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1、让“解决问题”的过程,成为数学教学的核心内容,一什么是“解决问题”？,3.“解决问题”教材的基本理念和编排特点,教学目标趋向多元，全面提高数学素养,传统应用题教学： 强调解题技能和方法的指导,解决问题教学：关注数学应用意识培养，注重 数学思考，提高解决问题能力,内容选择与问题设计贴近现实，呈现方式多样,趣味性 现实性 探索性,算用结合 淡化类型 发展学生解决问题能力,问题情境 建立模型 解释与应用,二、怎样教学“解决问题”？,二、怎样教学“解决问题”？,二、怎样教学“解决问题”？,1练习着重在寻找答案，而解决问题着重寻找方法,2练习往往针对某个知识 技能，解决问题具有综合性的 特点,3练习着重
2、快速获得正确答案，而解决问题需要一个过程,4练习可以对某一类习题反复演练，解决问题中的“问 题”具有新颖性,5练习主要是回忆以前的方法等简单的思维过程，而解 决问题涉及到比较复杂的思维技巧,淡化“类型”并不是不要概括基本的数量关系,取消“模式”并不是不要掌握基本的分析方法,废除“标准”并不是不要获得基本的认知策略,应用题不能等同于解决问题，但应纳入解决问题的教学范畴,数学教学必须重视基本数量关系的合理概括和有效运用,“解决问题”不仅是一个教学目标，更是一种教学意识、教学方式和一个教学过程,三、“解决问题”教学的几个注意点,线段图教学, 有机结合,主题图教学, 有所侧重,数量关系教学, 有序抽象,逆叙问题教学, 有限渗透,典型问题教学, 有效建模,谢 谢 大 家,让“解决问题”的过程,浙江舟山市教育教学研究中心,钱 金 铎,成为数学教学活动的核心内容,
