《初中教学论文-如何提高中学生单词记忆效率初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中教学论文-如何提高中学生单词记忆效率初探（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高中学生单词记忆效率初探词汇是学英语的敲门；但在教学过程中，学生普遍感到最困难的却是生词记忆。为了帮助学生在有限时间内最有效地记住所学的词汇，提高学生的记忆效率，笔者在试用新一、通过瞬间记忆训练记忆教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹，大脑刺激越深，痕迹越强”。记忆痕迹在脑中的储存共有三种系统，即：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆：储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，而后转化为长时记忆。因此，在教新单词时，有必要先让学生明确记忆指标而后逐一引导。例如，在熟读新词后
2、，要求学生根据单词的读音规则在一、二分钟内熟记所学的新词，之后通过抢答或个别提问表演等的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出某词的近义词，学生读出该词，反之亦然。为了让这一环节更有趣更有效地进行，老师还可以配以分组比赛等有趣的评价方式；学生们个个唯恐落伍的心理状态将激发自己高度集中注意力认真朗读记诵。起初只有极少数学生能积极参与的活动，经过一段时间的训练后，基本上每位学生都能不同程度地记忆新学的生词并参与到活动中来。这种瞬时训练，大大地提高了单位时间内的信息接纳量，有效地提高了记忆效果。二、多形式多渠道的单词呈现方式和学方法有利于加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，
3、大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打下基础。在教学过程中，想方设法用新奇、独特的方式呈现新词。可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，增强记忆力。如在教授球类名词时我们可以展示不同的实体并在上面贴上该单词，然后放到句子“What sports do you like? I like”中的对话中训练。对一些发音或写法相似的单词则可以用彩色粉笔标出或用 PPT 打印出来。如：7B chapter2 中 “produce” 和
4、“reduce ” 一边读两个单词一边划出他们相同的部分“-duce”，这样，学生几秒针就顺利地记住了两个单词。又如在教授“sunflower / wing”等名词时，我们可以用 PPT 将打出来相应的图片，旁边打出该单词，学生在一边读时一边领会并记住它的意思。在学运动类词时，我们就可以下载一系列 QQ 动画表情加以学，然后一个人做动作一个说单词的方式进行比赛。鲜艳的图片和形象的动作不仅让课堂生动有趣更大大提高了课堂效率。企业文化论文再者，当学生记忆一个新词时，别忘了鼓励他们一边读一边用手写。心理学研究表明：“让感官的各个神经动起来能有效地从不同角度刺激记忆系统”。此类方法有助于集中学生注意力
5、，加深感知印象，引发学生的兴趣，加深感知印象。三、转机械记忆为理解记忆正如中国的象形字一样，英语单词也是嚼之有味，且嚼之愈深味愈浓。理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，应把音、形、义捆绑后教给学生，以帮助他们更好理解一个新词且方便记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，有利于学生具体化地理解某个词。采用归纳比较联想的方法，以新忆旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如：uniform “uni-”意为 “联合”， ”-form”意为“年级”，要让一个年级的男女同学乍地看起来很团结很一致的东西是什么？是“校服”；又如“interview”“inter-”意“为在里面“ “-view
6、”意为 “看”，看名人不为人知的事便是“采访”；7B Chapter3 Encyclopaedia 中有一短语”on Earth “常被学生误用为“in Earth”,我们便可以这样理解“人是站在地球表面上而不是站在地球里面。”当我们记忆用进行时表将来的转移性动词时，我们可以这样理解：“开始（start/begin）-离开（leave ）- 离开的方式（leave/go）-到达(arrive)-回到（return ）-来到(come)”,通过归纳比较、前后联系，使学生对词有了正确的理解，又避免学生拼读字母死记硬背的做法，从而达到温故而知新，由此及彼的效果此外，还可以通过同义词、反义词辨析，同音
7、异形词、词类转换等比较归纳联想等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，让知识像滚雪球一样积累。我们还说词不离句，句不离文。为了巩固所学单词我们还可以首字母填空或短文填空等方式加以练。在时间充裕的情况下，甚至可以给出一个有 26 个字母组成的 26 个表格让学生在其中找出本单元学的新词，让后进生也能找到学英语的乐趣。此外，还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换等比较归纳联想等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，让知识像滚雪球一样积累。我们还说词不离句，句不离文。为了巩固所学单词我们还可以首字母填空或短文填空等方式加以练。在时间充裕的情况下，甚
8、至可以给出一个有 26 个字母组成的 26 个表格让学生在其中找出本单元学的新词，让后进生也能找到学英语的乐趣。四、重复训练增强记忆德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢；刚记住的材料，在第一个小时内，保持在长时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐减慢。因此，有必要引导学生有计划地经常重现所学词汇，克服遗忘现象。除了课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合练中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇之外。我们还可以根据遗忘曲线设置一个记忆表格。如：让学生在一张A4 纸上抄下一个单元所有单词的汉语意思
9、。在学生词后的 12 小时，48 小时，60 小时，72 小时之际，再次在此纸上多次默出这些单词，经过反复的训练，学生能看出自己记忆不牢的单词并及时记下来。记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能在单位时间内提高学效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。翻转课堂：和谐课堂中的美景论文摘要：翻转课堂一经推出立即成了全球教育界关注的热点，这种新的教学模式在国外现已日渐流行和成熟。目前，国内有一些学校也在尝试实践，并产生了良好的教学效果。随着翻转课堂的实践不断深入，如何将“先学后教”核心理念真正体现到“翻转
10、课堂”中去，需要各任课教师进行不断实践和思考。关键词：翻转课堂；英语教学翻转课堂是国外开发的一种教学方法，这种教学方法在国外短时间内兴起并逐步传播到中国，在不到十年的时间里面，这种教学方法就打破了中国传统教育的桎梏，获得了令人意想不到的结果。一、翻转课堂在初中英语教学中的实施1.课程准备阶段。在转变授课模式之前，必须先给学生心理准备，告诉他们翻转课堂的具体形式与优点，让学生从思想上接受这种课堂模式。同时，教师要针对学生的特点和教学目标制定科学合理的翻转课堂的教学内容与流程，为学生明确每一节课的教学计划，对学生的疑问耐心解答，让学生能够有充分的时间预，保证做好充足的教学准备。上课之前，教师要明确
11、指出本堂课要求学生了解、掌握的各项知识内容，让学生能够向着目标前进。在教学视频的录制方面，要根据课程的实际内容把握好视频的时间，视频中至少要出现词汇、句法与语法方面的知识，注意视频要趣味横生，吸引学生的注意力，让学生感受到翻转课堂的魅力。课前可以适当的与学生通过社交软件进行讨论，提醒学生上课内容，帮助学生跟上进度。2.教学过程中。翻转课堂在授课过程中的应用要充分注意导学部分，导入教学起着承上启下的过渡作用，在播放本节课视频前几分钟的时间内，教师应带领学生对上节课的知识做一个大体的回顾，在这个环节中，可以采取重复快进播放视频，抓重点的方法，也可以由教师找学生口述等方法。在正式授课过程中，教师作为
12、课堂组织者，要注意时刻调节课堂氛围，可以适时说一些笑话逗大家开心，发挥个人魅力，缓解课堂气氛。分组合作也是翻转课堂的重要组成环节，分组能够激发学生之间的竞争意识，也能增强大家的合作能力。分组时，教师要将组内结构保持科学化，保证每组人员分配的合理性。在针对问题进行讨论的过程中，教师要保持自己的流动性，让每个小组需要向教师求助时，教师都能够及时解答。3.教学结束后。翻转课堂在初中英语教学中的应用不只止于课堂教学，对于课后学生的复巩固任务来说，翻转课堂仍旧发挥着作用。课上教师播放的一切教学视频以及其他资源，都会通过网络传到公共邮箱中去，分享给全班同学，课后如果有没理解的同学，可以随时查看资源自主学。
13、除此之外，教师在结束每一个课题的授课后，都会跟学生就教学内容与学生的听课效果进行讨论，建立班级群，以网上讨论的形式，加强师生之间的关系。师生之间互相做出本次课程的评价，这样一来，通过师生之间的建议，代写硕士论文翻转课堂的教学效果就会不断得到质量上的提升。二、初中英语教学中应用翻转课堂的意义可以看到的是，翻转课堂的运用为促进初中英语的家教学产生了以下的积极作用：1.课堂语言运用的空间和时间得到增强。在传统的英语课堂之上，教学传授行为的比例很大，致使学生本身的语言实践严重不足，而在翻转课堂中，将传授的行为放在课堂之外，课堂上通过一系列的活动增加师生之间的互动和交流，不但增强了教学的趣味性和实用性，
14、而且使得学生的语言运用能力得到进一步的培养和提高。2.增强了学生在英语学之中的自主性。翻转课堂中的两个阶段，实际上都是让学生自己完成的，是促使学生对自己的学负责，在对自己的学负责的过程之中，学生会认识到在学校只有通过学才能够真正和教师及同学交流沟通，让自己的自主学能力得到增强。3.教师和学生角色的变换。经过对翻转课堂的教学数据的相关统计，可以很明显地看到，在传统教学模式之中，教师是高高在上的教育者，而在翻转课堂的模式和实践之中，教师从以往单纯的知识传授者，逐渐成为学生学的指导者和推动者，学生通过其指导积极地参与学过程，自身成为学的主人，进而对自己在学之中的认识和理解得到进一步提高，而这种提高，
15、无论是对于目前还是学生之后的学，都是大有裨益的。三、应用翻转课堂需注意的问题1.提高教学视频质量。翻转课堂模式要求教师能够在课前提供相关知识的视频及其他自学材料，这就要求教师能够把教学内容制作成丰富的教学视频，在视频中要能将教学内容讲授清楚，视频里的教学内容呈现方式要多样化，既要有字，又要有图，既要有声，还要有形，总之要做到声情并茂，丰富多彩，要让教学视频在最短的时间用最有效的形式传递最多的教学信息。这需要教师会使用基本的电脑操作软件，具有基本的操作技能，投入足够的时间，既要熟悉内容，还要熟练技术，只有这样，才能使简短的教学视频中完整并清晰地展现教学内容，能够为学生自学提供足够的“脚手架”。然
16、而，教师的实际能力往往有差距，很多教师不会使用视频制作软件，也有很多教师不擅长自学类教学材料的制作。如果教学视频设计的不科学，或者视频中存在错误而没有得到及时的纠正，将给学生的学造成困难。2.加强技术能力培训。翻转课堂教学实践要求师生具备一定的计算机基础和相当的硬件环境。翻转课堂是一次依托于现代化信息技术的改革，硬件配备的差别和技术素养的差异都会对该模式的普遍推广造成困难，因此，在进行翻转课堂教学实践之前，应考虑到硬件设备普及的程度并对教师和学生进行相应的培训。一种教学模式在一门课程中的实践和应用需要一个长期的过程，虽然翻转课堂在某些学校、某些学科的教学过程中取得了明显效果，英语教学也有一些网络课堂，但是将该模式推广运用于初中英语教学实践，需要在更大的范围内进行实证研究，最终建立一个区别于网络课堂的完善教学体系。为此，要对每一名初中英语任课教师，每一名初中学生进行技能培训，使他们了解翻转课堂的操作方式和技巧，适应翻转课堂，使翻转课堂真正成为促进英语教学的有效模式
