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1、第一单元经典驿站硕鼠总第 1 课时 新授 9 月 15 日教学目标1.学习硕鼠，深刻体会比兴的艺术手法，把握硕鼠中，复唱的特点。2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。3.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。4.熟读并背诵。教学难点1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。2.熟读并背诵。教学过程一、导入：师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思。（大老鼠）二、新授：（一）师范读，生听清字音，体会诗中节奏。（四言诗，每句一般读成“二二”拍）（二）生自渎，借助注音读通句
2、子，读出诗的韵律来。（三）指读，生生互评。（四）默读思考：这首诗在结构上有什么特点？生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。（五）学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。（六）学习第一段：这篇诗经在讲什么？让我们一起先来学习第一部分。1.指名读。2.逐句理解。（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。A.这里哪个词难以理解，指出来。“黍”：黍子，一种粮食；“无”通“毋”：不要，不。B.将第一句连起来，试着讲一讲。生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。A
3、.这里哪个词难以理解，指出来。“女”通“汝”：你。“贯”：侍奉。B.讲解句式：“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”（宾语前置）C.将第二句连起来，试着讲一讲。生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。（3）“逝将去女，适彼乐土。”A.这里哪个词难以理解，指出来。“适”：舒心；“逝将”：发誓要。B.将第三句连起来，试着讲一讲。生：发誓要离开你，到那舒心的地方。（4）“乐土乐土，爰得我所”A.这里哪个词难以理解，指出来。“爰”：才，才能。B.将第四句连起来，试着讲一讲。生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。3.再读，边读边试着理解整句话。4.背诵此段内容。（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。用学习上
4、段的方法，学习二、三段内容。（八）、汇报，师适时点评。（九）、全班齐读全文，背诵。（十）、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？（不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。）（十一）、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题？（农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。诗经中说：“硕鼠，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”（十二）、古今对比，珍惜美好生活。（十三）、齐背诵，结束全课。教学反思：通过这一节课的学习，孩子们了解了诗经，知道了比兴手法的运用，明白了这首小诗蕴含的情感，大部分孩子能当堂背诵。黄鸟（秦风）总第 2 课时 新授 9 月 22 日教学目标：让学生了解黄
5、鸟的原文及译文。教学过程一、经典回放。1.读原文，学生初步感知。2.学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这是一首挽歌，描写的是什么。四、活动广角。1.用这样的句式来写首小诗。2.古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。五、成长阶梯。做好自我评价和组内评价。教学反思：在理解课文内容的基础上，我和孩子们讨论的这种残忍的制度，让他们了解了历史，背诵情况不如上一课，但是还不错。买椟还珠总第 3 课时 新授 9 月 29 日教学目标1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.联系现实，探究寓意。重点难点1.借助书下注解和工具书读懂课文。2.多角度
6、探究寓意。教学准备：学生准备好文言文字典。教学过程一、引入：什么是寓言？寓言的特点是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、请一位学生带读课文买椟还珠。三、学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。四、在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢？五、联系现实，课外拓展。在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示？你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢？假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么？推广开去，这则寓
7、言还能给我们哪些启示？六、学生归纳，谈本节课的收获。七、布置作业：发挥想象，撰写新买椟还珠。教学反思：故事简短但意义深长，因为这个寓言故事以前听过，所以理解内容并不难。整齐的句式让孩子们很快就背熟了。曾子杀猪总第 4 课时 新授 10 月 13 日教学目标：让学生了解曾子杀猪的原文及译文。教学过程：一、经典回放。1.读原文，学生初步感知。2.学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。了解这个故事告诉我们的道理。四、活动广角。1.展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。2.读读方框中的文字，从中受教育。五、成长阶梯。填写好三个项目。教学反思：人无信不立，言必信行必
8、果。这个短文告诉我们的就是这个道理。因为故事浅显易懂，所以很多古代汉语字词的意思学生理解起来也不难。书读百遍其义自现，读得多了，能背诵了，意思理解的也差不多了。淮南子秦西巴纵麛总第 5 课时 新授 10 月 20 日教学目标让学生了解秦西巴纵麛的原文及译文。教学过程一、经典回放。1、读原文，学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照，进行自学。三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。四、活动广角。熟读并背诵这篇短文。淮南子中的其他故事将这些故事讲给同学听。教学反思：这篇文章相对难理解，所以用的时间也较多，孩子们的古文基础太弱了，这不是一个人的事情，需要我们大家都重视起来。后
9、羿射日总第 6 课时 新授 11 月 10 日教学目标1.学习后羿射日，深刻体会故事的艺术手法，把握后羿射日中故事的寓意。2.品味寓言故事的语言，准确把握寓言故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。3.运用诵读法，让学生品味寓言故事语言的凝练性。4.熟读并背诵。教学难点1.品味故事的语言，准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。2.熟读并背诵。教学重点了解后羿射日在中华民族传统文化的优势地位，认识后羿射日中描写的劳动人民所赋予的深刻含义，是教学的重点。教学准备： 识字卡片、写字板、课件、挂图等教学过程一、导入师板书“后羿”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“后羿”字后加上“射日”两字
10、，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思。（后羿射日）【设计意图】播放后羿射日的相关视频。【教学策略】激发学生兴趣，活跃课堂气氛。二、新授（一）师范读，生听清字音，体会文中节奏。 （二）生自读，借助注音读通句子，读出故事的韵律来。（三）指读，生生互评。（四）默读思考：这首故事在内容上有什么特点？生：人类要在困难面前勇敢、坚强。师总结：勤劳、勇敢为做人的根本。（五）学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。（六）学习后羿射日短文。这篇故事在讲什么？让我们一起来学习第一段。1指名读。2逐句理解文意。3再读，边读边试着理解整段话。生：做人千万要勤劳、勇敢，否则会招人耻笑啊。生：我还知道淮南子中的其他
11、故事：（1）嫦娥奔月(2)共工怒触不周山4背诵此段内容。（七）全班齐读全文，背诵。【设计意图】充分发挥现代教育技术的优势，循循善诱，让学生享受到成功的欢乐，意志得到锻炼。【教学策略】注重了学生智力开发和创新能力训练。三、课堂小结师生讨论：这个故事中反映了一个什么问题？做人要勤劳、勇敢。【设计意图】在理解全文的基础上进行思考、交流。【教学策略】进一步深化学生的认识，使学生明白道理。四、作业设计分析比较，你还知道后羿的哪些故事，你认为他是一个什么样的人？说说你的理由。【设计意图】以前知识与现在知识结合。【教学策略】有利于学生在学习的基础上，提高自身修养。板书设计：1后羿射日逮至尧之时，十日并出，羿
12、上射十日而下杀猰貐。教学反思：这个故事里的字特别难认，有些字现在已经不常用了，所以在读文时我读得较慢，给学生一个记忆的时间，不光让学生们体会到了后羿的勇敢，我还就文章的写作和孩子们进行了交流，对于学习古文和语文都有好处。千金求马本学期总第 7 课时 新授 时间：11 月 17 日教学目标1.学习千金求马，深刻体会故事的艺术手法，把握千金求马中故事的寓意。2.品味寓言故事的语言，准确把握寓言故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。3.运用诵读法，让学生品味寓言故事语言的凝练性。4.熟读并背诵。教学重点了解千金求马在中华民族传统文化的优势地位，认识千金求马中描写的劳动人民所赋予的深刻含义，是教学的重点
13、。教学难点1.品味故事的语言，准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。2.熟读并背诵。教具准备课件、挂图等学具准备识字卡片、写字板等 教学方法自主探索、合作交流教学过程一、导入新课师板书“千金”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“千金”字后加上“求马”两字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思。（千金求马）【设计意图与教学策略：播放千金求马的相关视频，开启学生智慧的闸门，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。】二、新授（一）师范读，生听清字音，体会文中节奏。 （二）生自读，借助注音读通句子，读出故事的韵律来。（三）指读，生生互评。（四）默读思考：这首故事在内容上有什么特点？生：人类要
14、在困难面前勇敢、坚强。师总结：勤劳、勇敢为做人的根本。 （五）学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。【设计意图与教学策略：通过教师范读和学生自学，初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读，基本了解诵读内容，提高语文素养。】三、学习千金求马短文。这篇故事在讲什么？让我们一起来学习第一段。1.指名读。2.逐句理解文意。3.再读，边读边试着理解整段话。生：做人千万要勤劳、勇敢，否则会招人耻笑啊。生：我还知道师说中有关千里马的其他故事：（1）伯乐与千里马（2）汗血宝马4.背诵此段内容。全班齐读全文，背诵。四、课堂小结师生讨论：这个故事中反映了一个什么问题？做人要勤劳、勇敢。五、作业设计分
15、析比较，你还知道千里马的哪些故事，你认为燕王是一个什么样的人？说说你的理由。 板书设计：千金求马古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。买其首五百金，千里之马至者三。教学反思：这篇课文相对好读一些，孩子们读得比较熟练，文章的道理也在他们的讨论里弄明白了。和孩子们就淮南子和战国策进行了对比。孩子们的历史知识掌握的太少了，为了学文，我又不能讲得太多，希望在我的渗透下，他们能知道的越来越多。赵威后问齐使本学期总第 8 课时 课型：新授 时间：11 月 24 日教学目标1.学习赵威后问齐使，深刻体会故事的艺术手法，把握赵威后问齐使中故事的寓意。2.品味寓言故事的语言，准确把握寓言故事中人物的情感及其
16、中所隐含的寓意。3.运用诵读法，让学生品味寓言故事语言的凝练性。4.熟读并背诵。教学重点了解赵威后问齐使在中华民族传统文化的优势地位，认识赵威后问齐使中描写的劳动人民所赋予的深刻含义，是教学的重点。教学难点1品味故事的语言，准确把握故事中人物的情感及其中所隐含的寓意。2熟读并背诵。教具准备：课件、挂图等。教学过程：一、导入师板书“赵威后”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么？师在“赵威后”字后加上“问齐使”两字，齐读，思考：这个字什么意思？猜想题目的意思。（赵威后问齐使）【设计意图】用提问的形式激发学生的学习兴趣。【教学策略】采用猜一猜的方式明了课题，较快地引导学生走进文本。二、新授（一）师范读，生听清字音，体会文中节奏。 （二）生自读，借助注音读通句子，读出故事的韵律来。（三）指读
