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1、一旦科学插上幻想的翅膀,它就能得胜利。学习这件事不在乎有没有人教您,最重要是在于你自己有没有觉悟和恒心。 法拉第 ( 19世纪英国物理学家、化学家 )20世纪的伟大发明创造电子工程、计算机软硬件、网络、多媒体、通讯、自动控制及信息服务等，使科学插上幻想的翅膀；如果要使新世纪的学习如同插上幻想的翅膀，那么，就必须树立先进的学习理念，掌握这些现代的科技发明。,学习手段,科学理念和信息技术的内涵,“工欲善其事,必先利其器。”要使自己的学习日显成效,就必须树立新的理念和运用教育信息技术,具体包括如下几方面：1.树立符合全球性眼光的学习理念要放眼世界、面向未来。2.掌握运用教育信息技术，信息技术的广泛运
2、用，有助于推动学习进程,提高学习的效率。3.了解网络学习及其时代特点. 适应远程学习、电子学习和移动学习的特点及要求。4.参与竞争和出国留学深造。懂得新世纪竞争的核心,学习竞争所需要的综合实力,出国留学的正确把握及值得留学的国家.,新世纪的学习新理念（一）,人类已进入21世纪的“知识经济时代”,这就是“以知识为基础的高科技的创新、传播和应用,成为经济发展的主要动力,教育和科学成为经济发展的关键性部门,以网络、电子计算机、数码、光纤、多媒体为主要标志的信息产业成为经济中最为活力的产业。”（辞海） 特别是信息时代的到来,信息技术的飞速发展,深刻地影响着教育的发展,同时也对教育和学了新的要求,那就是
3、树立与之相适应的教育与学习理念。,新世纪的学习新理念（二）,网络素养含三个方面的要素：一是使用网络的知识和技能；二是对网络信息进行理解、分析和评价的辩证思维能力；三是网络沟通交往中的法理与伦理道德修养。在信息社会,信息的获取,分析,加工,利用能力成为继“读,写,算”能力的第四文化立足点。为了适应信息时代的要求,我们需要将学习与信息,与计算机,与网络,与多媒体技术结合起来。通过互联网络,学生可以学习如何检索,核对,判断,选择和处理信息,以达到对信息的有效利用,从而真正培养学生的信息能力.,新世纪的学习新理念（三）,学习的正确理念,简言之,即学习的现代化和全球化。学习的现代化,指学习者学习使用计算
4、机,运用多媒体,网络技术,通晓编程业务,掌握和运用需要的相关软件,电子产品,具有科学搜集和迅速处理大量网上信息的能力,能进行网络学习,电子学习,移动学习等。学习的全球化,即尽可能地创造条件到世界一流大学去留学,按个人志趣,抓住机会,学真本事,增强自己的就业竞争力,使自己拥有行业领导力和社会领袖力, 对社会作出可贵贡献.提升理念会大大提高学习效率.,适应现代教育技术新要求一,让学习跟上现代教育技术发展的紧迫性当前的学习技术普遍落后, 不能适应当代学习和教育技术发展的需要,只能加重学习者的负担,消耗他们大量的时间和精力,扼杀他们的聪明才智。现代教育技术能够进一步推进教育与学习现代化发展的进程. 教
5、育技术的现代化是教育现代化的必经之路。新技术与新教学体系的互动,将给教学领域带来一场大革命。,适应现代教育技术新要求二,我们要紧跟科技发展步伐。现代教育技术手段具有信息量大,特别是与计算机网络技术相融合,实现资源共享,最新知识的快速传播,有利于学生知识视野的拓宽。 由于教学方式形象生动,能较好地培养学生的思维,想象和创造能力.现代教育技术中的多媒体手段教学,集声像字画动态显示,达到了抽象概念具体化,微观概念宏观化的良效,使学生理解接受, 亲临其境, 提高思维能力、想象和创新能力。 现代教育技术应用数字化教学材料,具有可长久保存,通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点,也便于学生自学和提高。,
6、适应现代教育技术新要求三,适应师生关系的微妙变化现代教育技术促进了教育教学要素的优化配置,信息化的教育技术,能把图,文,声,像等教育资源进行数字化处理,进行大容量储存,从而积累教育成果,且成本低,信息量大,检索速度快,然后通过网络进行信息传输,使得教育教学信息的传递的形式,速度,距离,范围发生前所未有的变化. 现代教育技术能综合处理各种媒体信息,且具有交互特性,实现了教学信息组织的非线性化,为提高学员的创新能力和水平提供了条件。,适应现代教育技术新要求四,教员角色发生变化.教师从传统的“专家”,信息提供者,变为学员求知过程中的合作引导者.在今后的教学活动中,其职责将会有新的转变:一是对学员学习
7、的监控,评估和指导作用加强.教员要帮助学员选择有价值的信息或课程,合理调动,组合各种教学资源,使其发挥各自优势,把注意力集中于解决问题而非讲课上.二是教员将成为参与课程开发主要人员.教员长期在教学一线,有专业知识,教学经验,开发设计制作课程软件针对性强,适用性广,效果好。三是使教员与学员构成一种伙伴关系,学员与教员之间可互动互学。学员的学习由被动听变为主动学。,适应现代教育技术新要求五,建立在学员兴趣与自觉性上的学习,所获得的知识将会更加深刻,巩固.教员,学员,媒体,教学四方正在和将要出现明显的改变:1.教员的角色(讲授者指导者) 2.学员的地位(接受者主体)；3.媒体作用(演示工具认识工具)
8、； 4.教学过程(传统逻辑分析讲授过程发现,探究知识,能力)以上变革,形成能够适应现代教育的新型教学模式。这是 “以学员为中心、以教员为引导”的新型教学模式。,用计算机推动自主学习（一）,信息革命带来了全球范围市场竞争的日益加剧, 现代人应掌握应用计算机和使用网络的技能.引导学生借助人机对话,因“动”而学,在充满情趣的动态学习中实现各科学习水平和能力的提高。激情启动借助计算机所展现的图文声影,在短时间内调动起学生多种感官参与活动,获取动态信息,形成感性认识,充满激情,启动思维。激发起学生强烈的求知欲望和学习热情,使他们的大脑皮层处于兴奋状态,在最短的时间内进入了学习的角色。,用计算机推动自主学
9、习（二）,探究互动主要指学生对课文的中心问题进行探究,一方面学生个体动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动情畅想,身体各感官互动,自我潜能得到展示和提高；另一方面指生生间、师生间、小组间的互动；特别是互为师生,互相影响、互相作用,情感的交流、思维的碰撞就会在这多维互动中发出耀眼的火花,每个人都会成为学习的主人。,用计算机推动自主学习（三）,点拨促动学生在积极学习,认真思考,热烈讨论中,思维遇到了障碍和矛盾,教师要及时提供科学思维方法,搭设思维跳板,帮助学生开拓思路,突破难点,活跃思维。这就是“自主学习”,即以问题驱动为导向,引出学习主题,学生围绕主题展开研究,查阅信息资料,进行逻辑推理,完
10、成对问题的理解,知识的应用和意义的建构。,用计算机推动自主学习（四）,激励自动学生充分利用计算机内素材库的优势,通过多媒体网络将要学习的材料调出来,以小组合作等形式,自己独立地去探索,分析,筛选,从而找到问题的答案。教师的激励能促使学生更自觉主动地去投入学习,这就是“自动”,是学生“动”的最高层次。就学习而言,自学是根本,闯关是补充；但就效果而言,自学是准备,闯关是应用。通过教师循循善诱的“肯定”,促使每个学生都能兴趣盎然地进入学习的最佳状态。,用计算机推动自主学习（五）,参与触动美国一位教育研究者在调查后曾得出结论：若教师受过正规计算机训练,且用来辅助课堂教学,可使学生成绩提高百分之十；若教
11、师懂得教学生在计算机上做数学游戏,学生的数学成绩还可提高百分之十五。信息时代的教育要求,正如贝瑞斯所说的：“电脑在教育上的应用,是训练教师如何引导学生善用电脑来增进学习效果的。”聪明的学习者能在现代信息技术的指导下,打破传统的课程体系及课程结构,有效地利用计算机,网络和多媒体,电子产品进行个人的学习.,以多媒体激发学习兴趣一,通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机,并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程,又称计算机辅助教学（简称CAI）。 寓学于乐计算机多媒体的特点是图,文,声,像并茂,能向学生提供形式多样,功能各异的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背
12、景,妙趣的益智游戏,把学生带进宽松愉悦的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。,以多媒体激发学习兴趣二,化静为动计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣教学情境.化无声为有声,化静为动。静止的文本可按指定轨迹运动,像拉窗帘一样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可像动画一样变化,可像流水般呈现一幅幅变幻的图像,色彩可变化,速度可控制,内容变生动,引起学生注意与兴趣。,以多媒体激发学习兴趣三,变难为易计算机多媒体教学能化抽象为形象,打破时空制约,融文图音于一体,将学生带进形象生动,色彩缤纷的情境中去,使学生多感官接受刺激,发展思维能力；还能拓展空间概念,加深对事物的理解,减轻认识难
13、度。使学习内容易被理解掌握,培养并发展学生获取,分析和处理信息的能力。计算机多媒体教学具有的形象性,多样性,新颖性,趣味性,直观性等特点,能充分调动和激发学生学习兴趣,师生们可体会到意想不到的收获。,以多媒体激发学习兴趣四,用多媒体将信息从适合观赏的形式图像,提供给学生。从别的媒体上扫描,剪辑与课文有关的图片,图像,调集声,光,色等现代科技手段,融音乐,声响和画面为一体,必要时再配以文字说明,营造出特殊的课堂气氛；从而调动学生多种感官,唤起对相关背景知识的回忆,使文中人物品德感动人,理想教诲人,心灵震撼人.此时,教学和概括提炼课文中人物的思想、品德、情操就水到渠成。计算机多媒体是教学辅助手段；
14、在需要时,可起到预期的效果。要做到内容适量,使学生有理解和记忆所学知识的余地。,网络学习及其时代特点之一,应用网络来学习,是大势所趋。网络作为知识与信息的载体,是书籍,视听媒介等学习媒体的自然延伸,网络必将带来学习的重大变革,是一场“学习革命”。被誉为人类历史上“最伟大的发明”的Internet具有丰富的信息资源、多样的信息服务.实行业的分散化管理,极大地增强了用户之间的交互性,电子邮件,远程登录,文件传输,信息查询等多种灵活的服务功能,更使用户能自由地获取信息,进行交流和实现资源共享,这是任何媒介都无法与之相比的。 这对人类社会带来了巨大影响.,网络学习及其时代特点之二,网络学习有四项时代特
15、点：自主性。Internet通过统一的网络互联协议(TCP/IP),成功解决了不同硬件平台,不同网络产品和不同操作系统之间的兼容性问题,将任何类型,技术选择和活动范围的网络链接成一个开放式的巨大多媒体信息库。学习者可根据个人特点和意愿,以适合自己的学习方法,主动选择学习内容,时间及地点,自我控制学习进度,进行自主性网络学习。还可通过网络进行自我测试和评价.网络学习的进程是学习者自我驱动,自我主导的,通过网络自我建构自己的知识结构。,网络学习及其时代特点之三,交互性。传统学习一般只在相互认识的人中产生,有限的面对面同步交流,交流对象范围小,多为单向的,一对多的交流。网络极大地扩大了交互范围的时空
16、,相隔万里的异步交流能在瞬间完成。加拿大学者马歇尔麦克卢汉所云:“网络使整个世界成为一个地球村”。“天涯若比邻”。通过电子邮件,聊天室,在线问答等方式,向世界各地的提供网络服务的优秀教师提问和请求指导,并发表自己的看法和体会。这种交互性是双向和多对一的,学习者的疑惑能及时得到众师的解答。,网络学习及其时代特点之四,协作性。对单个学习者而言,其对问题认识的广度、深度及对事物的理解能力都受到自身条件和认识水平的局限,协作学习则有事半功倍的效果。Internet通过网络互联和交互式信息服务,为学习者提供了一个信息交流、资源共享的网络协作学习环境,交流时空的扩张使每个学习者从个体封闭的学习和认识中走出来,学会合作学习,获得群体动力的支持。每个学习者在网络中都以平等的身份与他人合作,这无疑大大地增强了协作的有效性,更有利于互相帮助,取长补短,共同进步.,
