《初中语文课堂教学评比课《行路难(其一)》课堂实录》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文课堂教学评比课《行路难(其一)》课堂实录(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、初中语文课堂教学评比课行路难(其一)课堂实录1、 面对美酒佳肴,诗人为什么“不能食” ?2、 “欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山” 有何深刻含义?3、 “多歧路 ”什么意思?师:这是同学们昨天写的诗句,老师在屏幕中放出来了。你从诗句中说说李白是一个怎么样的诗人?生:浪漫生:豪情万丈,重情重义生:狂放不羁的人师:在同学们心中就是一位 浪漫 豪情万丈 狂放不羁的诗人 今天我们就来学习李白的名篇行更进一步领略李白的风采。先朗读,请一位同学来朗读一下。学生朗读。师:但有没有读错的字?生:塞(s)师:读塞比较好,读得比较通顺,诗歌是抒情艺术,情感是诗歌的灵魂,透过诗歌的表象,领略了情感,就等于把握诗歌的灵
2、魂,请同学们自由品读,领略画面,品味情感,俗话说得好,不动笔墨不读书,好多同学养成好的习惯,拿起了手中的笔圈画了起来了。师:一千多年前,一起走进李白的丰富的情感,请同学谈谈你读出了李白怎么样的感情?刚才的大家的自读环节中写的,读出来交流一下生:我从“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然 ”中读到了诗人独自的心绪,和前面李白豪放的有点不像。师:这位同学读出了感情基调来和前面做了后比较。生:“闲来垂钓碧溪上忽复乘舟梦日边,” 这两句体现李白对自己的理想,还对自己从政有一定的追求,这和我以前看见的印象中的李白是吻合的。师:你们有争议了,小组之间讨论一下,你到底赞成哪一个观点。刚才有同学读到了茫然,还读到了
3、一种乐观(教师及时板书)你怎么看?我们同学交流起来。师:你们怎么看?和印象中不符合,还有同学和印象中是符合的。生:与李白之前的不符合的,第一句写了美酒佳肴,但是放下筷子不吃,是茫然的,师:我们印象中的李白是非常好酒的,但是此时酒不喝了生:我觉得还是和以前一样,我还是读出了他坚定乐观的。师:你从哪一个词读出来的?生:“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” 读出他的豪迈。师:这是他的观点。生:我觉得还是和印象中一样,还是乐观的。师:还有吗?生:我觉得他还是很困惑。师:你读到了困惑,好!生:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山” 我读到了他的苦恼。师:好的,不服,你读到了他的苦恼了。其他同学怎么看?看来同学
4、们还是意犹未尽啊,很难达成一致,同学们对这首诗歌的感情基调有没有想法?那边的同学,你有什么想法?生:我觉得是先抑后扬。师:其他同学有发现吗?我们把这几个词连起来看看,他的情感脉络是怎么样的?那我们如果把这些情感比作他的心路历程,那么他的心路历程是怎么样的?生:我觉得板书上的是非常曲折,体现了诗人心理的情感起伏是非常大的。师:现在同学有没有发现这首诗歌的情感起伏是很大的,在这样茫然中仍然表现着豪迈,在困惑中仍有期待,豪迈的李白为什么会写出如此曲折的诗呢?他到底遭遇了什么?有没有同学知道相关的经历呢?生:官职被撤了。师:其他同学还有吗?这是一种很好的解读方法,知人还要论事。老师这里有一段材料大家看
5、一下。这首诗歌正是被贬官,但是豪迈的李白倔强地唱出了他还要实现自己心中的理想。我们和着音乐,读一读,感受李白的心路历程。学生齐读。师:有很多人这样来评价诗歌,下面我们走进李白诗歌的语言殿堂,昨天让大家自由赏读诗歌,你们赏读了哪些?我们一起来交流下。生:我赏析了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然” 这里运用了动作,体现李白的心境。师:还有其他同学吗?你们赏读了哪一句?生:“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边” 运用了典故,表现了自己对从政的期待。师:我们对诗歌的赏析是怎么来做的,这里的同学说运用了动作,还有同学说运用典故,其他同学还有吗?我们可以从其他的文学作品,我们可以从修辞,可以从画面,用词。这些
6、方法都可以来赏析诗句的。学生交流品读。生:我们赏读到了“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海” 从注解中还看到了运用了典故和比喻,从这两者中都能看见从李白先前的苦闷转换了乐观。师:这个同学非常好,一下找到了两个角度。生:我觉得为茫然的心情找到方向,有直挂云帆济沧海不害怕困难,师:这位同学还结合了自己的词语,沧海云帆,想要实现自己的政治理想,那么其他同学呢?生:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山” 这句运用了象征,正面写出了行路难,象征仕途的艰险。师:这里运用了象征,那从黄河、太行等景象,你可以联系以前学过的诗歌,说说这些景象有什么特点?生:表达了他的雄心壮志。这里写到了路途的艰辛,师:原来都是雄心壮志
7、,这里表面也是,但是其实是不是。我们男同学一起来读读看,读出这样的气势?其他同学赏析的是?生:“行路难,行路难,多歧路,今安在?运用了反复和反问两个修辞。 师:语气非常的强烈,运用了标点感叹号。还有反复:行路难,行路难。生:还运用了四个短句,有力地体现了他的困惑。生:重复,体现诗人内心的承重,反问的话,内心的困苦。师:诗歌不是要整齐吗?如果我们换成 7 个字的表达,读一读,比较一下,怎么才好?哪位同学来说说你的感受?生:虽然意思表达的相同,但是运用断句的话,可以感情更丰富些。师:你试着给我们读读看。生朗读师:诗人的感情是一种喷涌而发的。为了体会这样的情感,我们是不是可以和诗人感同身受,更好地把
8、握诗人的行路难,女生齐读。教师范读这一句!师:课后再读一读,或者你会读出别样的风采来。生:“金金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱,停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”反衬的手法,诗人没有了饮酒的乐趣,而是内心的一种茫然。师:你试着读一读读出这样的反衬的感觉?生朗读师:有没有同学挑战一下?生朗读。师:一起来试试看。学生齐读“金金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱,停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然师:这里运用了鲍照的诗句,经过李白的点化, 化用别人的诗句。老师最想听的是我们刚刚第一位同学朗读,现在经过学习再来读一读有没有什么变化?学生朗读(配乐)师:这一次的朗读给了老师惊喜,读了情感,我们同学想不想再来挑战一下?我们一起试着背背看。学生齐背。师:同学们学了这首诗歌,你来总结一下,通过这堂课你有什么收获?我们可以从朗读如何赏析诗句,这些角度来整理一下。生:从这堂课中懂得了如何去领会诗人的情感。师:课下交流如何取长补短,人生之路难免歧路多多,面对挫折,我们都有这样的情感来面对。作业展示 ppt