案 B两个镜头分别表现Comment S3: 静物特定，树枝之类：镜头定格特定Comment S4: 学校围墙外的行人：镜头平直，结尾虚焦Comment S5: 静物特定如篮板,镜头反映强烈阳光Comment S6: 方案 A：镜头从操场定格摇
8、至榕树树冠定格 方案 B：一个操场定格（热闹） 加一个静物特写（安静）Comment S7: 学校林荫道上放学；方案 A：镜头从树冠摇下；方案 B：定格 远景Comment S8: 主角的脚步与背影；镜头侧面低角度定格，脚步入画面，镜头随脚步摇移到主角背影定住到主角出画面。Comment S9: 放学路上无精打采的走着；镜头低角度正面定格拍主角背着书包起来与镜头擦背而过到书包出画面。Comment S10: 镜头俯视路面-主角自然的无精打采的向铁门走去，顶部入画面到背影-镜头缓缓升起拍到老爷爷撑着门。Comment S11: 从门的方向拍主角走来（脚步应稍稍加快） ，画面有近的门、老爷爷和远远
9、走来的主角。Comment S12: 机位在门内侧，镜头平视定格，主角进门入画面Comment S13: 镜头从爷爷视角俯视主角，主角开心的笑说谢谢。Comment S14: 镜头从主角身后仰视定格，经过主角侧脸拍到爷爷微笑回应随手关上门。Comment S15: 镜头侧面，主角和爷爷面对面自然的表演。以二人准备向小区内走结束深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究5界的进步，并且是知识进化的源。 ”为了培养学生的想像力，课题组在拍摄学生“电视作文”中，尽可能让学生自己当导演，让学生发挥想像，创编电视节目。校园电视是一门实践性很强的课程，要求理论与实际
10、紧密联系。学生电视作文，运用以声音、表情、动作及其结合为表现手段的表演手法，形象、完整地再现学生作文，增强作文的真实感，通过特定的屏幕声画形象，直观反映创作者所见，所闻，所思，所感，所忆的生活情景和内在的思维活动，运用独特的电视制作手段，将抽象的思维和文字组合在一起，营造作文意境。通过研究实践，学生们不仅了解了电视的各种特性，还掌握电视制作设备的性能及基本操作原理，以最大限度地发挥电视的特点和发掘电视制作手段对学生作文的表现力。如：为你撑开门电视作文的编导脚本。为你撑开门我们小区的大门是由几十根钢铁柱子组成的，很精致，也很漂亮。但是，要用很大的力气，才能推开那扇门。一个炎炎夏日，蓝蓝的天上没有
11、白云，风儿像是在玩捉迷藏，不肯出来。 行人虽然打着伞，走在树阴下，但还是直冒汗。(配音效，表现酷热的校园热闹的操场归于宁静)我刚上完体育课，双腿像是注了铅，很重很重。 我是又累又热，又渴又饿，迈着沉重的步子向家走去。就快到大铁门了，我抬起头，发现一位老爷爷撑着门。 铁门旁边没有树阴，铁门被晒得滚烫滚烫的。我连忙跨过门槛，对老爷爷笑了笑并说了声谢谢，老爷爷也冲我笑了笑。他轻轻关上门，然后转过身，对我说：“没关系小姑娘，你也觉得门很重吧”边说边擦去头上的汗珠。我看见爷爷有着稀疏的眉毛，眼睛像潭深水，大大的鼻子，厚厚的Comment S16: 镜头平视主角从侧前方拍二人一起走过，镜头慢摇跟随Comm
12、ent S17: 镜头较远拍主角与爷爷告别分开走，可以加自然的挥手动作。Comment S18: 镜头交待场景，小区门前Comment S19: 镜头近景定格铁门，主角低头拿钥匙打开门，抬头推门迈进一只脚时不经意头微编，老爷爷远远的入画面。Comment S20: 镜头在门内拍主角进门后背撑着门，眼睛看着老爷爷走来的方向Comment S21: 老爷爷主观镜头 拍老爷爷看到的主角撑着门Comment S22: 镜头从主角身后俯视拍老爷爷进门同时看着主角微笑可以加手轻拍主角脑袋的动作不用刻意的点头Comment S23: 镜头 1：俯视主角表情 镜头 2：中景拍主角面向老爷爷说随即关门，二人自然
13、向内走。Comment S24: 路边主角背书包幸福的走着，机位远焦距近，镜头从上摇下，由远处走来的主角入画面（半身）。Comment S25: 镜头从门外侧向主角中景定格，路人从里面开门要出来，却让主角先进去，主角边进门边抬头天真的笑，继续向里走。Comment S26: 主角欢快的向内走去，路人手扶铁门慈祥的目光随主角望去，镜头从门外透过路人的目光拍主角离去的背影。Comment S27: 镜头平视从小区内拍大门远景，主角背书包欢快的蹦蹦跳跳的向镜头走来，经过镜头时要能拍到幸福的笑脸，接着摇向天空。深圳市蛇口育才教育集团 2009-2010学年度小课题学生作文与校园电视的整合研究6嘴唇，白
14、衬衫显得十分宽松。真是个慈祥的爷爷呀!过了几天，我打开铁门正准备往里走，不经意的看见老爷爷提着菜篮子从远处走来。我用背撑着门，等着老爷爷过来。老爷爷走近一看，撑着门的是我，对我笑了笑，点点头。仿佛在说，谢谢你，小姑娘。我顿时觉得有一股暖流迅速流遍全身，我对老爷爷说：“没什么，只是撑开门而已” 从此，为别人开门成为我的乐趣，我一直很享受。当别人为我开门时，我会笑着对他说声谢谢。我想，那人肯定跟我一样快乐吧。其实，为别人撑开门就是撑起一片爱的天空。3、以演促写兴趣是最好的老师。学生编导节目的欲望获得了满足，课题组乘时乘势，利用各种机会，安排学生参与学生电视作文的表演，促进学生对作文内容、层次以及主
15、题思想的理解与表现。附：电视作文我长大了三（3）班 陈镜心指导老师 张小兰今天，我把自己的校服洗得干干净净。望着挂在明媚阳光下洁净的衣服，我满心欢喜，感觉自己又长大了。（镜头 1：站在阳台下，满意地看着自己洗好的衣服）小时候，我从没想过要做家务，家务全都是姥姥、妈妈等大人在做。但渐渐地，我明白了姥姥、妈妈的辛苦， （镜头 2：小孩坐着看电视，妈妈擦桌子姥姥扫地妈妈拖地）我决定帮大人做点家务（镜头 3：小孩看着姥姥、妈妈） 。一天下午，我放学回家看见盆子里还有两件衣服没洗。我想：不如我帮妈妈洗掉这些衣服吧！说干就干，我立即拿来肥皂，开始洗衣服。（镜头 4：推门进屋，放下书包去洗手的时候看见盆子里的衣服，小眼转了转，就去拿肥皂，端椅子）我先把衣服放到盆子里，加了些清水，打上肥皂，使劲地搓洗。 （镜头 5：把衣服放到盆子里，加水，打肥皂）不一会儿，盆子里就鼓起满满的泡沫，还透着红绿交错的颜色，美丽极了。（镜头 6：从别处摇到小孩洗衣服）这些泡沫一会儿聚拢，一会儿碎开，还散发着淡淡的清香，时不时将水珠溅到我脸上。 （镜头 7：从特写泡泡拉到中景，小孩用手背擦脸）经过几遍清水的洗涤，我起身把湿漉漉的衣服一件件拿出来拧干（镜头 8：清水洗涤，拧干衣服） ，然后用晾衣架挂起，衣服终于洗好了。 （镜头 9：晾衣服）我擦了擦脸上的汗珠，心想：洗衣服可真累啊！（镜头 10：擦擦汗珠，会心的微笑
