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1、关于我县中学办学理念与学校发展的思考关于我县中学办学理念与学校发展的思考办学理念是学校发展的引擎关于上饶县中学办学理念与学校发展的思考上饶县中学 杨发先理念是引领人们进行生产、生活和社会实践的旗帜，而办学理念则是引领学校发展的引擎。一、 办学理念的界定理念，即理想和信念，包含着对事物发展的设想、观念及价值取向。办学理念，即学校的教育理想和教育信念，是学校发展中的一系列教育思想、教育观念及教育价值追求。一般而言，办学理念是校长根据国家教育方针，结合本校实际，在办学实践过程中形成并提出的学校发展的指导思想，它应为学校师生普遍认同，是相对稳定的教育理想、信念、价值观和行动准则，是用来指导学校教育行为
2、、指引学校发展方略的教育哲学，是指导学校形成自己的办学模式、育人目标、育人途径、育人方式的灵魂，是制定校训、校风、教风和学风的基本依据。它是和教育思想、教育方针以及校训等既有联系又区别的一个概念。教育思想是关于教育的总的理性认识，是宏大的普遍的教育规律，也即教育观。教育方针是国家政党为实现一定的教育目标所规定的一定历史阶段的教育工作发展的方针，是教育政策的总概括。办学理念必须遵循国家教育方针，依据一定的教育思想，是教育方针和教育思想在学校发展中的具体化，是结合学校现实状况对教育方针和教育思想做出的个性化表述和创造实践，反映的是校长及全校师生的共同价值追求。如蔡元培先生任北大校长期间倡导的办学理
3、念是“囊括大典，网罗众家。思想自由，兼容并包。”陶行知先生奉行“生活教育”的办学理念等等。学校校训是学校规定的用以指导学生行动的词语，如北京师范大学的“学为人师，行为世范”；清华大学的“厚德载物，自强不息”；深圳市南头中学的“有猷、有为、有守”等等，就是经典校训。办学理念与校训不同之处在于办学理念不仅仅指导学生的行动，而且还要指导校长的教育管理以及教师的教育教学行为。一句话，办学理念是校长在一定教育思想影响下，融进自己和集体对教育方针的理解，结合本校实际而形成的有校本特色的办学、治校、育人的指导思想。2、中外中小学办学理念比较学校的办学理念是在一定的历史时期里，依据一定的教育思想，在学校教育教
4、学改革的实践中逐步产生、完善和升华的。在我国现代教育史上，人民教育家陶行知先生奉行“生活教育”的办学理念，主张“社会即学校”，并在实践中坚持“教、学、做合一”的育人策略。他创办的南京晓庄师范学校推动着20世纪我国“乡村教育运动”的蓬勃发展。平民教育家晏阳初先生，终身执着坚持“平民教育”的办学理念，“开发民智”、“促进民生”，在三十几个发展中国家开展乡村教育活动，还在湖南衡山创办乡村师范学校，培养乡村的建设者、致富者和乡村教育者，受到世人的称颂。他们的办学理念极大地促进了我国现代教育的发展。在美国，著名教育家、心理学家、实用主义哲学家杜威的教育思想对美国乃至世界的教育产生了深远的影响。他倡导的办
5、学理念是：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，认为“生活”和“经验”是教育的灵魂，离开了“生活”和“经验”就没有“生长”，也就没有教育。把教师传授知识的课堂改造为儿童活动的园地和生活的乐园，引导儿童积极投入活动，在活动中学习，在活动中潜移默化，不知不觉地养成习惯、品德和获得知识。随着知识经济，经济全球化时代的到来，教育的发展面临新的挑战，时代要求培养人的智力、能力与创造精神，以满足新的历史时期对现代人才的需要。与此同时新的教育思想也纷纷产生，先进的办学理念也在世界各国涌现。如美国在上个世纪6070 年代出现的国际教育思潮“终身教育”论、“生计教育”论以及“回归教育”论等在各国产生了重大的影
6、响。美国戈瑞芬中学提出的办学理念是“教育是一项旅行”。英国亨利王子学校则提出“为未来的复杂世界作准备”。日本米沢中央高中的核心理念是“全球化的和魂洋才”，提出“五化”的办学理念，即学校教育传统化、国际化、双语化、双师化、信息化，突出了“人性与人才”的培养。在我国，随着经济的快速发展，教育改革日趋深化，中小学新课程的实施也在不断深入。中小学校办学理念也越来越受到校长的关注，人才观、教育价值观、课程观正在发生深刻的转变。上海建平中学提出的办学理念是“合格+特长”、“规范+选择”；杭州学军中学则认为“一切教育活动都是课程”；湖北三峡高中提出了“为学生可持续发展而教”的办学理念。这些办学理念体现了他们
7、对国内外先进的教育思想的吸收和对先进人才观、教育价值观和课程观的理解。在一些小学校园里我们也会看到诸如“从生活开始，为生命奠基”、“尊崇天性，和谐发展”、“成为闪光的人”等标语，体现了他们突出对教育主体“人”的关注和尊重学生个性，促进学生自主发展的先进办学理念。比较中外教育理论和中小学办学理念，我们发现西方发达国家的教育理论1 2 下一页关于我县中学办学理念与学校发展的思考第2 页和中小学办学理念研究比我国起步早，教育理论体系完整，中小学办学理念顺应了时代发展的需要。我国中小学办学理念的研究较晚，还只是刚刚起步。但我们也高兴地看到，校长对办学理念的探问越来越重视，先进的教育思想正逐渐被应用到办
8、学实践中来。二、办学理念的形成及其对学校教职工的影响办学理念是在先进教育思想的引领下，在教育教学改革实践中逐步形成和完善的。先进的办学理念能够影响学校师生的心理状态、价值取向和行为方式，对于形成学校的共同愿景，提高学校的凝聚力，提升学校办学水平有着至关重要的作用，对确立学校教职工正确的人才观、教育价值观和质量观具有重要影响。1、上饶县中学办学理念的形成上饶县中学地处赣东北，北望灵山，南傍信水，风景秀丽，是一所百年老校。从信江书院、信江中学堂一直到今天成为江西省重点中学，培养了一代代优秀的学子。如今的上饶县中学已是拥有 6000 多名学生、300 多名教职工，教学设施现代化的大学校。总结我校长期
9、以来的办学实践经验，上饶县中学的办学理念可以概括为：“传统立校，师德立人，尊崇个性，和谐发展”。这一办学理念的提炼，既来源于学校的历史传统，又吸收了现代先进的教育思想，有着丰富的内涵。“传统立校，师德立人”强调的是对这所百年老校优良的文化传统和光荣的革命传统的传承，是对一代代优秀教师的严谨教风，一代代优秀学子的勤勉学风的记取。“尊崇个性，和谐发展”则体现了这所现代化学校崭新的育人理念和管理理念，也是对新时期党和国家教育方针的个性化表述，体现了学生全面、个性化和谐发展需求和教师专业化发展的需要。这一办学理念得到全校广大师生的普通认同。2、用办学理念重铸学校教职工的教育观与教学观“传统立校，师德立
10、人，尊崇个性，和谐发展”的办学理念对全校师生的教育价值取向和全体教职工的学校管理观、教师观、学生观、课程观产生了极大的影响，激发了学校活力和凝聚力。(1)校长管理观的定位与形成校长是一所学校领导集体的班长，也是先进办学理念的直接践行者。在“传统立校，师德立人，尊崇个性，和谐发展”办学理念的引领下，校长的管理观发生了深刻转变，管理上注入了新的内容，即校长不仅仅是行政上的领导者，还应成为引领教师发展、学生发展和学校发展的指导者，成为学习型学校的建设者和优质教育资源的创造者。先进的管理经验告诉我们，校长的管理不是约束，而是激励，不是管理人群，而是凝聚人心。苏霍姆林斯基认为，“领导学校，首先是教育思想
11、的领导，其次才是行政上的领导。”因此，我们开始了“构建以人为本学校管理模式”的课题研究，经过几年的集体努力，形成了人本管理观。首先是倡导“尊崇个性，和谐发展”的管理理念，树立关爱、协作的校园精神，为广大师生创设良好的人文环境，让师生身心愉快，心灵舒展，个性张扬；第二，践行人文教育观，关注师生的权利和发展。在措施上建立和完善教师的培训机制、激励机制，从财力、物力上大力支持教师进修和培训，促进教师更新观念，开阔视野，实现专业发展。第三，确立发展性评价观，建立发展性评价体系。师生评价从冰冷的指令性要求转向充满人情味的讨论式沟通与交流；将师生从被动接受检查向多主体参与的互动转变。鼓励师生进行自我评价，
12、如教师写“教学反思”，学生写“成长感悟”等，使师生自觉对自身的优势、进步和不足形成清晰的认识。同时还重视学生、家长和同事评价的作用，使教师不断调整教育教学策略，改进教育教学方法，从而加速自身的成长和发展。第四，建立民主参与式的管理体制。如成立教职工代表大会主席团，主席团成员常年参与学校管理；成立学生家长委员会等，及时了解民意，集中民智，珍惜民力，接受监督。(2)教师学生观的定位与形成学生既是学校教育的对象，更是主动学习、创造性学习的主体。每个学生都是有个性，有不同发展需要的活生生的人。正如苏霍姆林斯基所说：“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界完全特殊的，独一无二的世界。因此，真正的
13、教育在于使每个儿童都有一种丰富而充实的精神生活，使他们得到智力、健康、思维、情感、兴趣、劳动能力的全面和谐的发展。”“尊崇个性，和谐发展”的办学理念正是这一教育思想的体现。在它的引领下，教师的学生观发生了明显转变，教师对学生有了新的认识。在教师眼里，他们是教育客体，更是教育的主体。他们有自主学习、自我选择、自由创造等各种权利。教师应更关注学生的全面和谐发展，更关注学生主体精神的培养，更关注学生情感体验和心理健康。教师在人才观上也有了新的理解，帮助培养对象充分发掘自己的潜力，发展他们的特长和个性，使之具有正确的价值准则和伦理道德，具有一定的人文精神和科学素养，具有创新精神和实践能力，具有良好的身
14、体和心理素质、审美情趣、劳动观念和技能，从而符合未来社会的需要。由于广大教师逐步形成了正确的学生观和人才观，学生的个性得到了前所未有的发展，学习潜力得到了充分的开掘，各项素质得到全面的培养，获得了丰硕的学习成果。在全国数、物、化、生、信息技术竞赛中频频获奖，体育、艺术方面也名扬全省。(3)教师课程与教学观的定位与形成在“传统立校，师德立人，尊崇个性，和谐发展”办学理念的引领下，我们对课程体系的建设有了自己的观点。第一，课程建设应以德育为核心，重视弘扬中华民族的优秀传统文化和传统美德，培养学生的民族精神和民族自豪感。充分关注学生的思想道德建设，法制教育，使之成为具有时代精神的现代中国公民。为此开
15、发了系列的活动类课程，如“铸班魂”活动，重大纪念日升国旗活动，组织看观看每年的“感动中国”人物颁奖典礼等。第二，课程建设注重学生人文素质的提高。除必修课外，我们还开发了“书香校园”系列校本课程，要求学生高中三年读好“三本书”：一部历史著作、一部文学名著、一部名人传记，为其人生奠基。第三，课程建设注重学生科学精神的培养。充分重视信息技术、理化生实验类课程的开设，通过构建数字化教育平台，整合课程资源，锻炼学生的动手能力。充分利用学校和社区的教育资源，开发科学类校本课程，满足学生了解世界，了解科技发展前沿知识的需要，达到培养科学精神的教育目的。第四，课程建设注重发展学生个性、培养特长。围绕怎样适应学
16、生个性发展，课程设置注重目标的整体性、结构的多元性，过程的阶段性，如高一年级重在发现优势，高二年级重在体验成功，高三年级重在追求卓越。第五，课程建设要促进教学方式的转变。充分体现教师的主导性和学生学习的主体性，改革传统的课堂教学模式，增加课堂教学的互动性，培养学生自觉学习的习惯和研究性学习的兴趣。随着我省高中新课程改革的实施，我校的课程建设一定会出现崭新的新局面。三、以先进办学理念引领学校的建设与发展学校是校长、教师、学生的共同家园，无论是校长发展，还是教师发展，抑或是学生发展，都只能以学校为基本阵地。在“传统立校，师德立人，尊崇个性，和谐发展”办学理念的引领下，我们构建了自己的办学目标、办学模式，形成了自己独特的办学特色和学校文化。1、形成独特的办学目标和办学模式(1)办学目标的确立在办学理念的引领下，我们一方面继承上饶县中学优良的文化传统和光荣的革命传统，另一方面紧跟时代步伐，朝着现代化方向不断努力。我们将办学目标定位为“创办全省一流的示范性高中，培养具有时代精神的县中人”。(2)办学模式的构建随着我国
