人教版初中八年级下册地理教学设计　全册

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1、八年级（下）地理教学设计第五章 中国的地理差异第一节 四大地理区域的划分教材分析本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用，本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同

2、的地理区域” ，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域” 。教学目标知识目标1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；2.在简单地图上进行区域划分；3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。能力目标1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。德育目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。教学难点结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学方法读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。教具准备多媒体课件、

3、教学投影片、教学挂图等课时安排1 课时教学过程导入新课分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。讲授新课这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。（板书 ）第五章 中国的地理差异想一想：（大屏幕显示）为什么会出现不同的地理区域呢？学生各抒己见，教师可做点拨，最后总结：它们是根据不同的需要划分的

4、。同学们请看屏幕。 （课本图 5.1）按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）新疆维吾尔自治区牧区东南沿海经济特区西双版纳傣族自治州热带旅游区长江三角洲农业区工业区想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。活动 1：（课文第 3 页活动第 1 题）做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。提问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）引导学生认识到划分区域要有明确的指标。同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）（大

5、屏幕显示）省（自治区）县（自治县、市）乡（镇）几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市） ，再者是乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。（大屏幕显示）省（自治区）一级行政区县（自治县、市）二级行政区乡（镇）三级行政区总结：（大屏幕显示）同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。 （板书）举例：（大屏幕显示）活动 2：（让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：第一、二位编码 表示一级行政区第三、四位编码 表示下一级行政区第五、六位编码 表示投递局的代码同学们，在我

6、们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？如：长途电话号码：区号+电话号码承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。 （利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。 （这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。总结：这就是我国的四大地理区域的划分。（板书）：第一节 四大地理区域的划分下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。（给学

7、生充足的时间活动，探究）做第 5 页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。活动题目参考答案：1.有相似性。界线 A 的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与 400 mm 等降水量线一致西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。2.界线 B 大致与 1 月 0等温线的分布最接近。界线 B 大致与 800 mm 等降水量线的分布最接近。界线 B 的确定，主导因素是气温和降水综合的气候方面影响。秦岭淮河。3.第一、二级阶梯的界线基本吻合。界线 C 的确定，主导因素是地

8、形因素。课堂小结这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份” 。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。巩固训练 拓展提高题1.填空（1）北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉） 、 （河流）一致。（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与 mm 等降水量线一致。（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

9、2.判断（1）一个地区只能属于一个地理区域。()（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。 （）（3）我国的地理区域只有四个。 （）（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。 （）3.下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。新疆维吾尔自治区 北方地区西藏自治区 南方地区北京 西北地区上海 青藏地区4.填图（图见课本）在中国政区空白图上填绘下列地理事物：秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉板书设计第五章 中国的地理差异第一节 四大区域的划分第二节 北方地区和南方地区教材分析教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明

10、确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。2.本节教材对应地理课程标准中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地

11、区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。教学设计教 学目 标一、知识与技能：1.运用地图说出北方地区和南方地区的位置、范围。2.在地形图上识别两区的主要地形类型，并描述各自的地形特征。二、过程与方法：阅读地图与统计图表，说出北方和南方地区的气温、降水分布概况，并归纳各自的气候特征。三、情感态度与价 值观：通过对身边亲人外出打工等生活经历的调查汇报，进一步掌握北方和南方地区在自然环境方面的差异。重点难点1. 明确北方和南方地区的位置、范围。2. 归纳比较两区的地形、气候、河流等自然特征教 具 多媒体课件、 板图、资料地形图、气温、降水分布图学法教法自主学习、小组合作与交流学习法、探究学习等综合学

12、习法。读图分析法、联系法与比较法板书设计来源:学_科_网 Z_X_X_K教师教学过程 学生学习活动 设计意图 估时环节一：创设情景 明确任务 3导入新课：你知道北方地区和南方地区各自的位置范围是怎样的吗？通过设问，调动学生学习兴趣。引入新课。环节二：自主学习 合作交流教师教学过程 学生学习活动 设计意图 估时一 、北方与南方的自然差异1、地形教师设问，你知道南方和北方地区各自的位置范围吗？引导学生查图得出结论。回顾并引导学生看地形图，比较北方和南方地区两区地形上有何差异。2、植被：指导看课本图 59，南方与北方的树木比较，并要求学生分析它们的不同之处，讨论造成的原因是什么。在结论基础上进行总结

13、。带着问题和求知欲，看图并分析、讨论，最终得出结论并能记住。来源:Zxxk.Com学生可分小组讨论，北方地区用绿色表示，主要是平原；而 南方有平原及丘陵。个别学生回答，其他同学补充，教师加以总结。同学们各抒己引导学生通过观察，加强对地理知识的理解，并且培养归纳地理知识的能力。来源:学科网 ZXXK15 据刚才学习的内容，分小组讨论不同地区都存在什么样的差异。3、气候设问：南北方的植被为什么差异很大？教师板 图，并引导学生回顾我国四类干湿地区和五个温度带，并找同学读图，识图。分别说出南北方各属哪一类。在学生回答的基础上，教师析图加以讲解。4、河流：提问：我国降水的总趋势。引入我国主要河流的水文特

14、征。比较南方地区的长江、珠江与北方地区的黄河有什么不同？在学生讨论的基础上，教师板图加以讲解。并提问不 同层次的同学，要求都能够掌握。见，发表不同 的见解 。南方高大茂密，青翠欲滴；北方低矮稀疏，且季节性落叶。进一歩 讨论其原因。学生争先回答：跟气温和降水有关。在教师板图的基础上，回顾，然后争先回答问题，起来读图，气氛热烈。学习兴趣很浓。北方属湿润地区，属暧温带；南方半湿润地区，属亚热带。联系前面学习的各河流的水文特征，来读图分析，珠江汛期长；长江水流量大；黄河含沙量大。同学们分组讨论其形成 原因，然后个别同学回答，其它同学补充。在教师总结的基础上完善知识。来源:学科网 ZXXK引导学生通过观

15、察，培养归纳地理知识的能力。激起学生学习欲望、 开阔学生视野以小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表。环节三：展示构建 自我提升教师教学过程 学生学习活动 设计意图 估时课堂小结在 教师板图的基础上，回顾。生指图板演。在教师补充的基础上，进行完善，完成活动题。愉快地结束本课教学。12环节四：巩固训练 拓展 提高 来源:学科网教师教学过程 学生学习活动 设计意图 估时完 成同步学习探究中的巩固练习。收集少数民族风土人情的资料。随堂同步，检查学生对新授知识的掌握程度。将所学知识能够联系生活实际，灵活运用。 15教后反思巩固训练 拓展提高题是非题：1、北方地区多为水田，南方地区多为旱地。 （ ）2、北方地区的主要农作物为水稻、油菜，一年两至三熟。 （ ）3、南方地区交通运输以陆地运输为主，汽车、马车是经常使用的交通运输工具。 （ ）4、南方地区民居屋顶坡度大，墙体高 （ ）5、江苏省地跨南方和北方地区 （ ）选择题：6、下列地形区位于北方地区的是 （ ） A、黄土高原 B、长江中 下游平原 C、内蒙古高原 D、四川盆地7、下列水果的产地主要位于北方地区