《2015国培初中生物学科简报之—在线答疑（第2期）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015国培初中生物学科简报之—在线答疑（第2期）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “国培计划（ 2015）”远程培训项目 初中生物学科简报之 在线答疑 第 2 期 主编：刘艾明 2015 年 12 月 2 日 各位老师大家好！为充分调动学员学习积极性，引导学习交流，帮助学员解决学习中遇到的问题，提高学习质量，更好地完成本次培训各项学习任务，根据前阶段大家在学习中遇到的问题，现把相关问题整理归纳如下，供各位老师参考，交流学习，共同进步。 1.如何培养学生学习生物的兴趣？ 刘艾明回答： 生物学具有得天独厚的优势，因为这是与我们的生活息息相关的内容，如果说一个学生对生物学不感兴趣值得 我们反思，如何将所学的内容与我们生活联系起来？人的天性就是想知道自己熟悉的事物的究竟，这多好呀
2、。我们必须努力让我们所教的学科是活生生的，大自然是美妙的，奇妙的。比如说一个小小的草履虫就可以表现出生物的各种特征，这有多奇妙，做老师的就是尽我们最大的努力，想办法让学生们感受到这些。另外还可以增加学生的参与度，将所学知识与他们的生活密切联系，通过教学让学生感受到收获后的喜悦等等。我们老师只有做好这些，学生学习的积极性自然也就提高了。 2.利用现代信息技术，提高课堂效果。 刘艾明回答： 利用计算机我们可以创 设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做的教学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟思想和方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，
3、同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高学生的思维能力。通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。 3.利用现代信息技术，可以辅 助生物实验教学 刘艾明回答： 老师说的非常好。利用多媒体可以形象直观地演示教学的全过程，使各种现象、概念、理论等可以自由控制，直观再现，会起到事半功倍的效果。如凸透镜成像的原理等，这些单凭教师的语言描述无法讲清楚，通过多媒体演示可大大增加感性认识，加深对知识的理解，但我们不
4、能一味地依赖多媒体。当然多媒体只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。合理运用多媒体教学手段，将会为教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生的各种能力提供了有利的条件。 4.利用信息技术，促进 学生的探究和互动 刘艾明回答： 信息技术的介入，对传统的教学模式提出了挑战，更给课堂带来了一股新鲜的空气。丰富了学生感知教学对象的途径，促进他 们更加乐意接近知识，更好地理解知识，在学习中获得更多成功。信息采集、处理和传递的多样化，使老师对课堂驾驭相对容易起来，学生的学习兴趣会有所提高。但使各位老师备课时间增加，从信息的收集、教学模式的设计到多媒体课件的制
5、作，都需要花费大量的时间。 5.初中生物教学如何达到媒体的优化 刘艾明回答： 生物课堂利用多媒体技术教学后，微机系统能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供 具体、可感的形象，以此调动学生的多种感官。特别是屏幕上出现的多彩动画，给学生以鲜活真实的感觉，更能最大限度地抓住学生的注意力， 使学生自然地进入主动学习、积极思维、探求新知识的认识活动中去。通过设置 引人入胜或别致新颖的直观教学情境，结合启发性的提问，就能充分调动学生学 习的积极性和主动性，形成正确的学习动机。 坚持图文声像并用，进一步激发求知欲望。综合处理文本、图形、图像、动 画、音频及视频影像等多种信息，利用其形、光、声和色等多种功
6、能作用于学生 的多个感官，设置一定的教学环境，使学生身临其境，从而引起学 生学习动机， 激发学习、探索生物现象的兴趣，进而学习好生物这门学科。 6.生物实验教学中如何才能 更好更快的掌握实验操作技能？ 刘艾明回答： 生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创设实验条件，结合学生心理、生理特点完成课标、教材规定的课堂实验教学，提高学生素质和生物教学质量，是生物教师的责任。 （ 1）激发学生实验兴趣 心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。 （ 2）课前认真准备实验 在进行每一节实
7、验课前，教师应首先认真学习课程标准，深入钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好教案和实验流程，精心设计和安排好实验课的具体步骤，带领学生准备好实验用的仪器、药品、材料，保证实验课的顺利进行。另外，准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。 （ 3）根据学生设计方案 在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析、合理解释。 （ 4）构建高效实验课堂 新课标要求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合，在初中生物实验教学课堂中要随时检查教学活动
8、是否与目标和谐一致，通过与学生的相互交流，协调统一教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，提高教学的方向性、针对性、有效性，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标来进行。 总之，提高初中生物实验教学实效性的方法多种多样，有待于我们进一步研究和探讨。生物教师必须不断学习、不断探索，在模仿的基础上比较，在比较的基础上改进，在改进的基础上创新。 7.由于生物课 不列入中考科目，导致学生不重视，在这种情况下怎么能上好生物课，是我经常头痛的事。 刘艾明回答： 生物学是一门实验性很强的学科 ,初中生物学的内容涉 及实验的内容非常多。所以，在实际教学中存在着很多问题，例如学生对生物学科重视程度不够、探究教学活动
9、耗费的时间太多、没有自主学习习惯。长期以来，生物学科一直作为一门副科，学生对生物学科根本不重视，很多学生，甚至有的老师都错误的认为这一学科学而无用，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的内容时，思想比较集中，积极参与，收到良好的效果。但是，大多 时候都行为懒散，不积极参与。那么，我就对我在教学实践中的应用，谈谈在面对这种问题时，我采取的措施是： 第一，转变观念，让学生知道生物学科的重要性。让学生了解生物学的发展及前景，使学生建立生物学与生活是息息相关的思想。 第二，让学生提一些与生物相关或感兴趣的问题，通过对这些问题了解学生的思想，把握学生对感兴趣的问题与生物知识之间的联系
10、，从而引导学生主动的去学习，激发学生的兴趣，从而使学生重视生物这门学科。 第三、让学生感受学习生物课程不难。生物学是一门系统性很强的学科，新旧知识有直接联系。通过由浅入深 ，结合基本知识进行迁移类比，能使学生更易掌握相关知识，让学生学起来简单、容易。 第四，尽可能的把生物知识联系到实际生活中，设计具有趣味性的导课。比如很多教师往往不重视引导课的作用，其实“好的开始是成功的一半”，成功的导入会给课堂带来意想不到的效果，在导入上激发了学生的学习兴趣，他们积极动手参与，那么他们就会记住生物知识、记住专业名词。在实验探究中就会跃跃欲试，达到预期的效果。 第五，构建良好学习的环境。流畅、和谐、默契、尊重
11、、信任的学习环境， 是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在学习过程中教师要创造 良好的学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，学习的欲望就会更强。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到学生的学习中去，让学生觉察不出因水平低而需要教师的帮助。掌握并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生都能真切地体验到学习的成功与快乐，从而产生进一步学习的欲望。 总而言之，兴 趣是最好的老师
12、，只要能够充分激发学生的积极性和学习的欲望，那么，学生也就能够从学习生物中体验成功与快乐，从而慢慢的转变对生物学科不重视的观念。 8.如何更好地把信息技术手段运用到教学中？ 刘艾明回答： 在教学中，恰当地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着极为重要的作用。多媒体教学课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的必然趋势，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒介综合起来进行辅助教学的计算机教学程序。 不同的课程会 有不同的特征，在教学设计和课件制作时也会有所不同。这就要求课件脚本编写者对课程特征要有所了解。了解的渠道可
13、以从新课程的理论知识和各课程的教材等方面来进行。如在课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课堂；数 学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，努力建设生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。编写课件脚本时就要根据不同课程的特征和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。只有明确了主次，才能为课件制作者选择合适的 制作媒体指明方向。 比赛课件能化静为动，激发学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，调动学生学习动机，课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习
14、兴趣，提高学生学习的积极性。 9.如何解决多媒体和课程内容的矛盾，对初中生用多媒体讲课，学生多关注课件的色彩，而忽略了内容，一节课下来对知识的收获少之又少 刘艾明回答： （ 1）注意正确运用多媒体。 课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而多媒体则只能起辅助教学作用。在一堂课中，是否使用多媒体以及使用哪种多媒体（或多或少） 应该根据教学内容来确定。如在介绍知识成果、动物的多样性、动物行为、植物资源、环境保护等等方面的内容时，采用录像机就能很好地完成。在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来突破重点难点更会起到画龙点睛的作用。在一些演示实验如观察骨骼肌收缩、心脏的结构中，采
15、用实物投影仪会让学生观察得更仔细。在课堂教学中，正确使用多媒体是很重要的。现行的课堂评价标准中几乎都有正确使用电教媒体的要求，有些教师在理解正确使用上出现偏差，凡是公开课，不管教学内容如何都用计算机辅助 教学，结果造成教学效果不佳。 （ 2） CAI 系统有许许多多的优势，但是，它只能是教学辅助设备，也只能根据教师在教学过程中的需要而出现，在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生注意力集中、思维敏捷。如在讲授“种子的萌发”一节时，学生根据演示实验的现象进行讨论萌发条件后，我采用 CAI系统的演示，通过慢镜头处理，播放萌发过程，增强了学生对萌发条件及有机物转化的理解。尽管课堂上只使用了
16、几分钟的多媒体设施，但比之整堂课使用，学习效果明显。所以说在教学过程中，使用什么媒体、什么时候使用什么媒体都应该根据教学内容的需要而确定。 （ 3） 注意 多种媒体之间的配合和协调。 多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中，语言表述是基础，板书是纲要，离开这些去片面追求电教多媒体的感官刺激势必造成教学失败。如果我们采用 CAI 系统教学，从上课到下课学生全部观看大屏幕，且不说引起兴奋的手段单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，学习基础必然不扎实。媒体毕竟是为教师教学服务的，选择合适的媒体为教学服务会达到事半功倍的效果。如投影的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要；采用 CAI 系统，由于声音、立体动画等效果 则会更加突出教学的重心、突破教学难点。当然，一堂课中应该以一种电教媒体为主，
