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1、1温州市第十四高级中学化学学科课程建设纲要化学组（2013 年 11 月）一、学科基本现状分析1学科性质及定位化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础，解决了人类社会发展过程中面临的问题，提高人类的生活质量、促使人与自然和谐发展。化学是以实验为基础研究物质性质及其变化规律的科学，是自然科学的一部分。化学是人类文化的重要组成部分，其中蕴含的科学素质是公民所必须具备的一种基本素质。化学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在
2、推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。它使学生掌握化学的基础知识、基本技能、基本思想，培养学生实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用化学的思考方式解决问题、认识世界。普通高中化学课程是与九年义务教育阶段科学相衔接的基础教育课程。课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础。高中化学课程是义务教育后普通高级中学的一门重要课程，它帮助学生认识人与自然、自然与社会的关系，认识化学的科学价值、人文价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，有助于形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。高中化学课程，有助于学生主动构建自身发
3、展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识，进一步了解化学学科的特点；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想。高中化学课程是与学习高中物理、生物这些自然学科课程相辅相成的。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。2本校化学学科的定位及能力发展目标在温州市初高中分设的大背景下，温州市第十四高级中学应运而生了。由于我校是属于温州市三类学校，学校的生源学科基础差，主要体
4、现在：知识与经验不足、策略与反思匮乏、意志与进取薄弱；结合化学学科的性质、地位及我校学生实际情况，将我校的化学学科能力发展定位成“以必修 1、必修 2 中涉及到的化学反应原理、元素及其化合物性质、化学实验原理和技能等基础知识为素材，培养和发展学生的唯物思辨能力、抽象概括能力、演绎能力、实验设计和动手能力、逻辑思维与分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培养学生的化学思维、方法；潜移默化中渗透化学文化精髓，让化学中蕴藏的哲学人文提升学科的内涵。”因此我们将学习力提升的重点放在以国家课程为主体，校本课程开发为辅助，强化“知识、技能、理解”的落实，兼顾“情感、态度、 价值观、性格和动机”的渗透，最终实
5、现发展和提升我校学生的化学学习力。二、学科课程理念与总目标1学科坚守的教育理念新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。新课程强调在全面发展的基础之上突出特长，彰显个性，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成2科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、
6、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。高中化学课程改革所秉承的理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高 21 世纪公民的科学素养，旨在构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系；确立适应不同学生发展需要的高中课程体系。提供给学生多样化的选择是高中化学课程体系的明显标志，为满足志趣和发展潜能不同的学生发展的需要奠定了良好的基础。（1）面向全体学生，以培养全面发展的人为主旨。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养、培养高素质的公民为主旨，而不仅仅是为了培养少数化学专门人才。化学新课程的教学必须面向全体学生，使每一个学生都能得到生动活泼的、全面的发展，
7、成为适应社会发展所需要的人。 （2）以学生的发展为本。“以学生的发展为本”是本次基础教育课程改革的出发点和归属。它要求我们不仅要注重学生发展的全体性、全面性和主动性，而且要注重学生发展的差异性和持续性。在高中化学新课程的教学中，要始终坚持把学生的发展作为教学的目标和着眼点。要正确处理好学生发展与学科体系、社会需求的关系，智能发展与知识传授的关系，智力品质发展与人格发展的关系。要把学生的个性发展、潜能发掘、创新精神和实践能力的培养等作为课程实施的重点。（3）注重科学精神和人文精神的融合。科学技术是一把双刃剑，既能造福于人类，也可能给人类社会的可持续发展带来问题甚至灾难。依靠人文精神，有利于正确引
8、导科学技术和社会发展的方向，有效地驾驭科学技术，使之为人类和社会进步服务。科学技术越发达，就越需要人文精神的指引。因此，在高中化学新课程教学中要注意加强人文素质培养，渗透人文精神教育，使科学素养培养跟人文素质培养有机地结合起来。（4）大力促进学习方式的转变。促进学生学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。实现学习方式的转变，是新课程实施中核心和关键的部分。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，自主、探究和合作是对学生的学习在自主性、探究性和合作性等三个不同维度上基本特征的描述。自主学习是相对于被动学习、机械学习、他主学习而言的，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。探
9、究学习是相对于接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在探究学习的过程中学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。合作学习是相对于个体学习而言的，是指教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。教师要根据高中化学新课程的不同课程模块、主题及课时的学习任务，选择使用适当的教学方式，促进学生学习方式的转变。（5）贴近学生生活，贴近社会实际。化学是一门应用性很强的学科，化学科学的研究成果已广泛应用于生活、生产的方方面面。让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。
10、高中化学新课程的内容贴近学生生活、贴近社会实际，让学生学习对自身发展和社会进步有用的化学。教学中要充分发挥这个优势，利用各种实际情境组织教学活动，让学生充分接触和认识社会，了解化学与社会发展、科技进步的密切关系。3（6）注重提高学生的科学素养。在实施高中化学新课程的过程中，教师要充分利用化学学科的特征，创设教学情境，启迪学生思维，既要使他们掌握基本的化学知识和技能，更要注重训练他们的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和正确的价值观，促进全体学生学科素养的提高。2学科建设目标(体现学生现有基础和发展需求:对课标的校本化解读) （1）高中化学课程改革的主要特点高中化学课程改革的特点主要体现在以下
11、几点：重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。（2）高中化学课程改革的主要目标建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；体现化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生
12、存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。3学科建设目标(1)学生层面：确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构 为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。化学课程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 传统的化学课程内容过于注重知识的“系统性”、“严谨性”，脱离学生的
13、生活经验以及与社会发展的联系、学生的学习与未来需要分离。新课程关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。选修课程在提高学生科学素养的总目标下各有侧重，设置模块内容的线索有所不同。既反映了现代化学的特点，也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。通过安排不同的课程模块、课程内容和学生活动，力求揭示课程的人文内涵，以进一步培养学生的社会责任感和参与意识。 课程建设要通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。与传统高中化
14、学课程的“接受”式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。(2)教师层面：自我提升开发校本课程、转变教学方式从“以学生为本”理念出发，学校针对学生的实际情况，针对性地进行国家课程的二次开发以及基于我校化学学科建设目标的校本课程开发。高一、高二以学业水平测试为主要目标，面向全体
15、，发展学生的化学基础知识和基本技能；高三以高考为主要目标，进行分层教育，让每一个学生都能得到更好的发展。4在课堂教学中，努力实现教师教学方式与学生学习方法的转变，重视培养学生的协作交流的合作精神，批判、求异的创新精神。加强对校本课程开发实行项目管理，优存劣汰，不断提升校本课程的质量，为学生拓宽知识、培养兴趣、丰富化学文化内涵、全面提高学生的化学素养提供条件。 提高教师的教学能力，促进教师课程开发能力的提高,加强教师的团队建设。(3)学科层面：建构有助于高中生全面发展的课程目标体系 以往的化学课程过分关注知识与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生
16、的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展。高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。 3、校本课程开发根据基础教育课程改革纲要（试行） 、 普通高中课程方案（实验） 浙江省普通高中新课程教学指导意见等纲领性文件，再结合我校的化学学科基本状况分析及学科课程建设的理念与总目标的分析，我们将校本课程的开发分为两个层次三类课程
